2019年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》全真模擬試題A卷-附解析

1、鼠翅杷K-M鄒浦鼠翅杷K-M鄒浦胡 中以物如 M裁 (啷兇)欄解析考前須知：1、考試時間：120分鐘，本卷總分值為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否那么不予評分。得分評卷入一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、成成同學(xué)在回答下列問題時能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有（）。A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性2、下面屬于形成性評價的是（）。A.新生入學(xué)時的摸底測驗(yàn)B.隨堂小測驗(yàn)C.高考D.期末考試3、社會開展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）。A.制約與促進(jìn)B.共性與個性C

2、.影響與干涉D.培養(yǎng)與推動4、課程不應(yīng)指向活動，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動都是 為到達(dá)這些目標(biāo)而服務(wù)的，這種觀點(diǎn)意味著課程即（）。A、教學(xué)科目B、社會改造C、經(jīng)驗(yàn)獲得D、預(yù)期學(xué)習(xí)效果5、為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編 班。這種評價屬于（）。A.診斷性評價B.安置性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價6、皮亞杰認(rèn)為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）。A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反響7、荀子曰：“不聞不假設(shè)聞之，聞之不假設(shè)見之?！边@句話所表達(dá)的教學(xué)原那么是（）。A.啟發(fā)性原那么B.量力性原那么C.鞏固性原

3、那么D.直觀性原那么8、在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時會把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn) 象屬于（）。A.共情B.移情C.同情D.激情9、學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于（）OA.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有以后注意10、中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)章規(guī)定，少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是（）。A、6-12周歲B、6-14周歲C、7-12周歲D、7-14周歲11、根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要我國初中階段課程設(shè)置主要是（）。A、分科課程B、分科課程和綜合課程結(jié)合C、綜合課程D、活動課程和綜合課程結(jié)合12、小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類型屬于（）。

4、A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經(jīng)驗(yàn)課程13、楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反響，這表達(dá)了注意的哪種品質(zhì)？（）。A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移14、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，開掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生 活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）。A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法15、面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡開展,這表達(dá)義務(wù)教育具有（）。A.公共性B.民主性C.免費(fèi)性D.強(qiáng)制性16、小強(qiáng)不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng) 按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（）

5、。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化17、最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程命題的學(xué)者是（）。A、夸美紐斯B、斯賓塞C、杜威D、博比特18、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突19、“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。A.連續(xù)性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性20、教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析, 找出典型“病例”，并對其進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于（）。A.行動研究法B.自我提問

6、法C.教學(xué)診斷法D.比擬法得分評卷入二、簡答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、在緊急或者困難情況下表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的意志特征。2、學(xué)習(xí)動機(jī)的定義與功能是什么？3、簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。得分評卷入四、材料分析（本大題共2小題，每題20分，共40分）1、沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不己，沈老師看后笑著說： “頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向 美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢。沈老師停頓一下，接著說：“可 是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它

7、擦掉好嗎？”沈老師正要去擦，只見一位同 學(xué)疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品悟被選為參加全國美術(shù)展的參 展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題：（1）評析沈老師對“漫畫事件”的處理。（2）談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的考前須知。2、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過, 同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的開展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師 并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是沉著地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺，說：“好厲害 的一腳，踢個

8、正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教 室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！ ”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低 下了頭，其他同學(xué)會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始 上課了。問題：1）請?jiān)u析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。得分評卷入五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每題40分，共40分）1、閱讀并作答。給予是快樂的圣誕節(jié)快到r,哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里 出來的時候.在見個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸下，滿臉羨恭的 神情。保

9、羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己, 男孩問道：”先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！蹦泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男 孩驚嘆地說：“哇!我希望”保羅以為男孩希望也有個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？” “當(dāng)然，我非 常愿意?！避囬_了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口 嗎？”保羅微微一笑.他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小

10、朋友的面前是很 神氣的事。但是，保羅又錯了?！奥闊┠惆衍囃Ｔ谂_階那里，等我i下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的 弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車, 說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的 新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤了。他卜了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒， 也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的問題（一）

11、：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。問題（二）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（三）：設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分)1、C2、B3、A4、D5、A6、B7、D8、B9、A 10、答案B解析1中國少年先鋒隊(duì)第五次全國代表大會審議通過了中國少年先鋒隊(duì)章程修正案。 章程中，將隊(duì)員入隊(duì)年齡下限由7周歲改為6周歲，提出但凡6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參 加少先隊(duì)，愿意遵守隊(duì)章，向所在學(xué)校少先隊(duì)組織提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)，就成為隊(duì)員。故正確答 案為及11、B12、B13、A14、【解析】D。題目是敘事研究的定義。15、A16、B

12、17、B18、【解析】Bo寫作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。19、B20、C二、簡答題(本大題共3小題，每題10分,共30分)1、答案如下：該說法正確。性格的意志特征指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而到達(dá)目標(biāo)的性格 特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)。在緊急或困難情況下表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、果斷正是對于行為方式 和水平的調(diào)節(jié)，故題干說法正確。2、答案如下:(1)學(xué)習(xí)動機(jī)的含義學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目 標(biāo)的動力機(jī)制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種 動力因素之間的相互作用。(2)學(xué)習(xí)動機(jī)的功能激活功能

13、指向功能維持功能3、答案如下：(1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)（2）組織與實(shí)施（3）激勵與評價（4）溝通與合作（5）反思與開展四、材料分析（本大題共2小題，每題20分，共40分）1、答案如下：.沈老師的處理方式很恰當(dāng)。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)， 并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時也使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤。第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對教師的啟發(fā)說明，教師如果對學(xué)生有期待， 并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會取得很大的成就。第三，教師注重教學(xué)的教育性原那么，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的后發(fā)，能 夠做到學(xué)生的自我感悟。.教師處理課堂問題行為的具體策略，根

14、據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。.非言語警示或停頓。.適時表揚(yáng)正確行為。.言語提醒、反復(fù)提醒。.直接提問。.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。2、答案如下：（1）面對課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機(jī)智，采用了幽默調(diào)侃的方式進(jìn) 行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評, 也沒有采用視假設(shè)無睹的方式進(jìn)行冷處理，而是采取調(diào)侃的方式，幽默地“夸獎”該生“好厲害 的一腳，踢個正著”“得分”；并在“夸獎”的同時，委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫， 還是到操場上練”，幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌

15、”“罰出教 室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分表達(dá)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原 那么，既尊重了學(xué)生的自尊心，乂提出了嚴(yán)格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時，還調(diào) 動了課堂氣氛，這種應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。（2）課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于 一般的問題行為，常常嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，危害較大。作為教師應(yīng)該時刻注意控制教學(xué)中可能 發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件，提高教學(xué)管理水平。教師在處理方式和方法上要靈活機(jī)動；采取的手段要盡量多樣化；教師的語言運(yùn)用要 恰當(dāng)：課下處理要即時到位。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每題40分，共40分）

16、1、答案如下：問題（一）：這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小 男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛 送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這個故事告訴我們，給予是快樂的人生哲理，在日常生活中，要學(xué)會給予，學(xué)會幫助別人， 并從中體會給予的快樂。問題（二）：.教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)：理解”給予、羨慕、兜-圈、富裕、不由自主、饒有興 趣”等詞語的意思。能夠流暢、有感情地朗讀課文。知道保羅、小男孩、小男孩弟弟的快樂從何而來。（2）過程與方法目標(biāo)：通過品味重點(diǎn)詞句，抓住人物的語言、神態(tài)、心理描寫來感受小男孩 美好的心靈。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過感受保羅、小男孩的心靈，陶冶助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思 想情操。.教學(xué)重點(diǎn)從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男 孩美好的心靈。問題（三）：導(dǎo)入：同學(xué)們.當(dāng)老師表揚(yáng)你時你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上， 而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快