《司馬光》教學(xué)反思

1、也使通過這篇課這篇課文，在數(shù)字教材沒有過多的視那么這樣就更好的司馬光教學(xué)反思也使通過這篇課這篇課文，在數(shù)字教材沒有過多的視那么這樣就更好的司馬光這篇課文是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段接觸的第一篇文言文。文言文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)， 但是統(tǒng)編教材的編排很好的幫助老師們來解決了這個(gè)難點(diǎn)。 統(tǒng)編教材在選擇文言文的時(shí)候， 從學(xué)生兒時(shí)就熟知的歷史故事為出發(fā)點(diǎn)， 引入文言文故事。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)這個(gè)故事有了了解。這樣，在課堂上，老師帶著學(xué)生去理解文章意思的時(shí)候，就容易多了。特別是不少孩子在獨(dú)立閱讀的情況下，就能夠了解文章的大意， 這樣為學(xué)習(xí)文言文奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)起來非常輕松。 使得本

2、來應(yīng)該令學(xué)生望而生畏的文言文，成為學(xué)生樂于、易于接受的文字。特別是當(dāng)學(xué)生了解到這是我們中國(guó)古代人的語言表達(dá)方式的時(shí)候。不少孩子對(duì)此也產(chǎn)生了興趣。記得課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)， 就是對(duì)比一下現(xiàn)代文和文言文的特點(diǎn)的時(shí)候。學(xué)生一下子就抓住了文言文的特點(diǎn)言簡(jiǎn)意豐。文的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次對(duì)文言文有了了解， 而且也產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始嘗試去讀其他的文言小故事。 所以我覺得，統(tǒng)編教材在安排文言文的時(shí)候，還是做了深入的考慮，結(jié)合了孩子的年齡特點(diǎn)，的確是不錯(cuò)的教材，這是從教材的角度來反思學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況。那么從數(shù)字教材的這個(gè)角度來分析的話，里邊，它呈現(xiàn)了和語文書一樣的圖片信息和文字信息，頻信息。 當(dāng)時(shí)我在設(shè)計(jì)的時(shí)候

3、，加入了一些適合學(xué)生特點(diǎn)的材料。將這些材料與數(shù)字教材上所給的內(nèi)容進(jìn)行了融合，查字典、組詞、很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生使得文言促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。 所以我也希望通過自己的摸索， 能夠使數(shù)字教材查字典、組詞、很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生使得文言的內(nèi)容更豐富，更便于自己今后的教學(xué)。那么在第一次學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候， 我們需要讓學(xué)生了解什么呢？在教學(xué)中，我主要是通過讓學(xué)生去學(xué)習(xí)借助課后注釋，課文的插圖等一些方法， 去解釋文中文字的意思， 這樣來幫助自己去了解文言文的意思， 掌握學(xué)習(xí)文言文的方法， 并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行了充分的練習(xí)。 這樣學(xué)生就掌握到了第一手的方法， 那么以后他自己在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候， 也可以借助于這樣的方法去了解文章的意思。統(tǒng)編教材里邊安排了不少這樣的文言小短文，學(xué)習(xí)文言文的興趣。 老師也給了一定的學(xué)習(xí)方法， 那么這樣兩者結(jié)合起來呢，學(xué)生就能夠很好的進(jìn)入到文言文學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。文的學(xué)習(xí)。不容易成為自己古文學(xué)習(xí)中的絆腳石。對(duì)于數(shù)字教材的摸索，我覺得自己只是剛剛開始，那么隨著