技術(shù)支持下的學(xué)情分析方案-高中語文必修下冊《林教頭風(fēng)雪山神廟》學(xué)情分析

1、技術(shù)支持下的學(xué)情分析方案高中語文必修下冊林教頭風(fēng)雪山神廟學(xué)情分析信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會(huì)使語文課變得更富有吸引力。下面以林教頭風(fēng)雪山神廟為例談?wù)勎业膰L試與探究：一、學(xué)情分析目的林教頭風(fēng)雪山神廟是水滸傳中的精彩篇章，極為典型的展現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)人物性格的塑造，生動(dòng)地演繹了“官逼民反”的主題思想。這篇小說，情節(jié)、人物、環(huán)境渾然一體，不可拆分：人物行動(dòng)構(gòu)成了情節(jié)，社會(huì)環(huán)境造就了人物，自然環(huán)境襯托了人物。學(xué)生在初中和高一上學(xué)期都已了解小說的基本

2、要素，但就小說的鑒賞方法上，對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境的分析方法的學(xué)習(xí)上還有待提高。二、學(xué)情分析內(nèi)容1、教學(xué)主題本課是統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元第13課的一篇講讀課文。屬于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，是高中階段第一次集中學(xué)習(xí)小說這一體裁。本文節(jié)選自水滸傳的第十回，作者用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、深化主題的技巧是歷來被人們所稱道的，閱讀本文，可以讓學(xué)生提升思維品質(zhì)，加深對(duì)社會(huì)人生的理解，從作品中得到審美的愉悅。2、教學(xué)對(duì)象高一學(xué)生對(duì)小說等文學(xué)作品的閱讀已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，對(duì)于小說的基本要素有所了解，但是，在對(duì)小說的鑒賞上，他們的分析往往是不成體系的。我所帶的學(xué)生是高一年級(jí)的偏

3、理科思維的學(xué)生。這個(gè)班級(jí)里既有語文素養(yǎng)比較高的同學(xué)也有語文素養(yǎng)較差的同學(xué)，能力強(qiáng)的同學(xué)在課堂上往往起了主導(dǎo)作用，他們把課堂變成了自己的舞臺(tái)?？墒沁@不是我想要的，我希望這個(gè)舞臺(tái)上有每個(gè)同學(xué)的身影，所以，就要調(diào)動(dòng)起那些能力較差同學(xué)的上課積極性來，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了本課。3、教學(xué)目標(biāo)基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）理清故事發(fā)生的前因后果，了解主要人物林沖的性格特點(diǎn)。（2）通過角色扮演法、小組討論法，在理清情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析人物性格變化過程。（3）把握小說官逼民反的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。4、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過自主閱讀、討論、交流等過程，理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物性格特點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過分析人物性格變化，把握小說官逼民反的主題。5、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法、角色扮演法、討論法、教師導(dǎo)讀法三、學(xué)情分析方法和工具1、利用問卷星在微信家長群發(fā)放調(diào)查問卷來了解學(xué)生對(duì)林沖人物的了解。2、多媒體課件出示林教頭風(fēng)雪山神廟的視頻，激發(fā)興趣。3、通過思維導(dǎo)圖提供結(jié)構(gòu)化的思維