蘇教版語文八上《最后一課》word教案

1、文檔編碼 : CW3Z9O5W1S4 HK8Y10T8P6J4 ZM4I2I10J6K7名師精編 優(yōu)秀教案7 最終一課課題：最終一課課型：新授課主備：李奉林組長審核：領(lǐng)導(dǎo)審核：課時： 2 課時班級：組別：姓名：第一課時 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】 ：1、積存詞語,把握“懊悔 、宛轉(zhuǎn) 、郝、祈禱、 哽” 等詞語的讀音、字形及詞義,并學(xué)會運(yùn) 用；2、明白作者都德 3、能從整體上把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu),把握過渡段的學(xué)問；4、懂得課文中小弗郎士的心理描寫及其作用；【教學(xué)重難點(diǎn)】 ：心理描寫對人物思想感情的作用；【小說文體簡介】1. 文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一；2. 小說的概念

2、：小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣 闊地反映社會生活；3. 小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境；4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活大事,分為：開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局；5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫；6. 環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境；7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）；【課文背景】 1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的；法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng) 一德意志各邦的行動,愛護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭；但不到兩個月,法軍大??；普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,包圍了馬

3、黎；法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停 戰(zhàn)協(xié)定,賠款 50 億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士；小說寫于 1873 年,以剛剛終止兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谌肭终邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤心情和愛國精神；二、溝通呈現(xiàn) （預(yù)習(xí)作業(yè)） ：1. 查字典給加粗字注音,或依據(jù)拼音寫出漢字；（把握詞語的讀音、說明）踱（）督學(xué)（）郝叟 （）（）攤）懊悔 （） 哽（） ch ng f （）（）鑰匙 （）（）磨損（） q d.o 宛轉(zhuǎn) （）（）2. 以下詞語中加粗字注音全都正確的哪一項(xiàng)（）A赫叟 （ho s u）詫異（ ch ）哽?。?gng）B祈禱（ q

4、）懊悔（ o）挾（ji ）名師精編 優(yōu)秀教案C懲戒（ chng）凳子（dng）捂 （w ）D紫 藤（t ng）鑰匙 （yo shi ）賺 （zhun）3. 說明以下詞語詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：4. 以下各組詞語中有錯別字的一組是（）A祈禱 督學(xué) B摸索 墻璧C慘白 堵塞 D戒尺 溜冰 6. 本文的作者是 _ _ 國作家 _ _,寫的背景是 1871年爆發(fā)的 _ “ 最終一課” 指的是三、合作探究1. 閱讀小說,小說的全文分為三部分；完成填空；第一部分,從 “” 到“” ；這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動；作者以簡潔的筆觸,交待了故事的 和弗郎士的,同時為情節(jié)的進(jìn)展作了神奇的鋪墊；

5、其次部分,從 “” 到“” ；是小說的中心部分,主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“ 最終一課” 中表現(xiàn)的；第三部分,從“” 到小說結(jié)尾；寫；四、互動提升1. 小弗郎士在小說中起到了什么作用 . 五、測評反饋1. 根情節(jié)小弗郎士人物特點(diǎn)韓麥爾先生據(jù)課文內(nèi)容完成下（序幕）稚嫩、怕提問表；（開端）（進(jìn)展）（高潮和結(jié)名師精編 優(yōu)秀教案局）描寫方法學(xué)習(xí)后記 ：7 最終一課課題：最終一課課型：新授課主備：李奉林組長審核：領(lǐng)導(dǎo)審核：課時： 2 課時班級：組別：姓名：其次課時 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】 ：1、分析韓麥爾先生人物形象；2、環(huán)境描寫在本文中的作用；【教學(xué)重難點(diǎn)】 ：環(huán)境描寫對表現(xiàn)課文主題的作用；二、 溝通呈現(xiàn) （預(yù)習(xí)作業(yè)） ：1. 分析韓麥爾先生人物形象；（提示）作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？并舉例分析；三、合作探究 1. 爭辯：在“ 最終一課” 中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？名師精編 優(yōu)秀教案2. 作者在文中多次重復(fù)“ 最終一課”四、互動提升1. 環(huán)境描寫在本文中的作用；,其每一次用意是否相