中職英語課程標準

1、 職英語課標準一、導言、課程定位隨著對外開放的日益深入，各行各業(yè)都對英語能力提出了不同程度的職業(yè)崗位要求，學 好英語對中等職業(yè)學校學生的職業(yè)生涯開展起著重要的作用。中等職業(yè)學校英語課程是九年制義務教育階段英語課程的穩(wěn)固與拓展，是一門重要的、 必修的文化根底課程，具有很強的工具性和實踐性。學生通過英語學習和語言實踐，逐步掌握根底知識和根本技能，不斷提高語言運用能力 和人文素養(yǎng)，為其職業(yè)開展和終身學習奠定良好的根底。、課程理念在以學生職業(yè)開展為本，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位的思想指導下， 英語課程應表達如下理念：重根底，突出實用性英語課程在傳授核心根底知識的前提下重根本技能的訓練根職

2、業(yè)開展需要， 突出實用性，為學生使用英語交際和學習專業(yè)英語創(chuàng)造條件。層教學，增強選擇性英語課程要根據學生在學習根底和學習習慣等方面的實際情況，要盡力提供具有選擇性 的課程內容通過開展分層教學應學生不同的學習根底和學習需求足不同的個性和 興趣開展需要。務驅動，凸現趣味性英語課程教學要突破片面追求語言知識的模式，努力創(chuàng)設生動有趣的教學情景，以任務 驅動的方式，聽說帶讀，激發(fā)學的學習興趣，提高學生的語言運用能力，為 學生的上崗就業(yè)和繼續(xù)學習提供有效的效勞。合評價，強調鼓勵性英語課程的學生學業(yè)評價應改變過去單一的終結性評價方式和以客觀題為主的測試手 段充重視過程性評價用多評價指標評定學生的綜合語言素質

3、用質性評價的方式評 價學生在學習過程中表現出的情感度和價值觀從建立綜合化的評價體系促進教學 方式和學習方式的根本轉變。、設計思路本課程內容由根底和拓展兩局部組成。根底局部為全體中等職業(yè)學校學生必修內容，學 生完成根底局部內容的學習并到達相應的要求言能力可為專業(yè)英語學習打下良好的根 底，并滿足其職業(yè)開展對英語的根本需求；拓展局部是為 學有余力或有繼續(xù)學習需要的學 生設置的選修內容生完成拓展局部內容的學習并到達相應的要求語能力能滿足其 今后工作和活對英語的本需求其可持續(xù)開展和終身學習奠定較扎實的根底。 二、課程目標、總目標通過英語學習和實學應具備語和文化根底知識根技能根本的語言運用能 力；較為有效

4、的學習策略；學習興趣和自信心；根本的人文素養(yǎng)。、分領域目標識與技能程與方法學生在教師指導和任務驅動下通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式選擇、獲取知 識，掌握根本語言技能，提高語言運用能力，培養(yǎng)合作意識，并在一 定程度上增強分析和歸納問題的思維能力通對學習過程和學習效果的反思最適合自身的學習策略， 優(yōu)化學習效果。感態(tài)度與價值觀三、內容與要求、教學要求識與技能感與態(tài)度、教學內容材編寫根本話題： 城市國 文化習 境保護 名人 金融與貿易 候與天氣 假日與節(jié)日 病與健康 工作與就業(yè) 名勝古跡 群眾傳媒 個人信息 科學技術 動 社會交際 際關系 信用與合同 通運輸 行 購物 飲食 言學習 日常生活

5、趣與愛好 園生活 休閑與娛樂法內容考慮到中職學生的學習實際，語法學習內容在穩(wěn)固局部初中語法知識的根底上作適當拓 展，以到達通過復習運用提高能力的目的。能內容：問候與介紹 辭別感謝與抱歉 請求允許和表示拒絕 祝愿和祝賀 邀請 詢問信息打 談論天氣 就餐 購物看病 求職 提供幫助 同意和不同意 能夠和不能夠 肯定和不肯定 滿意和不滿意 喜歡和不喜歡 意愿和打算 希望和愿望 責備和抱怨 遺憾和同情 勸告和建議 警告和禁止 判斷和評論 、課時安排本課程根底局部內容的教學時間建議為 課， 學校以根據需要排在假設干個 學期內實施。拓展局部內容的課時和教學安排由學校根據實際需要自行確定。四、實施意見、教材編

6、寫與選用材編寫。教材編寫應遵循本課程標準，參容要求局部的有關內容，把知識 學習培改以及情態(tài)度和價值觀的體驗與形成作為一個整體加以綜合考慮， 表達以下原那么：根底、寬泛、實用，三者融為一體重能力培養(yǎng)，表達任務驅動 內容真實準確，滲透德育教育 形式生動有趣，配套資料齊全材選用與管理 樣化 選擇性 質量、教學 教學原那根底性原那么 選性原那么 務驅動原那么 交際性原那 么根底性原那么學生通過語言學習和實踐，能在穩(wěn)固初中所學知識與技能的根底上，具備最根本的語言 素養(yǎng)具就業(yè)和終身學習所必的語言根底知識和根本技能一定的語言運用能力交 際意識和自覺學習的愿望。 選性原那么從學生英語根底差異較大，個性興趣各異

7、，不同專業(yè)對英語要求各不相同的實際出發(fā)， 知識傳授與技能訓練都應呈現多層面、多元化的特點。 任務動原那么教學過程應突出學生在語言實踐中的主體地位，設計真實生動的任務，引導學生主動參 與、積極合作，強調學生獲得新知的體驗，真正落實能力為本。交際性原那么根據學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設真實、生動、有趣的語言環(huán)境，使學生圍繞所學 語言與他人交流信息，溝通思想，交換意見和握根底知識和根本技能。同時還要注 意導入英語國家的文化內容導學生遵循英語交際的根本禮儀展諧的師生關系和生 生關系。學組織教學組織形式?？筛鶕枰獙嵤┕潭ò嗉壥谡n制或采用走班制的形式，并開展形式多樣的課內外小組活 動和社會實踐等。教學

8、活動類型課討論 自主合作學習 課堂論 模實踐 思訓)課堂討論 就一主題或圖畫進行分組或結對討論，教師可酌情引導或親身參與，師生分 享彼此的經驗和思考，交流各自的情感和體驗，從而形成一個真正學習共同體。 自主合作學習 學生從自身興趣出發(fā)，在教師的指導下，選擇和確定某一專題，在語言實 踐中主動地獲取知識、運用知識并解決問題。學生通過實踐可 增創(chuàng)新意識，培育綜合運 用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主合作學 習式。例如，組織英語晚會、英語 角、英語墻報、英語競賽和英語社會實踐等。模擬實踐 鼓勵學生以英語為工，準備好一系列的問題，設計好調研采訪的方式，深入 相關專業(yè)的實訓場實室或企進行簡單的實戰(zhàn)訓

9、練培養(yǎng)學生運用英語的能力起 到增長知識，開闊視野的作用。思維訓練 在展閱讀、口語或寫作等活動的過程中，可根據學生的實際水準，采用圖表、 故事接龍、主題詞提示、課文小結等形式幫助學生組織信息， 表觀點，通過語言運用進 行思維訓練。教學案例教師應根據學生的實際情況，發(fā)揮創(chuàng)造力，采用不同的教法，并適當運用信息技術。教 學過程中應將機械操練與情景操練相結合項練與綜合訓練相結合注調節(jié)學生心 態(tài)，幫助他們克服畏懼心理。根本要求教學案例教目 學在已學會了單音節(jié)和雙音節(jié)形容詞比擬級的用法，掌握了 , 等容詞的比擬級和最高級的根底上，能理解、掌握、運用單音節(jié)雙音 節(jié)形容詞的最高級的用法。適層 根要求教過 導通過

10、實物比三個大小各異的球本小或厚薄不一的書學生問答， 引出最高級的結構、功能。 邊說邊板書上述句子，讓學生齊讓學生結對做形式操練，并注意互換角色。 小活動 讓組成員討論并試著歸納出形容詞最高級的用法勵 學生發(fā)現規(guī)那 么。由組長記錄，然后全班一起討論，最后由教師將學生提及的最高級用法寫在黑板上。固操練。讓學生做替代性的機械操練和有圖片提示的練習，同時讓學生回憶形容詞 原級比級和最高級三種形式用法和區(qū)別出例句并慮使用相應的記憶策略簡化 這些知識點以便記憶。學生先聯(lián)想生活中哪些時候會用比擬級和最高級讓學生根據 用法開對話或 進行自由討論 要求每位學生在組內匯報，然推選學生代表在班內匯報。 作業(yè)布置：讓

11、每位學生運用形容詞的比擬級和最高級，根據班上學生外貌、個性、興趣 等特點編謎語讓大家他她是誰，下節(jié)課交流。評述 從邊的事物出發(fā)，創(chuàng)設情境，引出最高級，激發(fā)學生探求最高級使用規(guī)那么的欲 望并歸納總結從逐步培育學的探究能力止了以往老師講完語法讓學生做題的枯 燥模式同時讓學生前后聯(lián)系形成形容詞三種形式的知識網絡此根底上探求相應的記 憶策略，然后進行操練，做到學以致用，并 培養(yǎng)學生的合作意識。較高要求教學案例教目 學在學習了以友為主題的課文后，能積極用英語思維，通過小組合作、 結對活動等共同完成由教師精心設計，恰當有效，具有可操 作性的任務。完成任 務的過程中，學生能靈活運用所學的知識和技能， 提高語

12、言運用能力。適層 較要求教過導入教先向學生展示本人的兩張生活照別是她與同事及她與班級學生的合影。 然后教師向學生講述她與她他成好朋友的原因講過程中提到了許多描朋友 個性的形容詞。生分成 4 人一組，每組推舉一名組長。學生以組為單位，在規(guī)定時間列出兩組 描述人的個性特點的形容詞。一組容與他人交朋友的一類人所具有的個性特點和品 質方面的詞；另一組是不容易與他人交朋友的一類人 較要求 所有的個性特點和品 質方面的詞。組長負責記錄，各小組在全班交流，互相補充詞匯。組活動。小組成員共同思考，一起完成課文梗 ， 靈運用課文 中所學的短語，填入教師事先設計好的、留有空格的下發(fā)材料中， 以理和掌握課文內容 中

13、有關交友的幾大秘訣。之后推舉假設干同學在全班朗讀答案，共同核對，并隨堂訂正。 對活動。兩位學生合作進行聽力練-成一份表格，內容為交友的二十六條 規(guī)那么，按字母順序 排，要求根據首字母填寫出這些單詞。練習結束后由學生代表 在全班朗讀答案，并隨堂訂正。小活動每位組員根據自己的理解按照老師指句型定語從給朋 下 一個定義；位組員介紹自己在班級中的一位好朋友，適 當描此的個性特點，并簡 單講述成為好友的原因；每組派一名代表在班上作交流言。師贈送學生一關友誼的小詩，學生增送教師一關友誼的諺語，最后 結束上述話題。業(yè)布置寫一篇關于友誼的作文，題目自擬欣關于友誼的 兩抒情詩。 完成補充閱讀練西人對友誼的理解。

14、評述：述活動使學生學會從日常生活、課文、聽力材料和網絡中獲取信息并加工成自己 所需的語言交際素材真的言環(huán)境中培養(yǎng)了口頭表達能力和交際能力等學通過 完成特定的學習任務來獲得、積累相應的學習經驗。 這課防止了語言知識的機械復習和 滿灌的現象。、課程資源的利用與開發(fā)程資源的范圍教材是課程資源的核心局部。此外播送電視節(jié)目、音像制品、報刊雜志、網絡資源等都 是可開發(fā)和利用的課程資源。程資源的開發(fā)和利用學校應鼓勵和支持教師和學生參與校內外課程資源的開發(fā)和利用，以豐富、補充課程資 源，拓寬教與學的渠道，增強教學的開放性和靈活性。播送電視英語節(jié)目、音像制品、報刊雜志 充分利用各類新聞傳媒制作、播放、刊登的大

15、量英語材料校教師可以根需要有選擇地購置或推薦給學生可讓學生從不同渠 道、以不同方式接觸和學習英語，進而激發(fā)學習興趣，開闊學習視野充和拓展英語教 材。圖書館、科技館、博物館 學應充分利用圖書館、科技館、博物館等重要文化場所所提 供的教學資源，并以網絡和光盤等形式傳播這些資源，以利于提升學生的語言運用能力。 網絡資源和網絡課程 應重視絡資源或網絡課程的開發(fā)，利用網上豐富的信息和多媒體 強大的模 擬功能為學生提供語實踐的模擬情境和操作平臺，為其自主學習或個性化學習 創(chuàng)造條件。此外，還應鼓勵師生共同開發(fā)教學軟件，提倡不同的學校共享優(yōu)質的教學資源。 相關專業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的人力資源 學可根據各自的需求，發(fā)

16、揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，或 聘請相關行業(yè)或企業(yè)中精通英語的專家?guī)焻⑴c校本教材的開發(fā)以寬教學渠道實現 資源共享。、價學生學業(yè)評價應采用非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結性評價相結合的方 式，通過評價促進學生素質全面開展，實現課程目標。價原那么倡導開展性評價力求防止面向過去的單純的終結性評價，倡導面向未來，關注過程的形成性評價。不僅 檢查學生語言知識語技能的握情況更關注學生掌握知識與技能的過程和方法及 與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。提倡綜合素質評價運用測試性評價聽試、筆試等和非測試性評價報告、表演、口試等關注學生學 習成績的同時還注學生個體展的其它方面積極的學習態(tài)度分與解決問題的能 力，合

17、作與溝通能力及正確的人生觀等，從評價學生學到什么，到評價學生是否學會學習、 學會合作、學會做人等。力求評價主體多元化采用自評與他評相結合的方式評價主體的多元化利于評價者與被評價者互動， 形成友好、平等、民主的師生關系。既要有教師對學生的評價，又要有學生的自評和互評， 使評價活動成為教師、學生、家長和社區(qū)人員共同參與 的交互過程。價形式按照定量記錄與定性描述相結合的要求，采用百分制與等第制相結合的評分方法，建議 采用如下方式：階段或單元性考查考試，形式為口試和筆試相結合。課堂活動記錄問卷調查各類展示能力的活動教師在評價之前需制訂具體評價標準，通過上述測量方式采集數據 后，應進行定量和定性分析，得出結論，并通過反應改良教學。、保障措施展應用研究學習、借鑒國內外先進的英語教育課程與實踐經驗，緊密結合實際，進行應用性研究， 形成適合經濟開展需求的課程理論