建造師為導向的工程管理課程教學改革

1、建造師為導向的工程管理課程教學改革摘要處于國內建筑行業(yè)國際化開展的大環(huán)境下，對于建筑從業(yè) 者提出更為嚴格的要求。整個建筑市場全面實施工程經(jīng)理制度，而 建造師作為工程經(jīng)理基礎條件，主要是指掌握法律、技術、管理以 及經(jīng)濟等方面知識的復合型人才，這同園林工程管理專業(yè)人才培養(yǎng) 目標相一致。基于此，本文結合課程結構、教師團隊以及教學內容 三維度展開分析，進一步分析以建造師作為導向工程管理專業(yè)課程 的教學改革，期望為實現(xiàn)建筑行業(yè)與工程高等教育完美結合的目標 提供參考。關鍵詞建造師考試；工程管理專業(yè)；教學改革1課程結構首先，園林相關專業(yè)當前所開設的課程基本涵蓋注冊建造師工程專 業(yè)考試要求，可是也存在著局部問

2、題沒有得到處理。工程管理現(xiàn)代 化課程和工程施工技術課程作為重要的基礎技術課,應該適當增加 學時。同時，基礎理論方面有些課程內容重復，例如工程合同管理 與工程招投標在工程工程管理、法規(guī)課程均有涉及。針對這種情況, 教研組必須提前溝通，以專業(yè)教師重點且細致的講解，而其他學科 的教師那么采取復習方式對重復知識展開歸納總結，幫助學生實現(xiàn)融 會貫通的目標。為保障學生連續(xù)性、系統(tǒng)性學習，我們可以將工程 合同管理、工程招投標合并成一門課程；其次，多數(shù)高等院校將工 程管理專業(yè)分解為房地產(chǎn)、建筑工程兩個方向。但是，建筑行業(yè)發(fā) 展情況顯示越來越多的城市加強基礎設施建設力度，針對市政專業(yè) 建造師的需求量更高。因此，

3、專業(yè)方向的設置也可以根據(jù)工程類別 分為市政公用工程與建筑工程，其中市政公用工程就與園林相關專 業(yè)結合較為緊密；再次，施工課程普遍以園林工程作為主要內容, 應該適當增加土木工程的地下、路橋等施工工程。將道橋工程概論 從專業(yè)任選課程改為專業(yè)選修課程，為專業(yè)學生順利完成市政建造 師的資格考試提供基礎條件，為其今后就業(yè)開展擴寬渠道；最后, 園林專業(yè)并沒有增設專業(yè)方向實務、工程管理課程，工程建造師的 實務考試也是多項課程的綜合。例如，工程案例的分析，主要強調 人員綜合能力與實踐能力考查。即便是學生根據(jù)培力11方案完成基礎 專業(yè)課的學習，可是得到的依舊是缺少各相關學科聯(lián)系的零散知識。院校需要增加實務案例的

4、分析課程，幫助專業(yè)學生進行基礎知識的 整合優(yōu)化，鍛煉學生把不同學科知識靈活運用、處理問題等能力， 并且與建造師考試相接軌。2教學內容第一，教學提綱。根據(jù)教學計劃與課程特征編制教學提綱,在此基 礎上融入建造師考試要求的深度和范圍。教研組、專業(yè)教師需要全 面整理和劃分建造師考試知識點，從而將培養(yǎng)方案的內容有效分散、 滲透至相應的課程結構內；第二，教材。由于工程類專業(yè)有著明顯 的時效性，如果教材內容沒有持續(xù)更新和完善，是無法實現(xiàn)與國家 法律法規(guī)、行業(yè)時展要求。例如，施工課程涵蓋的新工藝與方式， 工程招投標涉及到的招投標實施細那么與法規(guī)等。建造師資格考試已 經(jīng)具備對應地參考書目，這要求校方篩選教材時應

5、該率先評價建造 師考試書目，針對滿足教育需求的直接設定為大學教材。比方，建 設法規(guī)的課程能夠直接確定為建造師考試的建設工程法規(guī)與相關 知識。針對工程施工課程，進行備課時需要考慮搭配國家一級建 造師考試內容；針對工程招投標課程，那么科學由建造師考試的參照 書目內整合相關知識，進行校本教材的編制。第三，課堂教學。專 業(yè)教師應該把所受課程相關土木工程開展的法律法規(guī)、前沿理念進 行整合，將行業(yè)新動態(tài)、新知識融入到課堂教學活動中，進一步升 華與豐富教學內容。同建造師考試有關課程的教師需要收集和整理 歷年真題，積累課程有關知識點的試卷問題，完成理論知識講解后 與記憶。由于專業(yè)實務案例的分析問題是考試難度最

6、大的內容，正 式講解案例時必須重視培養(yǎng)和鍛煉學生專業(yè)案例的分析能力、問題 解答技巧以及綜合知識應用能力。實踐說明，以建造師作為導向的 專業(yè)課程教學能夠充分激發(fā)學生學習興趣，使得學生了解到課程學 習的目的不僅僅是通過考試，更是為了個人未來開展和生活，從而 樹立更加積極的學習態(tài)度。此外,教師也應該重視防止發(fā)生應付考 試的問題，真正意義上提升學校培養(yǎng)工程管理人才的質量，確保其 步入社會后能夠勝任執(zhí)業(yè)資格要求。3教師團隊教師作為專業(yè)教學的組織者與實踐者，其專業(yè)能力與綜合素質直接 決定了教學質量。教師不能夠要求學生在學校學習期間具備豐富的 實踐經(jīng)驗和能力，而是應該要求學生夯實專業(yè)基礎,全面了解和掌 握工程管理領域。培養(yǎng)學生自我深造和學習能力，在畢業(yè)之后可以 快速融入所從事的行業(yè)，并且通過不斷的實踐提高綜合能力與素質。因為注冊工程師的考試是實踐與理論方面的結合，教師團隊必須擁 有將理論知識和實際工程相結合的能力。校方鼓勵專業(yè)教師參與建 造師考試、獲得執(zhí)業(yè)資格，從多角度了解工程行業(yè)對于建造師知識 結構要求，更好的展開以建造師作為導向的授課活動。止的卜，教師 也應該關注學生品格的教育，鍛煉學生協(xié)作與溝通能力，真正意義 上成為高素質專業(yè)人才。4結束語總而言之，以建造師作為導向，高質量、高標準的開展園林專