自主識字一次新嘗試小學(xué)低年級語文教學(xué)

1、第 第 頁自主識字一次新嘗試小學(xué)低年級語文教學(xué) 自主識字，一次新的嘗試學(xué)校低班級語文教學(xué) 識字教學(xué)是學(xué)校低班級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。然而，面對較大的識字量，同學(xué)的遺忘率比較高，往往學(xué)了后面的生字，忘了前面的生字，復(fù)習(xí)了前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡如人意。如何培育低班級同學(xué)的識字技能，鞏固提高識字效果，使同學(xué)“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，是我需要探究的問題。這學(xué)期沒有了寫字動畫，在教學(xué)識字寫字時(shí)對自己是個(gè)挑戰(zhàn)，剛開始孩子們很不適應(yīng)，問我為什么沒有寫字動畫了。漸漸摸索著，沒有動畫的演示，我要如何引導(dǎo)孩子們記憶這個(gè)字，又要如何提示他們寫好這個(gè)字的考前

2、須知。我盼望孩子們不光能夠?qū)懞米?，更能夠掌控自主識字的方法，能夠在家預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)生字，因此我用了一個(gè)月的時(shí)間在教學(xué)中滲透識字方法的引導(dǎo)。1.查找“老伙伴”看到一個(gè)生字，先要認(rèn)真觀測這個(gè)字當(dāng)中有我們曾經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)部分，如“香”字，先觀測、分解，“香”上面是“禾”，下面是“日”，都是我們見過的老伙伴，在記憶時(shí)，只要把他倆組合在一起就是“香”，記住這個(gè)字為寫好字奠定基礎(chǔ)。2.查詢資料通過閱讀書籍、網(wǎng)上查詢資料等方法去查找這個(gè)字的由來，古代這個(gè)字是怎么寫的，有何其他含義，如教學(xué)“菜”字時(shí)，我先上網(wǎng)，打開漢典網(wǎng)頁，輸進(jìn)“菜”字，點(diǎn)擊“字源字形”觀看“菜”字古代的寫法，再點(diǎn)擊“具體說明”，了解意思。重復(fù)

3、幾次后，孩子慢慢學(xué)會了如何在漢典網(wǎng)上查詢、學(xué)習(xí)漢字。孩子們在學(xué)習(xí)識字寫字的過程中，也能感受到漫長漢字轉(zhuǎn)化的過程，透過漢字，他們能夠發(fā)覺古人的生活，一絲一縷與現(xiàn)在的我們產(chǎn)生連接。盼望孩子們能夠拂去古老漢字身上厚重的歷史塵埃，用一顆重新認(rèn)識世界、發(fā)覺美德的心去審讀，才會發(fā)覺，原來每一個(gè)漢字背后，都有一個(gè)或充斥想象，或溫馨有趣的專屬故事，感受我們從未發(fā)覺漢字的新鮮的另一面。3.筆畫間謙讓有序?qū)懽郑拖褡鋈耍瑢W(xué)與同學(xué)之間只有做到相互謙讓，互幫互助，取長補(bǔ)短，彼此的關(guān)系才會更和諧，寫字也是如此，筆畫之間也要相互謙讓、穿插、伸展，寫字之前肯定要留意觀測。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們掌控了自主識字的方法，于是我要學(xué)著漸漸放手啦！請同學(xué)們回家自主識字，選擇一個(gè)自己最想教的字，第二天上課時(shí)作為小老師來教同學(xué)們寫字。作為小老師，不但要會教字，還要能把字寫好，孩子們和我說：“老師今日我要教易字，我昨天在家已經(jīng)練習(xí)了10遍了！”新課標(biāo)提出低年段同學(xué)要喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。每天在學(xué)課文時(shí)，只要我一說我們一起來學(xué)寫本課的生字吧，孩子們就歡呼“耶耶，究竟學(xué)字了哦”今日哪位小老師來給我們教教字啊？齊刷刷地舉了好多小手。聽到孩子的歡呼，我的內(nèi)心是喜悅