語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《將相和》說(shuō)課稿

1、第 第 頁(yè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課將相和說(shuō)課稿 將相和說(shuō)課稿 夏邑縣育才學(xué)校劉夢(mèng)云大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六班級(jí)上冊(cè)的第32課將相和。一、說(shuō)教材將相和是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是依據(jù)司馬遷的史記.廉頗.藺相如列傳改寫(xiě)的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國(guó)中，秦國(guó)最強(qiáng)，經(jīng)常以強(qiáng)欺弱，欲滅六國(guó)，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國(guó)的沖突為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。寫(xiě)出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)敏勇猛，顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的愛(ài)國(guó)精神。三個(gè)小故事即相互獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因，第

2、三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結(jié)果。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮亮，我想會(huì)受到同學(xué)的喜歡的。二、說(shuō)教法、學(xué)法老師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要把同學(xué)的詳細(xì)狀況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，積極制造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每個(gè)同學(xué)都享有同樣的機(jī)會(huì)。激發(fā)，促進(jìn)同學(xué)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)同學(xué)都能有效地學(xué)習(xí)。將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)成發(fā)覺(jué)問(wèn)題，確定問(wèn)題，尋求方法，解決問(wèn)題的過(guò)程。基于平常我對(duì)同學(xué)的觀測(cè)，發(fā)覺(jué)同學(xué)在思索問(wèn)題時(shí)，常常從一個(gè)方面，一個(gè)角度去想，不會(huì)或者說(shuō)不擅長(zhǎng)從正反兩方面，或者多角度去思索問(wèn)題。我想這是由于同學(xué)的年齡和技能特點(diǎn)決斷的。但是多角度思索問(wèn)題的技能又是創(chuàng)新技能的組成部分，它能援助同學(xué)擴(kuò)開(kāi)思維的空間，

3、擴(kuò)展思維的廣角和深度，因此我覺(jué)得需要在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采納直觀的電教手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，具有重要的作用。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，這樣老師才能做到因材施教。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)以上對(duì)教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。一創(chuàng)設(shè)情境1、從課題入手，請(qǐng)同學(xué)思索：“將”“相”各指誰(shuí)？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)能很簡(jiǎn)單地說(shuō)出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。2、我借此引導(dǎo)：既然是和好，就有不和之時(shí)。今日我們就來(lái)共同關(guān)注將相之間的故事。3、依據(jù)課

4、文內(nèi)容和學(xué)情，同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)是：知識(shí)目標(biāo)：能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。技能目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。2、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事。情感目標(biāo)：感受藺相如的機(jī)敏勇猛和藺相如、廉頗二人的愛(ài)國(guó)精神。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。難點(diǎn)：三個(gè)小故事的因果關(guān)系。確定了目標(biāo)，這樣，老師的教什么與同學(xué)的學(xué)什么都非常清晰，那么如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)思路，達(dá)成目標(biāo)呢？1、給同學(xué)自學(xué)的時(shí)間和空間。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，考慮到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同

5、，給同學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法的余地，讓同學(xué)在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓生談理解、講看法、相互補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。2、小組合作探究，互讀自己標(biāo)劃的句子，即從哪里看出藺相如的機(jī)敏勇猛?同學(xué)很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思索的意識(shí)，又沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。3、共同探討，強(qiáng)化多角度思索問(wèn)題的意識(shí)。在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)生探討：澠池會(huì)上的秦趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)成功了？估量生會(huì)持有兩種觀點(diǎn)：趙國(guó)勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩部分，請(qǐng)他們從文中找理由。我從秦趙兩國(guó)的實(shí)力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂(lè)器演奏的技巧

6、及澠池是秦國(guó)的地方，秦國(guó)都沒(méi)占到廉價(jià)這四個(gè)方面援助同學(xué)分析總結(jié)，得出趙國(guó)成功的結(jié)論。4、進(jìn)行制造性思維訓(xùn)練。在同學(xué)充分懂得了藺相如與廉頗，一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改，都具有愛(ài)國(guó)精神后，我再利用文中略去不寫(xiě)的部分讓生思索：廉頗背著荊條來(lái)請(qǐng)罪，藺相如熱忱地出來(lái)迎接，他們見(jiàn)了面會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)生自由結(jié)合成組，扮演其中一個(gè)人物，并從多角度思索，他們會(huì)說(shuō)些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的積極性，給同學(xué)展示才華的空間，同時(shí)，練習(xí)了同學(xué)的口頭語(yǔ)言表達(dá)技能，也使多角度思索問(wèn)題技能的培育貫徹究竟。5、回顧全文，巧設(shè)結(jié)尾。學(xué)習(xí)了全文之后，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，同學(xué)就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的緣由，第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn)。一堂好課，在結(jié)束時(shí)能給人意猶未盡的感覺(jué)，讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，結(jié)課時(shí)，我利用課文最末一句話：從今以后，他們倆成了好伙伴，同心同德保衛(wèi)趙國(guó)。我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“此后趙國(guó)真的強(qiáng)大起來(lái)了嗎？歷史是怎樣的呢？請(qǐng)課下查找資料，多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣的？”將相和一課板書(shū)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是對(duì)每個(gè)故事都作標(biāo)題形式的概括，對(duì)“將相和