初中生物北師大七年級上冊第3單元 生物圈中的綠色植物探究不同顏色光對光合作用的影響

1、探究不同單色光對光合作用的影響之教學設計成都8中 初中生物 祖雄偉一、教學理念和設計思路新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課案采取以“探究性學習”理念為指導。通過指導學生親身參與學科實驗方案的設計與實踐，讓學生親身體驗科學探究的過程，體驗實驗探究的一般方法、步驟和科學的思維方法，實現(xiàn)了讓學生在過程中學，實踐中進步，收獲后愉悅的效果。在教學中過程中從分挖掘學生的潛能，發(fā)揮學生的個性特長，使學生學會探究、樂于探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為提高學生生物學科學素養(yǎng)提供了載體。倡導探究性學習方式。教師在教學中是引導者、參與者、指導者。教學過程中我通過任務安排，讓學生以小組為單位寫出一個具

2、體的實驗方案，通過問題串的形式，引導學生討論、相互設問，修正方案設計，充分調動了學生的積極性和參與意識，并在此過程中獲得成功的愉悅，指導學生按自己設計的方案實踐實驗過程，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，體驗科學研究過程中的艱辛和愉悅，為學生將來參與科學研究埋下萌芽的種子。二、教材分析本節(jié)課源自北師大版生物學七上第3單元第5章第1節(jié)光合作用中的建議活動“研究不同光譜成分對植物生活的影響”。通過探究影響光合作用的因素，加強對光合作用的理解為高中生物的學習打基礎；通過探究實驗過程培養(yǎng)學生鍥而不舍、實事求是的科學家精神和合作能力。三、學情分析學生在前面的學習中學生已經參與了多個探究性實驗，為學習本節(jié)

3、課有了一定的知識與能力的基礎。但學生還不能合理應用實驗探究法解決問題。初一學生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索欲望，但對知識的理解和應用能力還比較薄弱。為加強對光合作用的理解和提高應用生物科學探究的一般方法解決問題的能力。以及更好的為高中生物的學習打下基礎，我選擇了本探究性學習課題。四、教學方法任務驅動法： 學習是學生主動的建構活動，學習應和一定的情景相聯(lián)系。教師布置“實驗方案設計”的任務，學生通過合作探究，設計出具體的實驗方案，并根據(jù)方案實施實驗，獲得實驗結果，得出實驗結論。六、教學目標1、通過實驗方案的設計過程，加強對光合作用的理解。2、通過實驗方案的設計，進一步鞏固生物科學探究的一般方法

4、，發(fā)展學生科學探究和實踐能力。3、通過體驗探究過程，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。七、教學重點、難點1、教學重點通過體驗實驗方案的設計過程，提高運用探究實驗設計的基本原則，形成探究實驗設計的基本方法和步驟的理解。2、教學難點設計出較完善的探究實驗方案。 八、教學過程教學流程教學活動學生活動教學意圖情景激趣引出課題通過美麗的自然現(xiàn)象“彩虹”創(chuàng)設情景。觀看美麗的彩虹圖片，感受自然之美。油然而生新喜之情。集中學生注意力，激發(fā)求知欲。彩虹是怎么形成的呢？大自然能制造出美麗的彩虹。我也能制造出美麗的彩虹。同學們相信嗎？略停頓（調胃口）。下面就是見證奇跡的時刻：實物演示：三棱鏡對光的色散，模

5、擬彩虹。光的折射。學生情緒高潮，很期待。觀看。（學生看到三棱鏡對光的色散現(xiàn)象呈現(xiàn)“彩虹”時，都不約而同的驚呼：哇?。┯昧餍械恼Z言活躍氣氛，激發(fā)學生興趣與熱情。通過三棱鏡直觀感覺光的變化，進而引導出太陽光和所有白光都是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的。提出問題，作出猜想（假設）如果這些不同單色光作為光合作用的光照條件，哪種單色光的照射下，植物的光合作用強度更高呢？猜想，紅光的照射下光合作用的強度更高；藍光的照射下光合作用的強度更高。等等?；钴S思維，做出假設。明確探究的方向和內容。設計實驗方案小組討論分組：前后4位同學為一個學習小組；每小組通過協(xié)商，推選出組長。并圍繞“用什么方法，根據(jù)

6、什么現(xiàn)象，得出什么結論”來進行討論本組的如何設計實驗方案。小組討論小組合作與討論，理清如何設計本組方案。培養(yǎng)分析問題、解決問題和表達與交流的能力。寫出實驗方案教師巡視與指導初步完成實驗方案。將想法形成文字，便于交流與評價。組長展示實驗方案請各組順序展示本組的實驗方案組長上臺展示本組方案展示便于小組間進行交流與評價。組長答辯教學組織學生進行展示方案和對討論過程中進行適當?shù)囊龑Ш忘c評。引導和調控課堂學生間進行相互的設問與答辯。（展示組長和組員回答提問，其他同學也可以回答或補充）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與解決問題的能力。培養(yǎng)合作能力，表達敘述能力等。激發(fā)探究的熱情。通過相互評價，開拓視野，啟發(fā)思維

7、，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，修正、完善實驗方案各小組根據(jù)評價建議修改和完善實驗方案在問題引導下實現(xiàn)設置對照實驗和控制單一變量。修改和完善實驗方案形成合理的，具有指導價值的實驗方案，感受成功的喜悅，鼓舞探究的熱情。應用：對照實驗原則；單一變量原則；問題串提示：1、光源的處理你準備選取什么光源？各組光源的燈泡規(guī)格應該怎樣？怎樣從這些光源中獲得不同顏色的光？2、植物材料的處理你準備選取什么樣的植物材料？各組的植物材料怎么處理？3、光源與植物材料的安裝你準備怎樣安裝光源與植物材料？（光源與植物之間的距離，照射的方位，時間等）4、怎樣檢測光合作用的強度？怎樣觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)如何科學的記錄觀察的數(shù)據(jù)？教學適當

8、引導。表格記錄就是很好的方法。學生制定出記錄表格培養(yǎng)科學統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力成果展示展示學生成果，并引導進行局部修改，使成為完整，嚴謹?shù)膶嶒灧桨?。觀看、思考、修改感受成功的喜悅，鼓舞探究的熱情，并形成最終的指導性和實踐性的實驗方案實驗準備請小組長寫出本組所需的實驗器材，藥品，交給實驗室老師，請老師幫忙準備，并于下節(jié)課進行實驗的操作實施。第2課時實驗實驗并記錄巡視指導實驗操作在實驗方案的指導和教師的指導下進行實驗操作。培養(yǎng)實事求是的精神和實踐能力分析數(shù)據(jù)，得出結論分析現(xiàn)象，得出結論分析數(shù)據(jù)，得出結論實事求是。分數(shù)數(shù)據(jù)，得出結論。預案：教學流程教學活動學生活動教學意圖預設教案課外興趣小組實驗展示興趣小組

9、實驗結果將黑暗處理后，同一植物長勢相似的不同葉片在同等光照強度下分別光照1小時，2小時，3小時后脫色加碘液處理的實驗結果親身體驗不能用肉眼分辨，脫色加碘液處理葉片變藍色的顏色深淺，因此不同用此方法來檢測光合作用的強度。解答疑惑準備的預案（相關疑惑的引導解答）如何獲得各種單色光通過短片（短片見附件）了解太陽光與七色光（太陽光和白光都是由七色光：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的）。老師，引導學生閱讀教材上的小資料物質的顏色。從保領會怎樣獲得不同的單色光。找出其中的關鍵信息：紅色物質可以吸收除紅光以外的所有光。從而分析獲得不同單色光的方法學生在老師的引導下對資料進行分析，從中找到關鍵信息：紅色物質可以吸收除紅光以外的所有光。學生用實物演示獲得不同單色光的方法。并通過演示提示啟發(fā)學生在把光源移近白板的時候光這增加了，也就是光的強度增大了，從而啟發(fā)學生在設計實驗時就考慮光源與植物的距離這一因素，各裝置在光源的燈泡大小、光源距離上都應保持一致（控制變量）引導學緊緊圍繞教材和光合作用反應式和探究實驗的基本原則等已有知來解決問題。為探究方案的設計作知識和能力的鋪墊。檢測光合作用強度的方法本處再一次打出光合作用的反應式光光二氧化碳 + 水 有機物 + 氧氣葉綠體本處緊緊黑圍繞光