《一夜的工作》教學(xué)反思（通用14篇）

1、第 頁(yè)一夜的工作教學(xué)反思（通用14篇）一夜的工作教學(xué)反思 篇1 一夜的工作寫了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課本內(nèi)容感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年頭遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并產(chǎn)生欽佩之情呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。 哪些同學(xué)對(duì)總理的簡(jiǎn)樸感受特殊深？讀讀你找到的句子，說(shuō)說(shuō)感受。 可以看出，學(xué)生聽完我范讀一遍課文后，已被課文內(nèi)容和深情朗讀所感染，感受頗多。我敬重學(xué)生的自我感受，讓學(xué)生帶著自己的感受讀書，可是如何引領(lǐng)學(xué)生精確地把握課文線索，領(lǐng)悟課文中心思想，使學(xué)生分散的心思集中起來(lái)呢？為此，我剛好精確地提出了這一問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，快速找到關(guān)鍵句子（那是一間高

2、大的宮殿式的房子，如此而已。”和“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，似乎并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了重量。”）并從中體會(huì)出總理的簡(jiǎn)樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學(xué)生體會(huì)總理的勞苦埋下伏筆。 細(xì)讀“他一句一句地批閱，把稿子交給了我?！碧釂?wèn)：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是一般的閱讀，而是在批閱？ 這個(gè)問(wèn)題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)，又使學(xué)生體會(huì)到了總理工作一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的看法，為提出下一個(gè)重點(diǎn)句的問(wèn)題做好打算。即“總理聚精會(huì)神批閱的僅僅是這一份文件嗎？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)？（一尺來(lái)高）再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)“一尺來(lái)高”，讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量

3、是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。 問(wèn)題：總理在思索什么呢？請(qǐng)寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學(xué)生的朗讀已表達(dá)出了對(duì)總理工作勞苦的理解和感動(dòng)，可假如這個(gè)問(wèn)題的探討到此為止，學(xué)生對(duì)人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學(xué)生綻開想象，全部的國(guó)家大事：從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)文化，從國(guó)家大事到平民百姓等方面去思索去體會(huì)總理在思索什么？這個(gè)問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，深化體會(huì)總理的精神、品質(zhì)（一心一意為人民服務(wù)），讓周總理的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。 一夜的工作教學(xué)反思 篇2 一夜的工作細(xì)細(xì)反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感 一

4、夜的工作一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的宏大人格?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性相識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，并為學(xué)生供應(yīng)周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。 二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 一夜的工作一文是緊緊圍繞勞苦和簡(jiǎn)樸這兩方面綻開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)

5、生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中溝通，這樣既培育了學(xué)生自主探究的實(shí)力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。 三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴 在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)賜予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最終兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的呼喊把課堂推向了高

6、潮。 最終的拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生以周總理，我想對(duì)你說(shuō)為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的仰慕與愛(ài)戴。 不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些缺憾，在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最終兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。 一夜的工作教學(xué)反思 篇3 一夜的工作寫了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年頭久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并油然而生欽佩之情呢？所以在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手： 一、采納自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。 一夜的工作一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)

7、樸”這兩個(gè)層次綻開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品嘗，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)

8、言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教化的力氣。 二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。 通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性相識(shí)很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，同時(shí)也培育學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并溝通資料，不但培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 最終，我借用兩個(gè)課外資料勞碌的一天和周總理最生命后的幾行腳步

9、幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到xx。我們班的一名同學(xué)含著眼淚說(shuō)：“假如能讓周總理回來(lái)，全世界人民真情愿用自己的生命去交換?！倍嗝锤腥朔胃恼Z(yǔ)言呀，聽了這句話，我的眼中噙滿淚水。此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了，他們帶著傲慢，驕傲的感情激情朗讀了最終兩個(gè)自然段，最終還盡情地用自己學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、詩(shī)句和名言警句來(lái)謳歌、贊美周總理。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫上了圓滿的句號(hào)。 通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告知?jiǎng)e人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周

10、總理高尚品質(zhì)的相識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)賜予了學(xué)生開闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小xx。 俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！蔽以缸约翰粩嗝?、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。 一夜的工作教學(xué)反思 篇4 為人民服務(wù)的思想指引著我們，周恩來(lái)生前喜愛(ài)在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。 匯報(bào)溝通中心句，學(xué)習(xí)中得出總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生讀讀，

11、劃劃，議議中進(jìn)行著。 展示溝通工作勞苦，從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中體會(huì)總理工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復(fù)讀中進(jìn)一步體會(huì)總理工作勞苦，多么為人民服務(wù)??！生活是怎樣的呢？生活簡(jiǎn)樸也抓關(guān)鍵詞句體會(huì)，設(shè)身處地地思索體會(huì)，總理生活多么簡(jiǎn)樸，一種欽佩之情油然而生。感情讀句進(jìn)一步體會(huì)。 如此為人民服務(wù)的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得驕傲，齊讀最終二段，稍作理解后再讀。鏈接當(dāng)時(shí)背景資料，談?wù)劯惺芎笤僮x。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語(yǔ)，專讀兩段的語(yǔ)言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學(xué)生的驕傲也一步步走向深化。 還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢？在溝通中一

12、顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生心中。 一夜的工作教學(xué)反思 篇5 這一周的工作既驚慌又勞碌，班主任即數(shù)學(xué)老師要去參與省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，一連上了兩天的語(yǔ)文課，同時(shí)自己還要迎戰(zhàn)全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)力考試，課程太密，沒(méi)有多少時(shí)間具體備課，今日星期五最終一節(jié)課又調(diào)給了我，星期五的最終一節(jié)課，上語(yǔ)文，效率行嗎?就這樣，我?guī)е檻]走進(jìn)了教室。我在黑板上寫完課題，就直奔中心：“同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，你們了解到課文中寫到的周是一個(gè)怎樣的人?” 這節(jié)課是這一星期來(lái)最快樂(lè)的一課，雖然沒(méi)有細(xì)心備課，但學(xué)生的狀態(tài)和思路是如此的清楚。回過(guò)頭來(lái)回味這節(jié)課，對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的諦視，讓我感受頗深。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)

13、當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)當(dāng)是問(wèn)答式的老師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)當(dāng)是開放的，動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。 這次課程實(shí)施的要求是變更實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助老師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)到主動(dòng)地探究學(xué)問(wèn)。那么新一輪課程改革的詳細(xì)目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，最終很好地駕馭了學(xué)問(wèn)和技能。 以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參加教學(xué)事務(wù)的最佳整合，這才是真正意義上

14、的教學(xué)啊! 一夜的工作教學(xué)反思 篇6 學(xué)習(xí)完一夜的工作一課，細(xì)細(xì)反思，我覺(jué)得勝利之處主要有以下幾點(diǎn)： 1、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。 一夜的工作一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的宏大人格?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性相識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料，在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行溝通，老師依據(jù)學(xué)生溝通的狀況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)資料對(duì)周總理有個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步體會(huì)周總理人格

15、的宏大奠定基礎(chǔ)。 2、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的改變，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。一夜的工作一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面綻開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中溝通，這樣既培育了學(xué)生自主探究的實(shí)力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。 3、抓住重點(diǎn)句子，感受周總理的宏大人格。 在課堂教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟，從總理工作的辛苦和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來(lái)感受周總理的宏大人格。課前，我借助

16、電教設(shè)備把著重寫總理這兩方面的句子呈現(xiàn)在大屏幕上，課中，我依據(jù)學(xué)生溝通狀況，相機(jī)點(diǎn)出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些重點(diǎn)句子去感悟。如：學(xué)生找到描寫周總理辦公室陳設(shè)那個(gè)句子后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“極其簡(jiǎn)潔”的意思，再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)潔”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。 回想這一節(jié)課，也有一些不足： 1、雖然教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)能完成任務(wù)，但在詳細(xì)的教學(xué)中，因?yàn)檎n堂上學(xué)生回答問(wèn)題的不到位導(dǎo)致原安排打亂，在順著學(xué)生思路去解決問(wèn)題時(shí)時(shí)間把握得不好，導(dǎo)致沒(méi)按安排完成教學(xué)任務(wù)。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會(huì)周總理的宏

17、大人格時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)句子后，盡量讓學(xué)生談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充就行，老師要少講。可在教學(xué)中，學(xué)生有感悟后，我又去花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀，又去強(qiáng)調(diào)。這也奢侈了時(shí)間。 3、這篇文章的難點(diǎn)是最終兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這兩段話，通過(guò)形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn)，從而體會(huì)周總理宏大人格的魅力。教學(xué)中，因?yàn)榍懊娼虒W(xué)時(shí)間的支配不合理，導(dǎo)致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的缺憾，也是最大的不足。 4、整堂課學(xué)生讀的時(shí)間多，但讀的形式單一，而且朗讀時(shí)停忽然間過(guò)長(zhǎng)，朗讀時(shí)感情沒(méi)有充分表達(dá)出來(lái)。 5、課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手發(fā)言的不多，老師在整堂課教學(xué)中激情不夠。 一夜的工作教學(xué)反思 篇7 文章歌頌了

18、不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，字里行間充盈著作者崇敬和愛(ài)戴之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到宏大人格的熏陶。文章沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染，卻情真意切，樸實(shí)感人。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面綻開的。 教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中溝通，這樣既培育了學(xué)生自主探究的實(shí)力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。 溝通中我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談感受，不僅體會(huì)作者對(duì)周的真情實(shí)感，而且駕馭文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培育了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。如在體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，抓住“一張”、“兩把

19、”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)潔，與“高大的宮殿式的房子”形成顯明的對(duì)比;抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來(lái)體會(huì)周飲食的簡(jiǎn)潔。在體會(huì)“工作勞苦”時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”來(lái)體驗(yàn)周工作的繁重，工作量大;抓住“批閱、思索”“看、畫、想、問(wèn)”感悟周工作肅穆仔細(xì)，一絲不茍。 一夜的工作教學(xué)反思 篇8 一夜的工作這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作狀況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的欽佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、酷愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。 課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩

20、個(gè)兩方面內(nèi)容綻開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。 教學(xué)一起先，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼。 緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”綻開探討溝通。在全班溝通時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體

21、驗(yàn)。 生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采納讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)看法跟周總理對(duì)比，發(fā)覺(jué)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要仔細(xì)、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教化，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教化效果。 當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在很多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足?，F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生，大都生于20 xx年左右，距離周總理生活的年頭比較久遠(yuǎn)，對(duì)周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書面上。假如

22、在制作課件時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫面，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深化。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深化。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我始終都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆蹲x，假如老師能做示范性朗讀，信任，學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。 俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)仔細(xì)鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。 一夜的工作教學(xué)反思 篇9 一夜的工作是聞名作家何其芳同志親眼目

23、睹周恩來(lái)總理一夜工作的狀況后所寫，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇尊敬戴總理的思想感情。 一夜的工作突出了周總理“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)品質(zhì)特征，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中溝通，這樣既培育了學(xué)生自主探究的實(shí)力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。 而在這讓學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，我最滿足的是自己緊緊抓住課文的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中感悟、體會(huì)。如課文中周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸是通過(guò)一系列對(duì)比的描述反映出來(lái)的。學(xué)生在對(duì)比中想到身為國(guó)家總理的辦公室，理應(yīng)是豪華的布置和非常氣派的陳設(shè)，然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫

24、字臺(tái)”，“兩把轉(zhuǎn)椅”，“一盞臺(tái)燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)潔”的布置形成了顯明的對(duì)比，總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。而周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件。”面對(duì)如此繁重的公務(wù)，周總理不是“一般的閱讀”，而是“一句一句地批閱”，“一邊看一邊在思索”，始終工作到公雞快叫明的時(shí)候?？梢?jiàn)周總理工作量之大，工作時(shí)間之長(zhǎng)。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆?！钡幕ㄉ讈?lái)充饑，這又形成了劇烈的對(duì)比：工作這么勞苦，生活如此簡(jiǎn)樸！再如，總理自己徹夜工作，夜以繼日，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺(jué)”，從中又看出他忘我的工作精神和愛(ài)護(hù)關(guān)切同志的崇高品質(zhì)，這又是一處顯明的比照。 我們的生活中原來(lái)就存在對(duì)比的

25、事物和形象，這種生活現(xiàn)象一經(jīng)比照、比較，就會(huì)被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的相識(shí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就是抓住描寫周總理對(duì)人對(duì)己，對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使得學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的相識(shí)將會(huì)更加深刻。當(dāng)然，因?yàn)楸容^、感悟、體會(huì)挺花時(shí)間，所以在整堂課中忽視了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握，也忽視了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)等。 一夜的工作教學(xué)反思 篇10 一、創(chuàng)設(shè)情景，真實(shí)體驗(yàn)，情感渲染 整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在x西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)呈現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候，孩子們敏銳地捕獲到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)潔陳設(shè)這具有劇烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié)，帶著看到的畫面，再去讀文中的語(yǔ)句，更體會(huì)到了

26、“極其簡(jiǎn)潔”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義。總理的辦公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸，可能連一般老百姓的書房都比不過(guò)，簡(jiǎn)潔得已無(wú)法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國(guó)總理的辦公室，他們或許不敢信任自己的眼睛，但這又是事實(shí)，一種欽佩之情油然而生。 二、重點(diǎn)突出，品詞讀句，情感投入 課文著重?cái)⑹隽俗髡吲惆橹芸偫砼喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來(lái)高的文件，然后批閱了“我”整理的記錄稿?！芭啞焙汀芭啞边@兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中，可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個(gè)詞的意思對(duì)學(xué)生能體會(huì)周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，始終存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現(xiàn)象。有些老師認(rèn)

27、為字詞教學(xué)是低年級(jí)的任務(wù)，高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的實(shí)力已較強(qiáng)了，故而對(duì)字詞的教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué)，也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)非常關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，而字詞就是最基本的語(yǔ)言因素，字詞教學(xué)不僅僅是相識(shí)字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解，多渠道積累，創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞?！芭啞本褪恰翱赐曛筮M(jìn)行批示”，在理解了這個(gè)詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語(yǔ)文書那么高的一疊文件。而“批閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個(gè)字了。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子干脆就能說(shuō)

28、明這個(gè)詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地批閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是閱讀一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”這是寫周總理審稿的情形.閱讀是大略地看.周總理不是閱讀,而是一句一句的批閱.說(shuō)明周總理對(duì)每句話都仔細(xì)思索,充分反映了周總理批閱文件的肅穆仔細(xì),一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時(shí)總理批閱完一尺來(lái)高的文件時(shí)，早已是夜深人靜時(shí)分，作者也已在值班室里睡得模模糊糊?？芍芸偫韰s仍舊不知乏累地坐在那張不大的寫字臺(tái)前，一句一句地批閱著記錄稿，他仔細(xì)思索，反復(fù)斟酌，并且虛心地征求別人的看法，以致于批閱這一份稿件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)微環(huán)節(jié)都讓我們

29、感受到總理批閱文件仔細(xì)、細(xì)致的程度可以說(shuō)令人震驚。通過(guò)老師入情地引導(dǎo)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。 三、借助文本，充分表達(dá)，情感抒發(fā) 選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品行，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫作學(xué)問(wèn)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生詳細(xì)講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？ 批閱了一尺來(lái)高的文件

30、批閱了我的記錄稿 再讓他們依據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述依次，又能通過(guò)自己的語(yǔ)言組織把這一依次表達(dá)清晰。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但而且”“既又”來(lái)連接，也可以用“先再”這樣的句式來(lái)說(shuō)明周總理工作的先后依次，學(xué)生依據(jù)自己的閱讀理解用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時(shí)要簡(jiǎn)練、有條理。 假如說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解、積累是一個(gè)“輸入”的過(guò)程，那么表達(dá)、運(yùn)用就是一個(gè)“輸出”的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是相互依存，相互促進(jìn)的，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的提高。 為了更好地幫助學(xué)

31、生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細(xì)讀了周總理批閱記錄稿的句子之后，圈出批閱時(shí)的動(dòng)作，然后結(jié)合“不是而是”、“有時(shí)有時(shí)”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣批閱記錄稿的。在這過(guò)程中，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過(guò)自己的整理和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達(dá)出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語(yǔ)把從前的介紹連起來(lái)說(shuō)，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟，著重感受了周總理批閱稿子時(shí)的仔細(xì)與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來(lái)。 四、

32、課內(nèi)延長(zhǎng)，積累拓展情感升華 走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在，須要有大量的補(bǔ)充材料。在這節(jié)課中，我給孩子們供應(yīng)了一份周總理1974年3月26日的工作支配，讓他們體會(huì)到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最終，又呈現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘?chǎng)合的照片，把一天的工作又延長(zhǎng)到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵剛好拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、積累學(xué)問(wèn)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用。 一夜的工作教學(xué)反思 篇11 一夜的工作這是第十二冊(cè)教材中的一篇課文，歌頌了一代偉

33、人周恩來(lái)總理。贊美了周總理一心一意為人民服務(wù)的精神，不辭辛苦忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。全文重點(diǎn)貫穿一個(gè)“情”字，一種無(wú)限的思念之情，一種崇敬和愛(ài)戴之情。 當(dāng)我讀完這篇課文之后，心中久久不能安靜。我在思索如何能讓學(xué)生體會(huì)到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質(zhì)呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)總理了解的很少，怎樣才能將學(xué)生的情感謝發(fā)起來(lái)呢？這也正是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，怎樣才能突破這一點(diǎn)呢？在經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索和探究，我認(rèn)為要讓學(xué)生動(dòng)情，老師就必需拿自己的情去撞擊學(xué)生的情。怎樣做效果才會(huì)更好呢？對(duì)，創(chuàng)設(shè)情境朗讀。這也正是本節(jié)課的閃光點(diǎn)。通過(guò)自己細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，帶著動(dòng)情地解說(shuō)，圓滿完成了預(yù)期的效果。在這節(jié)課的尾聲，通

34、過(guò)視頻你是這樣的人，讓學(xué)生再次感受到了總理在人民心中不行磨滅的地位，人民對(duì)總理無(wú)限的崇敬和愛(ài)戴之情。 整堂課，到處動(dòng)情，不光是學(xué)生的心被打動(dòng)了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動(dòng)了。這節(jié)課，我的體會(huì)很深。首先我要感謝學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì)，另外還要感謝王崧舟老師的課，是他的一夜的工作感動(dòng)了我，讓我懂得怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課。在今后的教學(xué)中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)社會(huì)。 一夜的工作教學(xué)反思 篇12 本課設(shè)計(jì)者依據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的感悟理解和情感體驗(yàn)

35、的基礎(chǔ)上，受到了美妙品質(zhì)的熏陶，提了高語(yǔ)文素養(yǎng)。 一、讀中品嘗，理解感悟 一、本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、酷愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計(jì)以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最終兩個(gè)自然段的句子、詞語(yǔ)、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最終兩個(gè)自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。 二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生

36、互動(dòng) 本課設(shè)計(jì)突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主子的地位，自讀自悟課文內(nèi)容，自主評(píng)議，自由發(fā)表看法，自主搜集資料，自主溝通。師生補(bǔ)充、生生探討、師生探討、全班溝通、小組溝通、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料溝通等使師、生在合作、互動(dòng)的氛圍中都得到了提高。老師的重點(diǎn)語(yǔ)句點(diǎn)撥、相機(jī)點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺(jué)中深化了對(duì)課文的理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高漲，老師指導(dǎo)的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。 三、拓展、實(shí)踐促提高 對(duì)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷?！北菊n設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了對(duì)立觀點(diǎn)的選擇（“你同意嗎？為什么？”）、“你想到了什么”、“你又想

37、告知?jiǎng)e人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的體認(rèn)。廣泛搜集并溝通資料，不但培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。聽、讀、說(shuō)、想等實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)。 總之，本課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、讀中有悟、讀中想開去的教學(xué)理念，課堂活而不亂，上的扎扎實(shí)實(shí)而又有新意，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)有所得。 一夜的工作教學(xué)反思 篇13 一夜的工作是一篇傳統(tǒng)課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜工作的情景。文章質(zhì)樸無(wú)華，所寫的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程沒(méi)加任何華麗的修飾，字里行間卻充溢了對(duì)總理的酷愛(ài)和仰慕，感情色調(diào)非常濃郁。“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”形成了顯明的對(duì)比，感人至深。 一夜的工作是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課，而且，上完課之后立刻去烈士紀(jì)念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀(jì)念碑去了。于是，那堂課我僅僅支配了學(xué)生自學(xué)這課。 自學(xué)之前我出示了自學(xué)提示，并且，在學(xué)生之間走動(dòng)著，了解學(xué)生的自學(xué)狀況，并賜予部分后進(jìn)生必要的指導(dǎo)。雖然已經(jīng)是6年級(jí)的學(xué)生了，但是許多