教學(xué)研究：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的師生互動

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的師生互動課堂教學(xué)是師生雙方交往、對話、溝通和探究學(xué)問的互動的舞臺，是學(xué)生探究知識、獲得發(fā)展的場所。課堂中師生互動是我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主陣地，是創(chuàng)造有生命課堂的主渠道。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，該如何實(shí)施有效的師生互動？一、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動是在師生平等對話的過程中進(jìn)行。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。例如在講述“圓柱和球”時提出問題：“是不是會滾動的就一定是球”

2、時讓學(xué)生討論，甲同學(xué)：“這不一定，圓柱也會滾動呀?！边@時老師不輕易表明觀點(diǎn)，在學(xué)生繼續(xù)思考后，教師因勢利導(dǎo)共同歸納出：會滾動的不一定是球，圓柱和球有一個共同點(diǎn)，它們都會滾動。教師按上述處理尊重了學(xué)生的自尊心，不包辦代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生從實(shí)踐中得出結(jié)論，也形成了一種無拘無束，平等融洽的教學(xué)氣氛。二、明確互動目標(biāo)，增強(qiáng)互動的有效性課堂教學(xué)重視互動的作用是必要的，但互動一定要講究有效性。教師如果把互動教學(xué)等同于放羊式的師生對話，把互動理解為能和學(xué)生“打成一片”，在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生討論，做做游戲就可以了。那么這樣的課堂，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)會了什么呢？因此，明確互動目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效互動的前提。如

3、在“分米、厘米、毫米的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了對長度單位之間進(jìn)率的認(rèn)識。我讓學(xué)生把粉筆、文具盒、課本等物品放到桌上量一量，學(xué)生自主操作后，反饋：“你量的物品是什么？長多少？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，有的說“我量的是粉筆的長度7厘米多2毫米。”“我把粉筆的一頭對準(zhǔn)0這點(diǎn)，再看另一頭對在哪里就可以了?！蔽依^續(xù)問“你又是怎樣看的？”“一個大格代表1厘米，一個小格是一毫米。這兒有7個大格，2個小格?！逼渌膶W(xué)生鼓掌表示同意。繼續(xù)引導(dǎo)：“看來大家對這兩位新朋友已經(jīng)認(rèn)識了，那你能不能找出它們之間的關(guān)系呢？”學(xué)生交流討論后反饋。有的說：“都是長度單位?！庇械恼f：“一個厘米是10個毫米。

4、”“你從哪里看出來的？”教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究新知，借助投影儀演示介紹：“一大格是1厘米，一小格是1毫米。一大格里有10個小格，所以一個厘米里有10個毫米。”目標(biāo)明確，有效性增強(qiáng)。三、利用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效互動的情景教學(xué)在課堂教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際和課堂發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行互動。如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”這節(jié)課中，教師設(shè)計了這樣一個互動的學(xué)習(xí)過程。老師說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?，F(xiàn)在你能猜出老師手里拿的是什么三角形嗎？”這時，教師呈現(xiàn)一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學(xué)生說：“我猜是銳角三角形，因?yàn)槲铱?/p>

5、到了一個銳角，我猜另兩個也許是銳角?！庇械膶W(xué)生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，另一個是鈍角?！睂W(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因?yàn)椤安乱徊隆边@樣的活動，它不僅有助于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這一過程無疑是加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識。這樣的師生互動才是真正有效的。四、教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的加入體現(xiàn)有效互動備課是一個教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動的依據(jù)。要做好教學(xué)互動，首先在寫教案的時候，就需要思考如何讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，哪些知識點(diǎn)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，而哪些知識點(diǎn)學(xué)生容易跑題，又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回到原來的課堂范圍中。同時在教案中也要更多地為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間，這樣學(xué)生才能跟著教師的想法行動起來，主動參與到課堂教學(xué)活動中五、自我反思促進(jìn)互動每節(jié)課結(jié)束后，要認(rèn)真結(jié)合教案對課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。哪些沒有達(dá)到預(yù)期效果，而哪些又是充分得到了學(xué)生的認(rèn)可和響應(yīng)，獲得了很好的反饋。教師應(yīng)該總結(jié)課堂成果，完善正確的、學(xué)生喜歡的內(nèi)容，修改那些沒有達(dá)到效果的片斷，思考如何改進(jìn)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個師生雙方互動的過程，師生互動不是形式上熱熱鬧