2021春季開學初中教學線上線下教學銜接方案2021

1、2021 春季開學初中教學線上線下教學銜接方案 2021為此，我們提出如下教學銜接工作思路。學情初斷，以級部為主導，提前做好各學科的教學計劃， 做好教學計劃細目 表， 課程表，以及做好課程備課，為網(wǎng)上教學的順利實施打下堅實的基礎。補償教學對每周的上課情況盡行反饋， 及時總結(jié)學生網(wǎng)課的問題及個別學生的問題， 每周一總結(jié)，已匯報，制定個性化的網(wǎng)課評估方案，使學生積極主動的參與到網(wǎng)絡教學當中。結(jié)合共性問題清單和個性問題清單，制定符合本班數(shù)學學科 操 作的補償教學計劃，進行一兩周的補償教學。學情再斷。通過適當次數(shù)的線上學習檢測， 通過檢測發(fā)現(xiàn)學生實際存在的漏點、 疑 點、 思維的盲點。在此基礎上，準確

2、梳理學習內(nèi)容中，普遍存在的共性問題，找 出 學困生、問題生存在的個性問題，再次列出共性問題清單和個性問題。全面打好一輪復習戰(zhàn)役，讓各層側(cè)的學生都能學有所獲。三、1、具體安排問題清單，摸清底細：教師先形成線上教學內(nèi)容完成清單和作業(yè)清單，列出 學生存在問題清單，梳理問題，找出學生出現(xiàn)的共性和個性問題，并積 極思考對策， 以便開學進行針對性的輔導。2、査漏補缺，各個突破：內(nèi)容分層對于網(wǎng)絡學習優(yōu)異課文掌握熟練的同學， 早自習可以自由閱讀課 外書目；對課文內(nèi)容和方法掌握不熟練的同學，早自習組成學 習小組，進行課文 的閱讀和知識點的復習。對已學內(nèi)容做必要的強化，指導學生補充 課堂筆記，完 善配套的作業(yè)本練

3、習。第 1 頁 共 7 頁對于學生存在的共性和比較突出的、有代表性 的問題，進行專門的備課， 安排課時，集中突破。前后勾連，無縫對接。教材的設計整體上有一定的連貫性和遞推性，在新授課時，如果與前面內(nèi)容有關聯(lián)， 則課上可 以安排一定的時間進行知識點的復習和梳理，實現(xiàn)知識點的無縫對接。3、分層輔導，注重實效：小組內(nèi)互助：充分利用合作小組，充分發(fā)揮學習小 組組長的領導作用，指 導小組后進生做好知識點的整理筆記，監(jiān)督完成必備內(nèi)容的背 誦。后進生輔導先找到原因，再選擇合理的輔導方式。對于問題比較突出和特 殊的 學生，輔導時要講策略。例如一次考試之后，有的學生需要心理輔導，客服 盲目性焦 躁情緒，失望情緒

4、；有的學生則需要幫助他們制定階段目標和學習計 劃，充數(shù)學習信 心，端正學習態(tài)度；有的學生，需要指導他們形成良好的虛席習 慣；有的學生要做語 文學習方法的具體指導；有的學生，需要不斷督促和鼓勵； 有的學生，則需要指導他 們進行階段性總結(jié)和歸納提升等等。四讓學生明確學業(yè)考試的政策 , 做好備考戰(zhàn)略 中考政策的實施對學生學 習的戰(zhàn)略和策略會有一定的影響， 級部統(tǒng)一組織， 及時調(diào)度， 召開會議，向?qū)W 生準確傳達，各高校的招生政策，使學生在學習過程中，正確把握各 學科的等級 方向和層次，合理精準實測，樹立正確的目標。語文學科線上與線下教學、教研的銜接方案桃園初中語文科疫情防控成效明顯，復工復產(chǎn)積極推進。

5、教育行政部門和學校也在調(diào)研、準 備學 生復課復學。學生復課前后如何做好初中語文線上線下的教學銜接， 我校老師從“起、 承、轉(zhuǎn)、合”四個方面給出了具體建議。起，厘清銜接起點。為何銜接，不用再論。但教學銜接的幾個起點要厘清， 即線 上線下教學銜接工作啟動起點、師生心理轉(zhuǎn)換起點、教學內(nèi)容銜接起點。我 校語文教 研組針對“三個”邏輯起點等問題，開展“初中語文線上線下教學銜第 2 頁 共 7 頁接”專題網(wǎng)絡研 修活動，結(jié)合實情、因地制宜，集中研討、解惑釋疑，專業(yè)引 領、具體指導。承，明晰銜接內(nèi)容。銜接什么？一是知識內(nèi)容的承接，做到復課前有層次的 把線 上學習的內(nèi)容進行復習， 復課后要把線上學習的內(nèi)容進行

6、檢測， 摸清底 細， 查缺補漏， 才可進行新課教學。二是實踐訓練的順承，語文是實踐性課程，重點培養(yǎng)學生“聽說 讀寫”的能 力，線上教學因時空限制，教師講解多，學生“聽”較多，“說”“讀”“寫”較線下學習相對少，因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫” 的實踐訓 練。三是教學方式的延承，線下教學開始后，依然要沿用微課講解重點、網(wǎng)絡資 源運 用等有明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略，讓學生不覺線上線下學習有明顯差 別。轉(zhuǎn)，熟諳銜接策略。怎么銜接？一要教研轉(zhuǎn)型。為提升線上教學質(zhì)量與效 果，網(wǎng) 絡備課研修已經(jīng)趨向日常。教學銜接開始后，我校的語文骨干教師，深化 網(wǎng)絡教研， 教研轉(zhuǎn)型升級，帶領本組教師、團隊成員

7、共研共進教學銜接。二要理 念轉(zhuǎn)變。特殊時 期的特殊教學形式，讓我們深刻體會到現(xiàn)代信息技術與語文初中 學科深度融合、線上 線下融合學習將會是未來學習的新常態(tài)。只有認識到這一 點，線上與線下教學才會自 然過渡，科學銜接。三要策略轉(zhuǎn)換。線上教學跨越時 空、優(yōu)勢明顯，但師生互動、生 生互動，探究活動、合作學習等相對受限，因 此，在教學銜接中要轉(zhuǎn)換教學策略，設 計學習活動，讓學生無論在線上還是線下 的學習中都興味盎然。合，確保銜接效果。銜接成效，如何保證。一要研培整合，整合推進、引領 指導， 確保銜接有序有法、有質(zhì)有效。二要師生融合，教師在線教學中更要用愛 溫暖學生、 真誠理解學生。從云端到教室，教師和

8、學生的情感融合是教學銜接卓 有成效的基礎和 前提。三是家校配合，初中生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上會 發(fā) 生一些改變。復課前需要家長幫助學生逐漸規(guī)范日常行為， 力爭讓孩子以最佳 的狀態(tài)， 進入線下學習。第 3 頁 共 7 頁線上我們著重做好了以下幾個方面的工作： 首先，指導學生安排好專項學習 時間。語文學習是一個慢慢積累的過程，老師可 以給孩子提出每日細化的目標， 如：練一手好字，誦一首古詩，寫一則日記等。如此 堅持一段時間，學生們肯定 會有所收獲，語文素養(yǎng)在無形中得到提高。第二，做好開學期間的準備工作。各備課組要對學生線上教育學習情況進行評估， 并根據(jù)實際情況制定銜接計 劃，

9、如以單元為板塊，梳理出每一單元的語文要素、基礎 字詞、背誦積累、課后 練習等，更細致地來指導學生進行學習，對假期內(nèi)學習效果不 理想的同學要更多 給予指導。第三，特殊時期如何進行教研提升。疫情期間，為減少人員聚集，我們采取 備課 組講課、研討等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級聽課。合理運用網(wǎng)絡資源，不斷提升自 己理論水 平和課堂教學能力。開學返校后，我們將對延遲開學期間學生居家學習情況進行逐一摸底和診 斷，精 準分析學情，有針對性地制定教學計劃，做好教學銜接。立即做好對學生 線上學習效 果檢測的各項準備，原則上開學后一周內(nèi)完成檢測并對測試結(jié)果進行 詳細分析，形成 報告，以便對線上教學內(nèi)容查漏補缺，及時調(diào)查開學

10、后教學進 度。摸清底細，找出問題，做好學科內(nèi)容銜接。學科知識內(nèi)容的銜接，是學生線 上線 下教學銜接的關鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)過長時間的線上學習，本學期學科內(nèi)容已經(jīng)完成 了相當一 部分。要做好線上線下教學內(nèi)容的銜接，我們要分三步走：一、摸清底細。做好線上教學情況摸底。教師整理好線上教學的筆記，找出 線上 教學的疏漏地方，了解每節(jié)課的學習重難點是否掌握，查查學生是否有缺課 情況。對 線上教學進行檢測，幫助學生找出薄弱疏漏環(huán)節(jié)。二、找出問題摸清問題后，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習的共 性問 題、個性化問題。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段，找出個人線上學習的 失誤，分 析產(chǎn)生問題的原因，在老

11、師和同學的幫助下找到解決問題的辦法。第 4 頁 共 7 頁三、查漏補缺。我們不主張開學后老師對線上教學的內(nèi)容重新講解，一是本 學期 課時不允許，二來炒現(xiàn)飯式的重復，也沒有必要，勢必事倍功半。領導老師們，這就是我校的線上線下教學銜接的具體做法，不當之處，請批 評指英語學科線上與線下教學、教研的銜接方案桃園初中九年級英語剛步入二零年， 一場新冠疫情打的我們猝不及防。受疫情影響，全市中小學按照 “停 課不停教、停課不停學”的要求，有序 進行了線上教學工作。國內(nèi)疫情好轉(zhuǎn)，初三開 學在即，開學后，線上教學與線下 教學如何有效銜接 ?一、厘清銜接起點教師找準線上線下教學銜接的起點， 即線上線下教學銜接工作

12、啟動起點、 師生心理 轉(zhuǎn)換起點、教學內(nèi)容銜接起點。因地制宜，科學研判，整體推進。二、明晰銜接內(nèi)容知識內(nèi)容的銜接。對線上學習的內(nèi)容進行復習， 通過檢測，摸清學情，查漏補缺。任務驅(qū)動的“順承”。教學中要體現(xiàn)學生的主體地位， 摒棄教師線上長時間 講授、 學生被動接受的做法，設計可操作、可檢測、有挑戰(zhàn)、有關聯(lián)的學習任 務。在任務驅(qū) 動下，形成素養(yǎng)，提升能力。教學方式的“延承”。線下教學開始后， 依然要沿用微課講解重點、 模塊 化學習、 分析反饋等方式，從線上到線下讓學生學習真實發(fā)生，卓有成效。三、優(yōu)化銜接策略學情自查。對線上教學期間的學生作業(yè)、學習筆記、背誦、錯題整理等情 況，通 過學習小組互學互查、

13、教師抽查等方式，及時發(fā)現(xiàn)問題。通過學習成果展 評，表彰優(yōu) 秀，樹立榜樣。檢測效果。線上教學跨越時空限制，但師生互動、生生互動相對受限。為了 準確 掌握教情學情 ,以備課組為單位 , 梳理線上教學內(nèi)容。針對基礎知識、重點 內(nèi)容和學生 學習中易出現(xiàn)的問題，采用形式多樣的教學評價方式，組織摸底測第 5 頁 共 7 頁試。備課組要總結(jié) 線上教學情況的得失，完成學情診斷，分析現(xiàn)狀，精準施策， 鞏固線上教學成果。知識回顧。教師指導學生對線上教學期間學習的知識通過思維導圖、筆記整 理、 主題歸納、章節(jié)梳理等方式，理清知識主干，在歸納和運用中建構知識網(wǎng) 絡。針對重 點知識和學生掌握的情況，教師確定講解內(nèi)容。調(diào)

14、整計劃。在充分評估線上教學效果的基礎上，適當調(diào)整原有教學計劃，如 復習 進度、教學內(nèi)容、方法措施等，將前期所學知識與后期教學內(nèi)容進行整合， 保證規(guī)定 的課程計劃能夠落實到位，不縮水、不走樣。精準輔導。落實“四定一保”的輔導要求，即：定輔導對象、定輔導時間、 定輔 導地點、定輔導內(nèi)容、保輔導效果。課后輔導還要精準到人，特別關注因無 人監(jiān)管、 沒有終端設備、學習自覺性差等學生群體，及時給予思想上的關愛和鼓 勵，診斷存在 問題，充分發(fā)揮優(yōu)秀生、小組長的作用，進行組內(nèi)一對一幫扶，或 有針對性地單獨輔 導，確保這些學生能跟上學習步伐?？茖W備考。初三年級，面臨著中考的壓力， 因此，學校的復習備考工作要做

15、到 個統(tǒng)籌”，即：一是統(tǒng)籌復習時間，精細安排；二是統(tǒng)籌復習檢測，科學有效；三是統(tǒng) 籌作業(yè)量，避免題海戰(zhàn)；四是統(tǒng)籌作息時間，勞逸結(jié)合；五是統(tǒng)籌家 校協(xié)作，形成合 力；六是統(tǒng)籌集體復習和自主復習，充分發(fā)揮教師的導向作用， 尊重學生個體差異。四、確保銜接效果要師生融合。從云端到教室，教師和學生的情感融合是銜接成敗的前提。英 語學 科可以設計別開生面的班會、晨會等，師生共同回顧抗擊新冠肺炎疫情的歷 程，感受 萬眾一心的中國力量，學習防疫基本知識，提高個人防護技能，交流居 家學習的感悟 等，喚醒學生的健康心態(tài)，拉近師生情感，為線下教學奠定基礎。 期間導入疫情相關 詞匯，句子等，增加學生學習興趣。要研培整合。各老師要加強研討交流，充分發(fā)揮備課組的團隊作用，統(tǒng)一規(guī) 劃， 以學定教，做實教研。要將線上教學期間廣大教師積累的寶貴教學資源和好第 6 頁 共 7 頁的做法融 入到平時的教學當中，同時要將教研與培訓整合推進，讓研培為有效銜 接服務。要家校配合。學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上會發(fā)生 一些 改變。需