《動手做做看》教學設(shè)計-3

1、動手做做看教學設(shè)計【課前透視】課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點，激發(fā)學生讀書探究的欲望，喚起學生的科學意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養(yǎng)。【教學目標】、會認個生字，會寫個字。、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀

2、課文。、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。【教學重點】抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。（板書課題）【信息資料】（板書課題）生字卡片、圖片、實驗器材?！菊n時安排】兩課時。第一課時切入舉偶一、啟發(fā)談話同學們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。二、圖片導入出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文動手做做看你就會明白了。疑問

3、是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣。對話平臺一、自讀、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。、組內(nèi)交流識字收獲： 在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？識字教學應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學期學生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。二、讀思、指名檢查讀文，師生共同評議。、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質(zhì)疑。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑

4、了？）、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理。三、交流伊林娜的為什么生氣？、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由?！昂弪_”是什么意思？在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。你能否換一種語氣說這句話？練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。、指名讀媽媽的話： “不能光想，你動

5、手做做看。 ”讀句子，體會“光”在句子中的意思。反復讀句子，說說自己讀懂了什么。、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、 想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。四、實驗、按照課文中的描寫， 和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。、學生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺?。親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學生動手做做看，積極參與實踐的意識。五、寫字學習寫“哄、喝、提、題”四個字。、學生仔細觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，

6、 “題”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)， “題”探究，是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長??！、學生臨寫一遍， 然后請學生同桌或小組合作、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。用情境式的游戲指導書寫，更利于激發(fā)學生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。第二課時對話平臺一、復習、開火車檢查生字。、指名分角色朗讀自然段。、默讀課文最后一自然段， 思考：伊林娜為什么笑了？二、交流、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？科學家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。我們要懷疑科學家講的話。當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。我們應(yīng)該好好學習科學家的科學

7、態(tài)度和思維方式。、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？，再把自己讀后的感受說此環(huán)節(jié)讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當記者進行采訪，再把自己讀后的感受說同時建議學生把想說的話寫下來。三、朗讀、練習分角色朗讀課文：示范讀分組練習讀競賽讀。、伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？四、拓展、從課外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。、讀童話故事小馬過河給小朋友或爸爸媽媽聽。、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動中強化學生不盲從，勇于實踐的意識。五、寫字、學生練習書寫，教師相機指導。、班級

8、交流展示， 對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。【伴教錦囊】閱讀在線小鄭和造船明朝時候，有個著名的航海家，曾率領(lǐng)船隊，七次下西鄭重地放到水里，洋。他們歷盡千辛萬苦，戰(zhàn)勝過數(shù)想不到的困難，先后訪問鄭重地放到水里，了三十多個國家，最遠到過非洲東岸、紅海和伊斯蘭教圣地麥加，傳播了我國古老的文化和生產(chǎn)技術(shù)，促進了中國和亞非各國文化、 經(jīng)濟的交流， 這些遠航是世界航海史上的創(chuàng)舉。這個航海家就是鄭和。鄭和是云南昆陽人。小的時候，他的祖父和父親曾經(jīng)乘著大船，去過很遠很遠的地方。每逢他們歸來，小鄭和都要纏著他們講故事。那些新奇的故事，在他幼小的心靈里扎下了根。他多么盼望自己也能駕著一條船去遠航啊！可是他不太小，駕

9、駛不了大船， 他就經(jīng)常做些小船玩。 小鄭和找來紙，疊了許多小船。他把小船放在水面上，讓微風把它們吹向遠方。他目送著順水飄蕩的小船，心中有了遠航的愿望。鄭和暗暗下定決心：長大以后，一定要做個航海家，像祖父和父親那樣，乘上船，到很遠很遠的地方去。漸漸地，鄭和不再疊紙船了。只要一有空兒，他就圍著造船的叔叔。這一天，鄭和撿了一些碎木條和小木片，在屋后的空地上，自己悄悄地造起小木船來啦！鄭和一心一意地造船，把別的事情都丟在了腦后邊。為了造船，他常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，鄭和就造出了三十多只小木船。船造好了，鄭和的歡喜勁兒就甭提了！一天，他把小木船都運到湖邊， 用繩子一只一只地連起來，”聽到他的喊聲， 都跑過來，”聽到他的喊聲， 都跑過來，”又蹦又跳，嘴里喊著： “我的船下水啦！我的船下水啦！伙伴們好多天沒看見鄭和了，一看：“嗬，鄭和造了這么多船??！真是太好啦！太好啦！一個個都高興得拍起手來。鄭和一本正經(jīng)地說： “我的船隊就要出發(fā)了，你們愿意做我的水手，跟我去遠航嗎？”孩子們爭先恐后地說