大班社會木耳營養(yǎng)好教案反思

1、 大班社會木耳營養(yǎng)好教案反思1、大班社會木耳養(yǎng)分好教案反思 1.了解黑木耳的養(yǎng)分價值與烹調(diào)方法，體驗親自調(diào)制食物的樂趣。 2.品嘗木耳，嘗試承受平常不愛吃的食物。 3.知道人體需要各種不同的養(yǎng)分。 4.了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。 活動預備 1.洗凈的黑木耳,調(diào)味品(鹽、醬油、胡椒粉、咖喱粉、洗凈切斷的香菜、碾成顆粒的熟花生等)。 2.電飯煲等炊具,幼兒用的碗勺等。 活動過程 一、知道黑木耳的食用價值。 1、自由交談。 -教師：誰知道吃黑木耳對我們的身體有什么好處嗎?(引導幼兒溝通自己的生活閱歷。) 2、介紹黑木耳的食用價值。 -教師：黑木耳被養(yǎng)分學家譽為“素中之葷“和“素中

2、之王“，它是各種葷素食品中含鐵量最高的。多吃黑木耳可以讓人少生病，讓我們的身體長的棒棒的。平常我們應當多吃一些對身體有益的食物。在潮濕、腐爛的樹木上能長出這么有用的東西，大自然真是奇妙呀! 二、爭論木耳的吃法。 -教師：黑木耳可真是個好東西呀!你吃過黑木耳嗎?你覺得味道如何? -教師：你喜愛吃黑木耳嗎?是怎么燒制的?(引導幼兒大膽溝通自己的生活閱歷。)三、嘗試涼拌黑木耳，品嘗點心。 1、教師煮黑木耳。 -教師：我們自己動手來做一份木耳的點心吧!木耳要先在開水里煮一下。水是燙的，我要輕輕地放進去。(教師用電飯煲燙煮黑木耳。) 2、了解各種調(diào)料。 -教師：我們來看看，桌上有些什么調(diào)料?是什么味道的

3、?(幼兒區(qū)分，也可請個別幼兒品嘗區(qū)分。)-教師：你喜愛在黑木耳里放些什么調(diào)料?(引導幼兒依據(jù)自己的喜好合理選擇調(diào)味品。) 3、嘗試涼拌黑木耳。 -教師：請你來試一試，為自己涼拌一份好吃的黑木耳吧!(幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒留意不同口味的同伴的需要。)-教師：誰來說說自己這份涼拌黑木耳的味道如何，放了哪些調(diào)料?(引導幼兒相互溝通與品嘗。) 三、爭論白木耳的吃法。 -教師：說到黑木耳，我們就經(jīng)常會想起白木耳。白木耳可以這么吃呢?(引導幼兒溝通閱歷和大膽猜想。)-教師：請你們回家后和爸爸媽媽一起試試，然后和好朋友說說，你們家是怎么做白木耳點心的?味道怎樣?吃白木耳有什么好處? 活動反思 設計

4、活動時，我依據(jù)小班幼兒的年齡特點，嘗試運用“做中學“的訓練理念，從幼兒生活閱歷動身，引導幼兒通過自己的探究和發(fā)覺獲得有關的閱歷。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以嬉戲的形式來貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和興趣。 這次活動總的來說效果比擬好，幼兒對活動內(nèi)容特別感興趣，發(fā)言樂觀踴躍，當看到水中的木耳漸漸變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動完畢時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比擬好的緣由與以下因素有關：一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟識的生活用品(木耳)入手;二是幼兒親自驗證，感受變化，滿意了參加活動的愿望;三是活動是在比擬輕松的氣氛中進展的。 在活動中，還存在一些缺乏之處：

5、對活動的第一環(huán)節(jié)我把握的不到位，小結和過度的語言沒有說，導致幼兒在后面的環(huán)節(jié)中，不太會仿照小木耳硬硬小小的特點。而在體驗嬉戲中，幼兒的留意力大多集中在了我的服飾和道具上，對我的新角色表示很奇怪，沒能投入到體驗嬉戲中，可以事先和幼兒熟識這個嬉戲，將體驗融入到娃娃家的嬉戲中。 2、大班社會活動教案：一堆好朋友教案(附教學反思) 活動目標： 1.觀賞故事內(nèi)容，理解好朋友的含義。 2.感受好朋友之間互助友愛的情感，體驗好朋友之間相互幫忙的幸福和歡樂。 3.喜愛幫忙別人，與同伴友好相處。 4.樂觀參加活動，能用簡潔的語言表達自己的感受。 5.培育幼兒與同伴之間的相互協(xié)作。 活動預備： PPT、音樂。 活

6、動過程： 一、熟悉故事中人物。 1.出示小企鵝。師：它是誰?你覺得它的朋友會是誰?幼兒猜想。 2.出示小企鵝的朋友，引導幼兒熟悉。 二、感知好朋友之間的友情。 1.教師敘述故事第一段。 提問：小朋友，小企鵝有一個什么樣的愿望呢?你覺得它能夠實現(xiàn)這個歌愿望嗎?引導幼兒大膽猜想故事情節(jié)。 2.教師敘述故事其次段。 提問：聽到這里，小企鵝的愿望實現(xiàn)了嗎?假如你是小企鵝的朋友，你會支持它實現(xiàn)這個愿望嗎?為什么? 3.教師敘述故事第三段。 提問：小企鵝的愿望最終實現(xiàn)了嗎?怎么實現(xiàn)的?這個過程簡單嗎? 4.既然這個過程這么難，為什么它的好朋友還要支持他，幫他實現(xiàn)呢? 5.當小企鵝實現(xiàn)愿望了，他的心情怎么樣

7、? 教師小結：小企鵝在遇到困難的時候，它的一堆好朋友想了許多的方法，經(jīng)受了許多的困難，但還是堅持不懈地幫忙小企鵝到達了愿望，到達愿望的小企鵝最終變成一只幸福、歡樂的小企鵝。 三、說說自己的好朋友。 你們有好朋友嗎?你的好朋友是誰?你的好朋友會像小企鵝的朋友一樣支持你、幫忙你嗎?引導幼兒回憶并爭論。 教師小結：好朋友就是喜愛在一起，平常我們在學習和生活中會相互關懷，互 相幫忙、團結友愛，有好朋友是一件幸福的事情。 四、嬉戲：搶占冰山。 通過不斷地實踐孩子們一個個地累積站在輪胎，表達團結協(xié)作的精神。 教師小結：今日這個嬉戲，通過小朋友的團結全都，我們?nèi)〉昧艘淮未蔚耐黄疲髞砟敲炊嗟男∨笥颜驹诹溯喬?/p>

8、沒有掉下來。這說明白，好朋友之間要不怕困難、團結全都，堅持不懈去共同完成一件事情。只有這樣，我們才會實現(xiàn)自己的愿望，得到幸福和歡樂。 活動反思： 一堆好朋友這個故事敘述了好朋友之間應當團結互助、相親相愛。在此根底上我們進展了爭論，同組教師給的建議是我們要以“愛”做引線，帶著幼兒走進故事，理解好朋友的含義，并感受好朋友之間互助友愛的情感。 其次大家覺得社會活動肯定要突出體驗的環(huán)節(jié)，不然的話很簡單上成語言領域的課。因此我們來爭論在環(huán)節(jié)中的嬉戲如何開展，嬉戲要層層遞進，增加難度，讓幼兒有興趣去參加挑戰(zhàn)。同時在體驗中感受小企鵝的朋友那種“辛苦”和“累”，但是卻沒有放棄的精神。通過活動折射到生活中孩子們

9、對待好朋友的態(tài)度，他們會從這個故事中學到些許，并把這種體驗延長到生活。 在經(jīng)過大家的爭論，整個活動的環(huán)節(jié)更清楚，環(huán)環(huán)緊扣，每個環(huán)節(jié)的留意細節(jié)也分析到位，因此教師在上這節(jié)課的時候會得心應手。每一次的集體備課我們都會相互爭論、相互學習，只有不斷地學習，才會有所提升。 3、大班社會活動教案：好朋友教案(附教學反思) 活動設計背景 現(xiàn)在家里大多都是獨生子女，家長也特殊的愛孩子，所以現(xiàn)在的幼兒在生活中也不知道合作、共享等。在這次教學活動中能夠讓孩子潛移默化的知道好朋友的涵義，雖然好朋友不能始終在一起，但是彼此惦念的心永久不變。 活動目標 1.感受好朋友之間英勇、合作、共享的美妙情意。 2.好朋友不能永久

10、的在一起，但彼此惦念的心永久不變。 3.大膽說出自己的好朋友，并想想要和好朋友怎樣相處。 4.通過熟悉自己與他人，知道每個人都有特長，同伴之間要相互學習，共同進步。 5.使幼兒懂得，不僅要愛自己也要愛別人。 活動預備 1.小圖書 2.大圖書 3.大字卡，小字卡 4.故事中的三個大頭飾 活動過程 1.談話導入. 2.自由閱讀 教師發(fā)小圖書，并提出問題 1.大膽猜想故事發(fā)生了什么事? 2.故事是在什么時間發(fā)生的? 3.理解閱讀 教師和幼兒一起閱讀大圖書， 1.故事里的三個好朋友叫什么? 出示頭飾：小豬、老鼠、公雞， 2.他們在玩什么嬉戲?怎樣分工的?出示字卡：英勇、合作， 3.好朋友采到櫻桃后怎樣

11、分的?出示字卡：共享 4.觀看圖現(xiàn)在是什么時候? 5.回家后發(fā)生了什么事?為什么自己的家都不適合好朋友住? 6.最終好朋友在哪里見面? 最終再用頭飾和小朋友一起表演! 教學反思 這節(jié)課小朋友的課堂氣氛較好，小朋友想象力豐富，特殊是故事里三個好朋友一起合作摘櫻桃，然后共享櫻桃的時候拓展提問，很多小朋友也都主動的提出比方和小朋友玩玩具的時候，不能搶小朋友的，大家要一起玩;好吃的東西也要學會共享!在最終師生一起敘述故事內(nèi)容的時候小朋友也特別棒!假如讓我重新上這節(jié)課的話,我想我會布置更多小朋友平常在生活中的問題。從小朋友的生活實際中動身。 4、大班社會活動教案：我的好朋友書包教案(附教學反思) 教學目

12、標： 1. 體會書包整齊有序給學習帶來的便利，學習整理、擺放書本的方法，初步養(yǎng)成主動整理書包的習慣。 2. 進展幼兒的動手力量。 3. 培育幼兒敏銳的觀看力量。 4. 在活動中將幼兒得意的一面呈現(xiàn)出來。 5. 培育幼兒完整、連貫地表達力量和對事物的推斷力量。 教學預備： 課件 活動過程： 一. 觀看課件，收集問題，引發(fā)思索，樂觀參加。 上課了，教師請小朋友們翻開課本看書，而芳芳小朋友卻始終在翻書包找課本。 師：片中的小朋友遇到了什么事?為什么找不到書? 幼兒：沒有書不能閱讀，沒有整理好書包，書就會丟了，損壞了。沒有整理好書包小朋友都在等。 師：小朋友們都說的對，書包是我們的好朋友，是我們的學習

13、工具，不僅要上課擺好還要準時拿出，要是學會整理書包，就不會影響我們的生活。 二. 動手實踐，合作學習，解決問題。 1. 觀看書包內(nèi)物品 讓幼兒將書包內(nèi)的物品拿出，并說出其名稱。 師：小朋友你們書包里有什么? 幼兒：鉛筆盒鉛筆、橡皮語言書，數(shù)學書，畫畫書 師：這些東西混在一起，找起來很不便利，怎么辦? 幼兒：分開放。書和書放一起，鉛筆和橡皮放在鉛筆盒里。 2. 幼兒動手嘗試整理書包。 整理后，相互看一看，比一比，誰擺放的整齊。 3. 學習區(qū)分，依據(jù)需要預備課本。 師：我們平常會依據(jù)課程表的安排來取放書本，怎樣可以又快又準的拿出書本? 幼兒：把預備用的書本提前拿出來，放在桌子上。 三.循序漸進，穩(wěn)

14、固提高。 1. 做一做，好朋友怎樣進書包。 師：現(xiàn)在開頭放，看誰的書本很快進書包。幼兒歡快地整理書包，形式各異。 師：請你們講講是怎樣整理書包的?幼兒：先放書，再放本，最終放文具盒。 2. 變一變，好朋友很快進書包。 師：把桌上的書本文具盒很快進入書包讓桌面干潔凈凈，開頭。 3. 查一查，好朋友是不是排好了對? 師：同桌相互看一看，放的讓人看起來舒適嗎? 4. 歸納總結，輕輕松松回家去。 小朋友們都很棒，都學會了整理書包，并且擺放的盡然有序，這樣就不會像課件中的芳芳小朋友那樣上課拿書弄得手忙腳亂找不到書的現(xiàn)象了，教師信任你們上小學后，肯定能做個愛學習，好習慣的好孩子。 活動反思： 就孩子們上學

15、遇到的迫切需求，從幼兒的心理特點動身，來嘗試解決問題的方法，在做一做中，孩子們手、腦、眼和各種感官并用，看好朋友怎樣進書包。在變一變中，孩子們提高了整理書包的速度，在查一查中，同伴進展合作，賜予評價。在背一背中體會了獲得勞動成果的喜悅。目標完成較好。 缺乏的是：應當有延長活動，讓幼兒回家后把自己的本事給家里人表演，再給你的好朋友或者弟弟妹妹表演，還有再設置區(qū)域角，讓幼兒進展整理書包的競賽，這些是需要改良的。 5、大班社會活動教案：我們都是好朋友教案(附教學反思) 設計背景 對于現(xiàn)在的小孩來說，他們都是獨生子女，他們渴望與人交往，渴望有好朋友。但又由于在家經(jīng)常是受大人們的寵愛，喜愛以自我為中心，

16、他們又很難交到好朋友，經(jīng)常為此苦惱。讓學生初步了解人際交往的根本學問與技能。 活動目標 1、讓幼兒認真觀看圖片上人物的表情動作，進展幼兒思維的流暢性和敏銳性，并學會運用新詞：踢、滾，進展幼兒語言表達力量。 2、訓練幼兒與同伴團結友愛，相互幫忙。 3、初步培育幼兒有禮貌的行為。 4、培育幼兒與同伴之間和諧相處并珍惜這份友情。 5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 重點難點 培育幼兒有主動關懷和幫忙他人的意識。 活動預備 圖片一套：圖，小欣在踢毽子。圖，小欣的毽子擱在樹上。圖，小明一邊玩滾圈一邊走來。圖，小明把毽子還給小欣。實物投影機。 活動過程 (一)引入課題。 (二)幼兒自由排圖敘述。 1.發(fā)

17、給幼兒每人四張圖片。師：這里有幾張圖片?每張圖片講什么? 2.師：請你們把圖片排好挨次，編成一個故事。 3.幼兒排圖敘述，教師巡回引導。 (三)敘述，溝通，互動學習。 1.出示實物投影機，請個別幼兒把自己排圖的方法和編成的故事告知大家。 2.鼓舞幼兒質疑，教師解答。 3.結合學詞：踢、滾，教師質疑，幼兒解答。 (四)幼兒排圖敘述。 1.幼兒變換圖片位置，編出不同的故事。 2.教師留意提示幼兒編故事的連貫性、規(guī)律性。 3.請幼兒兩人一組，輪番把自己的故事告知同伴。 (五)品德訓練。師：你喜愛誰?為什么? (六)講評，談論。 幼兒評：誰的故事編得最好，為什么。 教師出示評價表評價。 (1)開展角色

18、嬉戲，訓練幼兒與同伴友好相處。 (2)生活中滲透 在日常生活中培育幼兒關懷他人的良好行為。 (3)環(huán)境中滲透 將圖片放在語言區(qū)，配上文字卡片讓幼兒復習、穩(wěn)固。 (4)家庭中滲透 培育幼兒關懷他人的品德。 教學反思 上完這節(jié)課我想一節(jié)課我可能轉變不了一個孩子的性格但至少在孩子的心靈播撒了一顆歡樂共享的種子。 這節(jié)課的缺乏之處是贈名片交朋友環(huán)節(jié)秩序較亂，另外我的敘述不明確。很多方面在以后的教學中還要進一步提高。 6、大班社會活動教案：好擔憂教案(附教學反思) 活動目標： 1、了解將面臨入學的變化幼兒園和小學之間的差異，化解幼兒的顧慮，并以正確的心態(tài)面對變化。 2、樹立幼兒的自信念。 3、培育幼兒敏

19、銳的觀看力量。 4、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問題的力量。 5、在活動中將幼兒得意的一面呈現(xiàn)出來。 活動預備： 課件 活動過程: 一、談話溝通，激發(fā)興趣： 1、教師這幾天心里很難受，你們知道為什么? 那么教師想知道當你們立刻要離開生活學習了三年的幼兒園時，你們現(xiàn)在是什么樣的心情? 2、 幼兒溝通 3、 教師總結：每一個人的心情都是不一樣的,有快樂,有緊急,有擔憂,有的既快樂又有些可怕.那今日我們這位小朋友他的心情和你們一樣嗎? 二、感受歌曲，引導思索 1、幼兒觀看課件。 2、提問：歌曲里的小男孩他是什么樣的心情?他擔憂什么? 3、你們有這種擔憂嗎?除了這個之外，你還有什么擔憂的? 4、幼

20、兒相互溝通 5、師：原來我們小朋友對上小學還有那么多的擔憂，我倒有個好辦法，有一句話說：人多力氣大。教師就來和你們一塊兒商議爭論一下，看看我們該怎么做才能讓這些擔憂消逝。 三、觀看課件，溝通爭論 1、教師統(tǒng)計了一下，發(fā)覺我們小朋友對這些事特殊擔憂。 2、演示課件 3、幼兒爭論溝通。 4、通過剛剛我們大家的努力，我們把這些問題都解決了，那么你們現(xiàn)在的心情和剛剛相比，有什么不一樣? 5、那么我們進入小學以后還會遇到困難，或者發(fā)生讓你擔憂的事，你會怎么辦? 6、教師總結。 活動延長 1、現(xiàn)在對上學不擔憂了吧，那么讓我們一塊兒高快樂興被起小書包唱著歌去上學。 2、幼兒演唱歌曲。 課后反思： 在活動中，

21、教師以角色形象的口吻將小學與幼兒園的詳細差異表達出來，更要引導幼兒去感受角色形象的心態(tài)變化：擔憂不擔憂。也就是，由于將面臨“變化”而擔憂，有由于“不變化”(熟識而親切的人際環(huán)境，熟識的好朋友，“笑瞇瞇”的教師)而放心，進而主動勸慰家長“別擔憂”。請楚地熟悉，了解將面對的“變化”觀看，體驗“典范”(角色形象)應對“變化”的心態(tài)歷程，可以幫忙幼兒建立如何面對這一變化的應對策略熟悉“變化”的是什么，“不變化”的是什么，去除茫然失措的焦慮?；顒又杏變禾岢龈鞣N各樣的問題，教師幫忙歸納，有的問題在活動中依據(jù)幼兒已有閱歷達成共識后當場解決，而有的問題是幼兒沒有閱歷的，教師則引導幼兒在下一個教學活動中參觀小學

22、的時候留意觀看，尋求答案。 本次活動，教師適時相宜地為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，給幼兒大膽表訴自己內(nèi)心的相法的時機，為他們?nèi)胄W做好良好的心理預備，幫忙他們化解仍舊擔憂的問題，最終以安康愉悅的心理狀態(tài)進入小學。 7、大班社會木耳養(yǎng)分好教案反思 1.了解黑木耳的養(yǎng)分價值與烹調(diào)方法，體驗親自調(diào)制食物的樂趣。 2.品嘗木耳，嘗試承受平常不愛吃的食物。 3.知道人體需要各種不同的養(yǎng)分。 4.了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。 活動預備 1.洗凈的黑木耳,調(diào)味品(鹽、醬油、胡椒粉、咖喱粉、洗凈切斷的香菜、碾成顆粒的熟花生等)。 2.電飯煲等炊具,幼兒用的碗勺等。 活動過程 一、知道黑木耳的食用價值。 1

23、、自由交談。 -教師：誰知道吃黑木耳對我們的身體有什么好處嗎?(引導幼兒溝通自己的生活閱歷。) 2、介紹黑木耳的食用價值。 -教師：黑木耳被養(yǎng)分學家譽為“素中之葷“和“素中之王“，它是各種葷素食品中含鐵量最高的。多吃黑木耳可以讓人少生病，讓我們的身體長的棒棒的。平常我們應當多吃一些對身體有益的食物。在潮濕、腐爛的樹木上能長出這么有用的東西，大自然真是奇妙呀! 二、爭論木耳的吃法。 -教師：黑木耳可真是個好東西呀!你吃過黑木耳嗎?你覺得味道如何? -教師：你喜愛吃黑木耳嗎?是怎么燒制的?(引導幼兒大膽溝通自己的生活閱歷。)三、嘗試涼拌黑木耳，品嘗點心。 1、教師煮黑木耳。 -教師：我們自己動手來做一份木耳的點心吧!木耳要先在開水里煮一下。水是燙的，我要輕輕地放進去。(教師用電飯煲燙煮黑木耳。)