支持實踐引領(lǐng)分享

1、 支持 實踐 引領(lǐng) 分享園本教科研管理策略 江蘇省鎮(zhèn)江市春蕾幼兒園 趙崢川【摘要】 管理大師德魯克說過：“組織團隊的目的，在于促使平凡的人，可以做出不平凡的事”。 在現(xiàn)代幼兒園的管理中,管理者思考的應(yīng)是如何讓教師創(chuàng)造性地工作,教師要怎樣才能進行創(chuàng)造性地工作,關(guān)注的是教師的需要與發(fā)展。只有樹立“以人為本”的現(xiàn)代管理意識,以教師的主體性發(fā)展作為教師管理的核心目標(biāo),注重內(nèi)在的激勵和滿足,才能真正創(chuàng)設(shè)一個能充分調(diào)動教師積極性的環(huán)境和氛圍,使教師主動地創(chuàng)造性地開展工作?！娟P(guān)鍵詞】支持 實踐 引領(lǐng) 分享 策略【正文】 在現(xiàn)代化教育管理理念的指導(dǎo)下，我們不斷轉(zhuǎn)變管理理念，從制度型、經(jīng)驗型、封閉型，向宏觀型、

2、柔情型、開放型方向轉(zhuǎn)變。近年來，我園的園本教研力求以幼兒園、教師以及幼兒的發(fā)展為宗旨，以適宜本園為前提，努力追求“以人為本、和諧潤澤”的良好氛圍，通過支持、引領(lǐng)、實踐、分享等策略努力提高園本教研活動的效益，使教師的教研素養(yǎng)和教研能力在園本教研活動的滋潤下結(jié)出累累碩果。一、我們的支持促萌芽1.完善層級管理網(wǎng)絡(luò)幼兒園進一步完善了層級管理網(wǎng)絡(luò)，成立了由園長、副園長、年級組長、學(xué)科組長、教師組成的幼兒園教科研網(wǎng)絡(luò)，并由園長、副園長、年級組長、學(xué)科組長分層進行管理。在管理過程中，注重發(fā)揮年級組和學(xué)科組分層管理的優(yōu)勢，根據(jù)不同年級、不同學(xué)科的特點有針對性地開展各項研討活動，并對本組內(nèi)教師進行管理指導(dǎo)。2.

3、建全教科研激勵制度幼兒園健全了教科研激勵制度：規(guī)定每周四為相互聽課日；每周一次層級管理人員例會、年級組活動、學(xué)科組活動，并由年級組長每周檢查一次年級組內(nèi)成員的各類計劃、反思；每兩周進行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；一學(xué)期開展12次較大的研究觀摩活動。同時，調(diào)整和完善教師月考核項目和指標(biāo)，使教師的工作成績與每月的考核掛鉤，真正實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞多得的教科研激勵機制，進一步激發(fā)廣大教師參與園本教研的積極性和主動性。策略：加強目標(biāo)管理，管理更趨高效益。1、實施分層管理，管理更趨實效性。通過建章立制，有序管理，我園的分層管理層次清晰，渠道暢通，形成了以幼兒發(fā)展為圓心，以保教人員為外延的管理網(wǎng)絡(luò)。我們不斷加強班子隊伍建

4、設(shè)，造就一支與時俱進的領(lǐng)導(dǎo)班子，每月開展一次班子例會，中層干部從各條線研究保教工作，在反思中找問題求提高。我們還試行年級組長、班主任竟聘制、制定了科學(xué)、合理的評價制度，通過自評、互評及園長評議等形式，充分發(fā)揮了中層干部的工作積極性和主動性，因而園內(nèi)各項工作有序開展。2、開展互動管理，管理更趨人性化。園領(lǐng)導(dǎo)樹立管理就是服務(wù)的現(xiàn)代管理思想，深入第一線與教職工平等互動，從上下級關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰锇殛P(guān)系，服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。如和教師一起自制教玩具、一起參加教學(xué)實踐活動等、在合作中恰當(dāng)?shù)闹敢c支持，在上下互動中求發(fā)展、求提高。二、我們的引領(lǐng)勤澆灌1.注重專家引領(lǐng)教師的成長需要專家適時地給予必要的專業(yè)支持，

5、專家引領(lǐng)可以幫助教師審視自己的教育觀念和教育行為，推動教師的專業(yè)成長。在園本教研活動中，我園邀請了知名的兒童發(fā)展教育專家、江蘇大學(xué)教授來園與教師對話，對教師進行專業(yè)指導(dǎo)。2.加強園部指導(dǎo)作為管理者，幼兒園的園長、副園長等深知幼兒園園本教研的重要性，對幼兒園園本教研有明確的認(rèn)識，能全面把握幼兒園教科研工作的進展，以自身對幼兒園教科研工作獨特和富有前瞻性的理念發(fā)揮對教科研工作的指導(dǎo)和引領(lǐng)。同時，幼兒園能充分發(fā)揮年級組長、學(xué)科組長及骨干教師的指導(dǎo)作用，圍繞課程改革、課程實施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動等內(nèi)容積極開展園本教研活動，豐富園本教研活動的形式。策略：專家引領(lǐng) 對話互動新的教育理念被教師內(nèi)化并運用到具

6、體的實踐過程中需要一定的時間，在這內(nèi)化過程中，專家引領(lǐng)、園長的幫助對教師的啟發(fā)很大，在園本培訓(xùn)中，我們經(jīng)常邀請專家及教研室教師來園進行實際指導(dǎo)，構(gòu)建全面互動交流、研討、分享的平臺。達到教師與幼兒、教師與教師、教師與園長、教師與專家、教師與家長、教師與書本之間的全方位的互動。專家來園主要是參謀引導(dǎo)、方法傳授、對話質(zhì)疑，來強化教師的主體意識，激發(fā)教師自身的探求欲望，通過實踐嘗試、內(nèi)化反思，來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 三、我們的實踐共成長在園本教研活動中，我們非常注重“研究共同體”的建構(gòu)，注重年級組、學(xué)科組的建設(shè)，讓骨干教師擔(dān)任年級組長和學(xué)科組長，定期組織教師開展豐富多彩的園本教研活動。1.學(xué)科專項研討

7、?？平虒W(xué)是我園本學(xué)期為提高課堂教學(xué)實效性重點開展的一個試點項目。本學(xué)期，嘗試了全園小、中、大班的?？平虒W(xué)試點工作，旨在全面提高廣大教師，特別是新教師課程實施過程中課堂教學(xué)的有效性。 幼兒園針對每位教師的特長和需求確定了每學(xué)期教師所擔(dān)任的學(xué)科，并根據(jù)幼兒園的實際情況制定了試點工作計劃：我們設(shè)立了常態(tài)課、教研課、示范課，各學(xué)科組在學(xué)科組長的帶領(lǐng)下，就課程中某一活動進行以一課多研為主要方式的研討活動，以幫助教師在實踐中提高該學(xué)科課堂教學(xué)的實效性和備課、說課、聽課、評課的能力。活動中，年級組長分別進行本年齡段研討小結(jié)，并將出現(xiàn)的問題和困惑提請全體教師討論，以幫助教師更好地提高以后的課堂教學(xué)實效。2.月

8、環(huán)境督察在實施園本課程“創(chuàng)意編編樂”的過程中，使環(huán)境充分體現(xiàn)課程實施和幼兒活動的軌跡，同時鼓勵幼兒積極參與班級環(huán)境建設(shè)，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境充分發(fā)揮引發(fā)幼兒積極探索、獲得經(jīng)驗的教育價值。由業(yè)務(wù)園長和年級組長在每月底對各班主題環(huán)境、區(qū)域環(huán)境進行專項督察并提出有效的指導(dǎo)意見，并將每月督察情況與教師月考核相掛鉤，以幫助教師進一步提高班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性和有效性，提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和水平。鼓勵每位幼兒參與班級環(huán)境建設(shè)，用自己喜歡的方式和材料表現(xiàn)自己對周圍事物的感受，并將作品藝術(shù)化地呈現(xiàn)于活動環(huán)境中。其次，各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)均能充分利用場地和空間。各班能緊密結(jié)合各年齡段幼兒的自身發(fā)展和活動需要，巧妙

9、地利用走廊、教室的空間創(chuàng)設(shè)美化、趣化幼兒活動的區(qū)域環(huán)境。第三，各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)均能不同程度地呈現(xiàn)課程實施的軌跡，能充分利用室外的走廊、室內(nèi)的墻壁以及幼兒操作墻，較好地體現(xiàn)課程實施過程。第四，各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)均能較好地提供各種操作材料，讓幼兒活動時有充分的選擇和操作的機會與條件，并努力使操作材料和主題方案相融合。3.自主游戲展示自主游戲是孩子們特別喜愛的活動，在活動中他們可以充分發(fā)揮自己的積極性、主動性、創(chuàng)造性，可以利用教室里一切能利用的物質(zhì)材料、空間場地，可以自由地與同伴結(jié)合，投身于自己喜愛的游戲活動中，獲得身心的愉悅與情智的發(fā)展。我園進一步深化了幼兒區(qū)域化學(xué)習(xí)活動和自主游戲活動的研究，強調(diào)幼兒在教育

10、活動中的主體價值。每班在學(xué)期初，根據(jù)班級情況和幼兒發(fā)展需要制定自主游戲計劃，各班利用校園各個區(qū)域設(shè)置自主游戲環(huán)境。同時，每學(xué)期安排兩次幼兒自主游戲的研討觀摩展示活動，提高教師創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)自主游戲的能力。園本特色融入每個班級的區(qū)域。5.園本特色藝術(shù)節(jié)幼兒園每學(xué)期開展園本特色課程“手指藝術(shù)”紙編、繩編、柳編的各種形式活動，有課堂教學(xué)、幼兒區(qū)域活動、家園創(chuàng)編活動、時裝展示等。使園本特色更加系統(tǒng)規(guī)范有效。策略：敘事研究 教學(xué)反思在敘事研究過程中，我們從案例入手，截取教學(xué)實踐中有典型性、有針對性的案例展開討論，敘事研究就是幫助教師去主動發(fā)現(xiàn)問題，去追蹤問題，從而解決問題，在解決問題的過程中，教師們提升了自

11、己的專業(yè)素養(yǎng)，研究中我們感到案例是理論與實踐的中介和橋梁，借助案例，教師可以理性的反思自己的教學(xué)行為，我們每月一次教師案例和反思，每月大組交流一次，在案例研討過程中，促使教師去思考，去反思，從而推進專業(yè)發(fā)展。策略;園本培訓(xùn) 主動發(fā)展我園的園本培訓(xùn)進一步明確園領(lǐng)導(dǎo)、大小教研組長和教師的工作要求，并制定出鼓勵教師理論導(dǎo)讀、實踐展示、科研研討，大活動主持等自我挑戰(zhàn)項目的積分制度，為教師搭建自我挑戰(zhàn)、自我展示、自我加壓、主動發(fā)展的平臺。我們采用內(nèi)部策略和外部策略進行園本培訓(xùn)，內(nèi)部策略：指培訓(xùn)地點是實際的教育教學(xué)情景，培訓(xùn)主題是發(fā)生在教師身邊的教育教學(xué)事件，培訓(xùn)的方式是教研組教師理論對話、師徒結(jié)隊、教學(xué)

12、實踐、定量定性評價。外部策略：指專家們來園對話、質(zhì)疑；改變管理策略，取消統(tǒng)一課表，減少固定作息時間和不適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在較大彈性空間內(nèi)自主教學(xué)、開拓創(chuàng)新、大膽實踐。我們還積極探索分層培養(yǎng)方法，采用“放手、握手、扶手、攙手”的培訓(xùn)策略，對骨干教師放手，對資深教師握手、對一級教師扶手、對新教師攙手，打造教師領(lǐng)軍人物，形成骨干教師。四、我們的分享吐芬芳教師間的分享交流活動可以讓教師們在一起交流信息、探討課題、拓展思路、溝通感情、相互學(xué)習(xí)、共同提高。因此，我園經(jīng)常創(chuàng)設(shè)可以讓教師分享交流的平臺，使教師們在實踐中探索、在困惑中學(xué)習(xí)、在研討中反思、在領(lǐng)悟中創(chuàng)新。1.教師論壇從2012年起，每學(xué)期我園都

13、會利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間開辟“教師論壇”，重點圍繞“做一名智慧型的教師幼兒個別教育的問題及解決策略”“幼兒園音樂學(xué)科有效教學(xué)”“園本課程動態(tài)化建設(shè)”“班級一日活動管理的方法”等開展專題討論活動，每次由一個年級組教師主講，其他教師參加互動。2.業(yè)務(wù)沙龍我園非常注重指導(dǎo)教師進行各個層面的沙龍交流活動，一般在每一階段的教學(xué)研討后，都會鼓勵和支持年級組長、學(xué)科組長等共同組織針對全園教師的主題沙龍活動?；顒又校昙壗M長、學(xué)科組長會分別進行本年齡段研討小結(jié)，并將出現(xiàn)的問題和困惑提請全體教師討論，以幫助教師更好地提高課堂教學(xué)實效。本學(xué)期，學(xué)科組已經(jīng)主持開展了語言、體育、科學(xué)、數(shù)學(xué)等各學(xué)科研討活動，教師們在研討中紛

14、紛將自己以往實踐過程中的經(jīng)驗與思考跟大家分享，尤其使我們的青年教師受益匪淺。3、實踐探討 剖析研究每學(xué)年我們組織35歲以下青年教師的公開教學(xué)評優(yōu)活動，35歲以上的中青年教師看課評課活動，在解析之前，讓教師帶著問題，圍繞“教與學(xué)”分析教學(xué)實踐活動教育行為，提出回應(yīng)和策略，大家通過找問題、思對策來反思。我們將學(xué)習(xí)、生活、運動、游戲、分塊剖析，分塊實踐，使教師深入領(lǐng)會精神，提高理論水平，尋找教學(xué)策略，提升教學(xué)行為，最終使自己教學(xué)落實到為幼兒的發(fā)展和自己的專業(yè)水平提高上。策略：學(xué)習(xí)團隊 勇于挑戰(zhàn)1、爭創(chuàng)學(xué)習(xí)團隊，打造專業(yè)隊伍。爭做學(xué)習(xí)型教師，爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型班組，我們注重互動、合作、自主、開放。我們堅持每月

15、一次讓教師自由結(jié)伴、自主聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容、大家學(xué)得自主，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，自主學(xué)習(xí)大大增強了教師學(xué)習(xí)的主動性。我們還利用寒暑假，鼓勵教師讀一本書，開學(xué)后搞一個專題，教研活動中作一次發(fā)言，學(xué)期結(jié)束完成一篇論文。每人一本學(xué)習(xí)筆記，記錄了理論、政策、方針、反思與感想。在日常工作中，我們引導(dǎo)教師靜下心來學(xué)習(xí)理論、研究業(yè)務(wù)，撰寫大量的敘事案例和反思教學(xué)實例，通過讀書沙龍、交流分享、導(dǎo)讀解說、實踐活動，來展示風(fēng)采，提高了教師專業(yè)化水平。2、重視人文因素，形成活力機制。教師是校園文化建設(shè)的主體，我們凸現(xiàn)以人為本的理念，鼓勵教師張揚個性，突破創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)，同時也倡導(dǎo)同事間互相欣賞，善于接納，共同分享。我們發(fā)放

16、“教師自我挑戰(zhàn)”表，讓教師根據(jù)自身發(fā)展需要選擇理論、實踐、科研和主持活動項目，同時采用競標(biāo)的方式讓老師參與投標(biāo)來承擔(dān)任務(wù)。 3、目標(biāo)激勵 專業(yè)成長我們要求每位教師根據(jù)自己的實際，制訂出三年發(fā)展規(guī)劃和本年度近期工作目標(biāo)，園領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年為每位教師提出成長方向，并為每位教師提供因人而異的適時、適度的任務(wù)與支持。我們?yōu)槊课唤處煖?zhǔn)備一本成長冊，教師將自我發(fā)展規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)提出的發(fā)展要求，及自己的工作反思、教研科研、專業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)考核等相關(guān)成長資料集中于一袋，指引教師成長方向，實施教師發(fā)展計劃，關(guān)注教師成長過程，留下教師成長的軌跡。我們將教師的成長情況與獎懲、報酬相結(jié)合，與評星級教師相結(jié)合，與晉升職務(wù)相結(jié)合，我

17、們還設(shè)立金點子獎，創(chuàng)新獎，科研獎，成果獎，目標(biāo)達成獎等系列單項獎，從而使其成為一種有效的激勵機制。策略；教研活動“三個”結(jié)合我們充分發(fā)揮教研組作用，建立合理必要的教研制度，確保每周一次教研活動有效開展。教研組活動的形式多樣化，有專家講課、案例分析、教學(xué)反思、理論導(dǎo)讀、教學(xué)研討等形式。每次大小教研活動，教研組長都事先定好計劃，確立研究主題，做到“三個結(jié)合”，一、與園本課題研究相結(jié)合。二、是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。三、與教育課改實踐相結(jié)合。為創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教研組長的帶領(lǐng)下，構(gòu)建了完善的學(xué)習(xí)機制。一、參與式培訓(xùn)每周五一次的教研活動，教研組長組織導(dǎo)讀制，做到人人參與，積極思考。二、觀摩式學(xué)習(xí)觀摩分析青年教師