高血壓急癥家庭急救措施文檔

1、高血壓急癥家庭急救措施11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。高血壓急癥家庭急救措施高血壓急癥家庭急救措施11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。高血壓急癥家庭急救措施高血壓今是以體循環(huán)動(dòng)脈壓增高為主要表現(xiàn)的臨床綜合征,是最常見的心血管疾病。其除可導(dǎo)致高血壓本身的癥狀外,長(zhǎng)期高血壓亦為多種心腦血管病的危險(xiǎn)因素可影響心腦腎等重要臟器功能,并最終

2、導(dǎo)致其功能衰竭 中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中學(xué)生能“根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思”,而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生作文水平與之相差甚遠(yuǎn),大致存在以下幾方面的問題: 1.作文態(tài)度不端正 每次作文課,學(xué)生好像是在老師的強(qiáng)迫下,迫不得已地寫作。即使老師再三強(qiáng)調(diào)、批評(píng),也還是有少部分學(xué)生不能及時(shí)完成。 2.作文質(zhì)量差 (1)語言沒有活力。由于農(nóng)村學(xué)生生活的空間狹小,參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,所以學(xué)生作文語言,要么模仿范文上的語言,要么摘錄名言警句,寫幾句空洞的話,要么使用誰也不懂的網(wǎng)絡(luò)語言,以無知來追求新奇。 (2)文章“四不像”。部分學(xué)生的作文隨意性大,看到文題不經(jīng)

3、思考就隨意下筆,其結(jié)果不是文不對(duì)題,就是下筆千言離題萬里,不是張冠李戴地亂用文體,就是信筆胡抄成了什么都是的“四不像”。 (3)不考慮段略和標(biāo)點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)生的作文不分段、不用標(biāo)點(diǎn)是正?，F(xiàn)象。這里有兩種現(xiàn)象:一是不會(huì)分段和不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);二是思想混亂,胡亂抄寫應(yīng)付,結(jié)果造成文面模糊,沒有作文應(yīng)有的段略層次和標(biāo)點(diǎn)的美感。 (4)書寫極差,缺少美感。學(xué)生為了應(yīng)付作文檢查,只得胡亂抄寫,一交了事。 教師批改也存在許多問題: 1.不及時(shí)批改 現(xiàn)在不少語文老師不注意學(xué)生的思想感受,不能及時(shí)批改學(xué)生上交的作文,常拖到幾個(gè)星期后才改,更有甚者一個(gè)學(xué)期只寫一、二篇作文,這樣的做法,嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

4、 2.大多是一個(gè)“閱”字了之 作文批改有其嚴(yán)格的要求,盡管現(xiàn)在新課改要求減輕老師的負(fù)擔(dān),盡管如此,老師還是不能認(rèn)真批改,不少老師只是把班級(jí)里極少數(shù)的學(xué)生作文略加詳細(xì)批改,其他的作文大多是一個(gè)“閱“字了之。 要改變學(xué)生這種狀況,培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。 初中階段,學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的,形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣,老師應(yīng)在“新”字上下功夫。 首先,教師布置的作文方式要“新”。防止不根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和寫作技巧實(shí)際,教師主觀布置一個(gè)題目,提出幾項(xiàng)要求后,強(qiáng)制作文的做法。新穎的布置作文方式,可以喚起他們的作文欲望。把空洞的布置課變?yōu)樯鷦?dòng)、豐富的指導(dǎo)課。 第一,析題范文法。

5、 教師在布置作文的時(shí)候,應(yīng)針對(duì)題目提出幾個(gè)問題:從題目看寫作范圍是什么?應(yīng)確定怎樣的中心思想?通過哪些材料來反映這個(gè)中心?將怎樣安排這些材料提出這些問題對(duì)寫作文不感興趣的同學(xué)有很大幫助,最起碼對(duì)文章中心思想,布局謀篇有了明確的認(rèn)識(shí)。心中有數(shù)了,接著教師再根據(jù)析題內(nèi)容,念一篇教師預(yù)先寫好的小文,讓同學(xué)看這篇文章好在什么地方?哪些地方還應(yīng)加強(qiáng)?你將如何改進(jìn)?如果你寫此文章怎樣安排才更合適?這樣可以引出學(xué)生的思想,消除了作文的為難情緒,變被動(dòng)為主動(dòng)。 第二,回憶引導(dǎo)法。 教師要注意采用回憶引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過的事情的回憶,細(xì)心體會(huì)其中感受,這樣寫出的文章就有真情實(shí)感了。 要改變教師的狀況,一方面

6、要加強(qiáng)師德修養(yǎng),另一方面要采用多樣的作文評(píng)改方法。 1.學(xué)生互相批改,老師寫出批改要求 每次作文批改課前,老師對(duì)此次要批改的作文,按文體要求和作文批改規(guī)范,逐條寫出要求,然后讓學(xué)生批改其他同學(xué)的作文。批改時(shí),要求學(xué)生按照批改要求一條一條落實(shí),然后記下優(yōu)、缺點(diǎn),最后寫出文章的批語。對(duì)此,學(xué)生興趣盎然。 2.注重面批 作文面批所起的效果是其他批改方式達(dá)不到的。不少老師強(qiáng)調(diào)時(shí)間少不能實(shí)施面批作文。其實(shí),面批作文比正常批改也浪費(fèi)不了多少時(shí)間,但對(duì)學(xué)生影響可是極深遠(yuǎn)的。有的面批一句話可讓學(xué)生牢記一輩子,同時(shí),面對(duì)面的交流會(huì)使學(xué)生記得牢、感受深、收獲大。 3.眉批、旁批、尾批結(jié)合 按作文批改的傳統(tǒng)規(guī)定,一

7、絲不茍地完成作文的批改,讓學(xué)生充分體會(huì)到,作文辛苦,老師改作文也不輕松,讓學(xué)生在心理上有平衡感。這些批語,看似繁瑣,但也費(fèi)不了多少功夫,試想如果老師在閱讀學(xué)生作文時(shí)順筆寫出作文中的優(yōu)、缺點(diǎn),加上自己的一兩句體會(huì),然后再總批能要多少時(shí)間呢?這對(duì)一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師來說,其實(shí)是舉手之勞,對(duì)學(xué)生來說是關(guān)心、是指點(diǎn)、是激發(fā),學(xué)生會(huì)感激不盡,作文更會(huì)信心倍增的。 4.精批細(xì)改部分,培養(yǎng)小助手 每次作文后選出作文水平比較高的學(xué)生,進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),讓他們掌握此次作文的目的、選材、立意和其他具體要求。老師先將他們的作文面批,給他們寫出規(guī)范的評(píng)語,讓這部分學(xué)生模仿老師批語和批改方法去批改其他學(xué)生的作文。這樣既減輕老師

8、批改負(fù)擔(dān),又鍛煉學(xué)生作文能力的做法真可謂一舉兩得。 5.以點(diǎn)帶面成立興趣小組 這是培養(yǎng)學(xué)生作文精英的好辦法。由于學(xué)生水平的差異,要想大面積提高學(xué)生寫作能力,激發(fā)其寫作興趣,應(yīng)先讓部分學(xué)生有顯著的成績(jī),以此來帶動(dòng)其他學(xué)生。因此,在作文教學(xué)中要抓住部分“尖子”學(xué)生,把他們作文指點(diǎn)上路,成立作文興趣小組,定期活動(dòng),定期出板報(bào)、作文園地,組織學(xué)生向報(bào)刊投稿等,以此來激勵(lì)學(xué)生。老師對(duì)這部分學(xué)生的作文要精批細(xì)改,在學(xué)生中樹立榜樣。這樣以點(diǎn)帶面會(huì)收到意想不到的效果。 要改變初中語文課堂教學(xué)沉悶的獨(dú)語，自然少不得師生之間有效的對(duì)話，而如何使這種對(duì)話有效進(jìn)行？我個(gè)人覺得：平等、科學(xué)和精神是三個(gè)必不可少的要素。

9、1 俯下身子。平等對(duì)話 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。試想一下，如果我們語文教師不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不轉(zhuǎn)變觀念更新自己，而是一言堂的自我表演忘乎所以，又何談在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境？ 那么，如何在初中語文課堂教學(xué)中做到平等對(duì)話呢？ 1.1語文教師應(yīng)放下架子，和學(xué)生“心連心”。親其師而信其道，加強(qiáng)師生問的平等對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的語文課堂教學(xué)氛圍，不僅可以提高語文課堂教學(xué)效果，而且也能讓我們的師道真正瀟灑地尊嚴(yán)一回。在語文的背誦教學(xué)中，班上學(xué)生常有畏難情緒，背誦的任務(wù)有時(shí)不能按規(guī)

10、定完成，怎么辦？針對(duì)這一問題，我先是自己背誦，從中感受背誦文字的脈絡(luò)并提取背誦過程中的訣竅，接著背誦給全班同學(xué)聽，讓他們看看，老師都能按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生怎么就不能“更上一層樓”呢？至于實(shí)在無法按規(guī)定完成的個(gè)別學(xué)生，我就讓小組組長(zhǎng)降低難度使他們闖關(guān)成功。 1.2放飛課堂，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”。在教荷葉母親一文時(shí)，我讓每組學(xué)生自己提問題，這時(shí)第四小組的后進(jìn)生小杰同學(xué)站起來，他說道：“老師，為什么不把荷葉比作父親呢？”此言剛落，引得全班一陣發(fā)笑。這時(shí)的我，卻鎮(zhèn)定地先是給小杰同學(xué)一個(gè)肯定，說：“小杰同學(xué)肯動(dòng)腦筋，不錯(cuò)，希望下次更勇敢一些?！苯又蛯?duì)全班同學(xué)說道：“小杰同學(xué)提的這個(gè)問題很

11、有意義，值得探討，現(xiàn)在就請(qǐng)每組組長(zhǎng)組織本組學(xué)生圍繞這一問題在文本中尋找問題的答案?！边@時(shí)班上其他學(xué)生腦筋來了個(gè)急轉(zhuǎn)彎，他們不再笑小杰的“愚”，而是欣賞起他的“智”了。有同學(xué)從文中的“勇敢慈憐”的語句上解釋，也有同學(xué)從文章的結(jié)尾處“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”加以分析，我則引導(dǎo)學(xué)生從“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面”這些句子上面去找到荷葉與母親之間的相似點(diǎn)，讓學(xué)生既明白了比喻的用法，又對(duì)冰心的這篇文章有了更深的體會(huì)。不可否認(rèn)，小杰同學(xué)提出的這個(gè)問題是我課前沒有準(zhǔn)備

12、到的，可正是這一問題，讓我當(dāng)堂的語文課有了新的發(fā)現(xiàn)，新的知識(shí)生成。 1.3放眼多元解讀，讓語文課堂與眾不同。身為語文教師，我們需要有“敢為天下先”的精神，自由課堂，“怪哉”課堂，讓課堂成為有故事的“百草園”，而不是“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢”的“三味書屋”。當(dāng)然，放眼多元解讀，絕不是提倡天馬行空的縱讀，而是要力主以文本解讀為根本，對(duì)文本進(jìn)行科學(xué)的解讀，與文本展開科學(xué)的對(duì)話。 2 以文為本?？茖W(xué)對(duì)話 教師、學(xué)生、文本構(gòu)成語文課堂教學(xué)的基本要素，這三者的相互關(guān)系構(gòu)成了語文課堂教學(xué)對(duì)話的基本形式，即學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師與文本的對(duì)話等等。而如何使這些對(duì)話有效，

13、“科學(xué)”二字實(shí)為必需。因?yàn)?，只有科學(xué)對(duì)話，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)。也許有人會(huì)說：“你說的科學(xué)二字太抽象了，有沒有哪些規(guī)范呀？”結(jié)合個(gè)人語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把科學(xué)對(duì)話歸納為下面三個(gè)方面。 2.1主題式對(duì)話。語文課堂上，有些教師為了“鼓勵(lì)”學(xué)生的思維而任由學(xué)生的思想游離，也有些教師在教學(xué)過程中和學(xué)生說著說著就扯遠(yuǎn)了，偏離了主題，這樣的教學(xué)對(duì)話不僅不科學(xué)，而且造成了課堂教學(xué)的無序低效。語文課堂教學(xué)的對(duì)話應(yīng)該是主題式的對(duì)話，對(duì)話的雙方不是在兩條平行線上滑行，而是圍繞一個(gè)主題互相碰撞、不斷深入、共同成長(zhǎng)。 2.2多向式對(duì)話。語文課堂教學(xué)中，有的教師早已有預(yù)定的答案，卻要以

14、對(duì)話的形式來與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”，這真是“明知有答案，偏要戲?qū)W生”呀。 2.3系統(tǒng)式對(duì)話。要做到語文課堂教學(xué)的科學(xué)對(duì)話，除了主題式對(duì)話、多向式對(duì)話之外，系統(tǒng)式對(duì)話更為必要。我把這種系統(tǒng)式對(duì)話簡(jiǎn)要?dú)w納為三個(gè)系統(tǒng)：規(guī)劃系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)、反思系統(tǒng)。先說規(guī)劃系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，語文教師要積極了解學(xué)生對(duì)文本的理解，按學(xué)生的初讀理解來組織課堂教學(xué)；語文教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)適量地拓展和文本有關(guān)的資源，以利于深入挖掘文本的人文內(nèi)涵。規(guī)劃之后，就進(jìn)入實(shí)施系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，語文教師要選擇富有內(nèi)涵的對(duì)話話題，可能是一對(duì)矛盾、也可能是一種現(xiàn)象，一個(gè)問題；可能是教師預(yù)設(shè)的，也有可能是學(xué)生課堂上提出的，與

15、學(xué)生展開對(duì)文本的深層次對(duì)話。在這個(gè)系統(tǒng)中，我們要認(rèn)真思考：實(shí)施過程中對(duì)話的“低效”在哪里？是錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平？是沒有給予學(xué)生充分的思考、交流時(shí)間？是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)？還是對(duì)教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？對(duì)話“高效”的地方在哪里？是運(yùn)用了新的教學(xué)手段，是找到了文本的要害解析？是憤而啟之、悱而發(fā)之？還是尊重豐富多彩的對(duì)話結(jié)果，師生之間建立了情感空間站等等?？傊?，針對(duì)問題，及時(shí)反思，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，化經(jīng)驗(yàn)為理論，使得下次上課時(shí)，有法可依，變低為高。 3 人文統(tǒng)一。精神對(duì)話 如果說，平等對(duì)話和科學(xué)對(duì)話是構(gòu)建語文課堂教學(xué)有效對(duì)話的形貌，那么精神對(duì)話就是它的靈魂了。作為語文教師，在今天這個(gè)物化的

16、時(shí)代，我們有責(zé)任反省自己：在和學(xué)生的對(duì)話中是否走進(jìn)了學(xué)生心靈，生成學(xué)生真實(shí)、真切、必要的生命體驗(yàn)，并進(jìn)而塑造了他們健康向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀了？為此，與學(xué)生的精神對(duì)話，作為語文學(xué)科人文性的一個(gè)重要體現(xiàn)就顯得尤為重要了，與學(xué)生精神對(duì)話中重要是民族魂和仁愛精神。 于漪老師在培育人的崇高靈魂中寫道：“我們培養(yǎng)的是中國人，是現(xiàn)代化的中國人，特別在充滿競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的21世紀(jì)，中華民族要立足于世界民族之林，講人文精神就一定要立足于民族傳統(tǒng)文化。愛國主義是我們中華民族得以生存發(fā)展的精神支柱，民族氣節(jié)是我們的民族魂。我們這個(gè)災(zāi)難深重的民族之所以經(jīng)歷了那么多的內(nèi)憂外患還能自強(qiáng)不息，崛起于世界民族之林，就是因?yàn)橛心?/p>

17、么多志士仁人繼承發(fā)揚(yáng)了愛國主義的光榮傳統(tǒng)?！蔽矣X得她說的這些話很值得我們每一位語文教師學(xué)習(xí)，在孟子的生于憂患，死于安樂中，在魯迅的中國人失掉自信力了嗎中，在吳晗的談骨氣中，活學(xué)活用，樂此不疲。高血壓急癥家庭急救措施2.3.4.5.6.常見高血壓急癥高血壓危象今心絞痛急性心肌梗塞今腦溢血今急性左心衰7.高血壓危象今高血壓危象:因血壓驟然升高而出現(xiàn)劇烈頭痛,伴有惡心、嘔吐、胸悶、視力障礙、意識(shí)模糊等神經(jīng)癥狀8.高血壓危象急救措施:此刻病人應(yīng)臥床休息,并立即采取降壓措施,選用復(fù)方降壓片等,還可加服利尿劑,盡量將血壓降到定水平。對(duì)意識(shí)模糊的病人要給予吸氧,癥狀仍未緩解時(shí),需及時(shí)護(hù)送病人到附近醫(yī)院急診治療,同時(shí)進(jìn)步查清高血壓危象的原因和誘因,防止復(fù)發(fā)。9.心絞痛今心絞痛:高血壓病人如果有明顯的冠狀動(dòng)脈粥樣硬化,可以發(fā)生心絞痛,發(fā)病多因情緒波動(dòng)、勞累或過度飽餐,癥狀為胸前區(qū)陣發(fā)性疼痛、胸悶,可放射于頸部、左上肢,重者有面色蒼白、出冷汗等癥狀。10.心絞痛今急救措施:這時(shí)家人要馬上讓其安靜休