2022年五年級(jí)下冊(cè)科學(xué) 教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表

1、小科五級(jí)冊(cè)學(xué)劃一、教分析1整體情況本冊(cè)由“生物與環(huán)境船的研究“境與我們”和“熱”四個(gè)單元組成， 分別隸屬“生命科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)與工程領(lǐng)域地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域“物 質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊(cè)教科書的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線索，整體設(shè) 計(jì)教學(xué)活動(dòng)兼顧四個(gè)領(lǐng)域的年段安排著力發(fā)展學(xué)生的探究和實(shí)踐能力四個(gè) 單元的設(shè)計(jì)分考慮五年級(jí)生的認(rèn)知特點(diǎn)照課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容， 精心設(shè)計(jì)探究實(shí)踐的主題通過(guò)學(xué)生實(shí)踐幫助學(xué)生建構(gòu)起相關(guān)科學(xué)概念同時(shí) 注重對(duì)比實(shí)驗(yàn)在不同年段的進(jìn)階安排個(gè)單元的設(shè)計(jì)與編排在實(shí)驗(yàn)方法上有新 的安排，在技術(shù)與工程實(shí)踐上有了比較明確的要求。2單元概述第一單“生物與環(huán)”在學(xué)生對(duì)生物個(gè)體基本特征進(jìn)行過(guò)觀察

2、、研究的 基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究生物之間生物與非生物之間的聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生身邊 熟悉的綠豆切入再擴(kuò)展到其他植物動(dòng)物以及非生物因素讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)體 研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系再到形成系統(tǒng)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程本單元共 7 課從研究植物對(duì) 環(huán)境的生存需求開始接著研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的生存需求最后探索動(dòng)植物之間相 互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過(guò)程中學(xué) 生對(duì)生物之間生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)逐漸加深最終形成較為系統(tǒng)的 認(rèn)識(shí)，初步建立“大自然”觀。本單元明確提出“對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要控制改變的條件 和不變的條件”，為變量控制實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。第二單“船的研究：與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，以 船的材

3、料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、制作船的實(shí) 踐活動(dòng)中初步感知浮力體驗(yàn)生產(chǎn)生活需求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用本單 元以船的演化史為線索引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造船技術(shù)經(jīng)歷了材料結(jié)構(gòu)動(dòng)力等方面 的發(fā)展歷程開展設(shè)計(jì)與制作船的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)深入體驗(yàn)人類為了提升船只的 載重量、穩(wěn)定性、動(dòng)力性能，對(duì)造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動(dòng)力裝置等進(jìn)行的不斷 改進(jìn)和發(fā)明。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實(shí)際問(wèn) 題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動(dòng)手能力，體會(huì)技術(shù)與工程的思維特點(diǎn)。1第三單“環(huán)境與我”環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)綜合性跨學(xué)科的內(nèi)容。先從宏觀 方面入手紹地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生存條件及地球面臨的復(fù)雜、 嚴(yán)

4、重的環(huán)境問(wèn)題讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問(wèn)題 的欲望再?gòu)膶W(xué)生的日常生活入手根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平研究學(xué)生經(jīng)常接觸的 水資源問(wèn)題和垃圾處理問(wèn)題合理利用能源問(wèn)題資源再生問(wèn)題等讓學(xué)生感受 到環(huán)境問(wèn)題跟我們的日常生活緊密相關(guān)后以分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo) 導(dǎo)向由學(xué)生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場(chǎng)提出解決問(wèn)題的方案通過(guò)對(duì)幾個(gè)環(huán)境 問(wèn)題的探索讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響環(huán)境保護(hù)的重要性培養(yǎng)他們 的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。第四單“熱”：從觀察水溫的變化開始，對(duì)熱現(xiàn)象進(jìn)行觀察。然后觀察物 質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的變化通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解氣體固體和液體三態(tài)的 轉(zhuǎn)化及

5、與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程、材料的導(dǎo)熱性能等一系列的活 動(dòng)建構(gòu)熱與物體變化的關(guān)系從而了解熱作為能量的一種形式與人們生活之 間的關(guān)系本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究可以 促進(jìn)學(xué)生提升探究能力和探究興趣在研究熱傳遞的方式后利用熱傳遞的性質(zhì) 來(lái)創(chuàng)造性地制作保溫杯，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)這些主要概念。二、學(xué)情分第一單“生物與環(huán)境：學(xué)生已經(jīng)歷過(guò)對(duì)生物個(gè)體基本征的觀察認(rèn)識(shí)、 研究活動(dòng)，對(duì)于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實(shí)踐 研究方面，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、公 平實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等學(xué)生將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)

6、比實(shí) 驗(yàn)控制變量的探究技能發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋的能力在研 究生物與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中們還將學(xué)習(xí)使用圖示的方法梳理較為復(fù)雜的生物 關(guān)系此外他們還將經(jīng)歷幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察實(shí)踐活動(dòng)這些都將促進(jìn)學(xué)生科 學(xué)探究能力的發(fā)展。第二單“船的研究： 船是日常生產(chǎn)生活中常見而重要的交通運(yùn)輸工具， 船的發(fā)展史也是人類科技進(jìn)步的歷史學(xué)生一般都有所了解也十分感興趣根 據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段不再?gòu)?qiáng)調(diào)“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重 力與物體沉浮的關(guān)系。因此本單元將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方2法在情景化真實(shí)化的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的工程技 術(shù)問(wèn)題的過(guò)程學(xué)生在一個(gè)個(gè)技術(shù)與工程的

7、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富的感性 認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。第三單“環(huán)境與我”：五年級(jí)學(xué)生對(duì)“環(huán)境污染”已有一定認(rèn)識(shí)，并且 具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)有部分學(xué)生還可能參與過(guò)一些環(huán)保活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的 認(rèn)知水平從學(xué)生的日常生活入手研究每天都在接觸的水資源短缺問(wèn)題垃圾 處理問(wèn)題、能源利用問(wèn)題、資源再生問(wèn)題，最后分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，從而 讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響知道環(huán)境保護(hù)的重要性培養(yǎng)他們的環(huán)境保 護(hù)意識(shí)，促使學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。第四單“熱”在小學(xué)五年級(jí)，讓學(xué)生探究“熱”，主要是觀察和思考一 些與物體冷熱程度有關(guān)的熱現(xiàn)象例如探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易 察覺的變化，氣體、固體和液

8、體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞） 的過(guò)程、材料的導(dǎo)熱性能等。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于 實(shí)驗(yàn)探究他們需要在科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)中觀察與交流熱傳遞的現(xiàn)象了解熱是 能量的一種表現(xiàn)形式熱量變化導(dǎo)致了溫度變化在研究熱傳遞的方式后利用 熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng)造性地制作保溫杯。三、單元學(xué)目標(biāo)（一）一單元“生與環(huán)境1.學(xué)概念目（1）空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞?。?）植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的 養(yǎng)分。（3）動(dòng)植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等； 棲息地能滿足動(dòng)植物的基本生存需要。（4）動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)有助于適應(yīng)其生存的

9、環(huán)境。（5）動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)會(huì)通過(guò)一些特定行為來(lái) 適應(yīng)環(huán)境的變化。（6）不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食；動(dòng)物的生存依賴于植物或動(dòng)物，如 植物為動(dòng)物提供維持生命所需要的能量此常見的植物和動(dòng)物之間就形成了吃3與被吃的鏈狀關(guān)系。（7）由于自然或人為影響引起棲息地改變，會(huì)對(duì)生活在該地的動(dòng)植物產(chǎn)生 影響。（8）棲息地內(nèi)的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。 2.學(xué)探究目（1）能基于已有種植經(jīng)驗(yàn)，從種子的萌發(fā)條件、生長(zhǎng)環(huán)境需求等角度提出 可探究的問(wèn)題。（2能基于已有的知識(shí)對(duì)種子萌發(fā)條件生長(zhǎng)環(huán)境需求等角度提出假設(shè)， 并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。（3）能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的對(duì)

10、比實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。（4）有控制變量的意識(shí)，能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓的生長(zhǎng)環(huán)境。 （5）能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、案例分析等方式獲取信息。（6）能基于所學(xué)的知識(shí)，用概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄、整理信息，表 述探究結(jié)果。（7）能基于所學(xué)的知識(shí)，用不同的方式表述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能基 于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的研究報(bào)告。（8）能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。3.學(xué)態(tài)度目（1）發(fā)展對(duì)研究動(dòng)物和植物與其生存環(huán)境所需條件以及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué) 探究的興趣。（2）能基于觀察與調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)所得信息為依據(jù)做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛?，但?急于下結(jié)論。（3）在科學(xué)研討活動(dòng)中，能基于集體

11、論證反思、調(diào)整自己的探究從而完善 自己的認(rèn)識(shí)。（4）能認(rèn)真傾聽他人的意見并調(diào)整自己的觀點(diǎn)，最終形成集體的認(rèn)識(shí)。 4.學(xué)、技術(shù)社會(huì)與境目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、自然環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。（2在科學(xué)實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)自然界中任何一種生物與同區(qū)域內(nèi)其他生物、4非生物都有密切聯(lián)系，形成保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。（3）認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生正面或負(fù)面影響，從而對(duì)其他生物的生 存產(chǎn)生影響，因此通過(guò)保護(hù)環(huán)境就可以保護(hù)其他生物。（二）二單元“船研究”1.學(xué)概念目（1）不同時(shí)期的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。（2）科學(xué)技術(shù)在改變著船，推動(dòng)著船的發(fā)展。（3）船由船艙、船舵、龍骨等多個(gè)系統(tǒng)組成，它們具有不同的作

12、用。 （4）浮的材料和沉的材料都可以制造船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。（5）相同質(zhì)量和相同大小的材料，制作的船體積越大，受到的浮力越大， 就越容易浮在水面上。（6）一個(gè)人工產(chǎn)品的完成一般會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題設(shè)計(jì)制作測(cè)試完善” 等技術(shù)與工程過(guò)程。（7）人類的生產(chǎn)和生活需求推動(dòng)著科學(xué)、技術(shù)與工程的發(fā)展，船的技術(shù)發(fā) 展推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。2.學(xué)探究目（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)船的形狀、結(jié)構(gòu)與阻力、載重量和穩(wěn)定性之間的關(guān)系。 （2）探索用多種沉浮材料造船，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。（3）嘗試將情景轉(zhuǎn)化為具體的工程技術(shù)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、評(píng)測(cè)與完 善等過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)、

13、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程等學(xué)習(xí)方式，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動(dòng) 手能力。（4經(jīng)“設(shè)計(jì)制作測(cè)試分析改進(jìn)再設(shè)計(jì)工程實(shí)驗(yàn)典型過(guò)程。 （5）能根據(jù)問(wèn)題或要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，并按設(shè)計(jì)方案制作或改進(jìn)小船。（6）綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，設(shè)計(jì)和制作一艘符合一定標(biāo)準(zhǔn)的小船，并 不斷完善它的性能。3.學(xué)態(tài)度目（1）在認(rèn)識(shí)船的發(fā)展史中，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。5（2）在設(shè)計(jì)制作船的活動(dòng)中，體驗(yàn)“做”的成功和樂趣，激發(fā)運(yùn)用科學(xué)、 技術(shù)與工程研究和解決問(wèn)題的興趣培養(yǎng)綜合所學(xué)知識(shí)通“動(dòng)手做解決問(wèn)題 的習(xí)慣。（3）在設(shè)計(jì)制作一艘小船的活動(dòng)中，建立質(zhì)量和成本等意識(shí)。（4）能夠根據(jù)任務(wù)要求，從資源可行性、社會(huì)環(huán)境效益等方面開展評(píng)估活 動(dòng)。4.學(xué)

14、、技術(shù)社會(huì)與境目標(biāo)（1）感受船的發(fā)明和技術(shù)革新給人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)變化和影響。 （2）了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。（3）感受到技術(shù)與工程在人類文明發(fā)展史上與科學(xué)具有同等價(jià)值和地位， 為人類發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。（三）三單元“環(huán)與我們1.學(xué)概念目（1）地球是我們唯一的家園，為人類的生存提供了基本的條件。（2）我們面臨復(fù)雜而嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，這些環(huán)境問(wèn)題主要是人類造成的。 （3）淡水資源很緊缺，人們?cè)谏a(chǎn)生活中要用掉大量的淡水，而新技術(shù)能幫助我們節(jié)約用水。（4）人們生活中要產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。處理垃圾的 方法有很多種，要有效地解決垃圾問(wèn)題，

15、一定要進(jìn)行垃圾分類。（5）要節(jié)約能源，合理使用能源。（6）資源寶貴，要節(jié)約資源。有些資源可以再生利用。（7實(shí)際環(huán)境問(wèn)題具有復(fù)雜性我們可以努力改善環(huán)境與環(huán)境和諧相處。 2.學(xué)探究目（1列舉人類面臨的環(huán)境問(wèn)題并交流討論分析哪些是由人類活動(dòng)引起的。 （2）調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。（3）統(tǒng)計(jì)家庭一天產(chǎn)生的生活垃圾總量，并與同學(xué)交流。（4）模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。（5）討論合理使用能源的方法。6（6）模擬再生紙的制作。（7）分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。3.學(xué)態(tài)度目（1）感受到地球家園環(huán)境的珍貴。（2）意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。（3）關(guān)注垃圾的處理

16、、水資源緊缺、水污染等環(huán)境問(wèn)題。（4）培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約用水、節(jié)約資源的習(xí)慣。 （5）培養(yǎng)強(qiáng)烈的能源意識(shí)，養(yǎng)成合理利用能源、節(jié)約能源的習(xí)慣。（6）樹立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。（7）增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。4.學(xué)、技術(shù)社會(huì)與境目標(biāo)（1）知道新技術(shù)可以有效節(jié)約水資源，新能源更加綠色環(huán)保。（四）四單元“熱1.學(xué)概念目（1）熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了溫度變化。（2）溫度變化是影響水結(jié)冰和水沸騰過(guò)程的主要因素。（3）溫度變化形成了水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水。（4）氣溫變化形成了自然界的云、霧、霜、雪等。（5）熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。（6）兩個(gè)系

17、統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。（7）熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，發(fā)現(xiàn)固體、液體、氣體都能傳遞熱。 （8）熱可以通過(guò)熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種方式進(jìn)行傳遞。（9）不同物體的導(dǎo)熱性是不一樣的。（10）熱的不良導(dǎo)體可以減慢物體熱量的散失。（11）多種因素影響了熱傳遞，確定這些因素應(yīng)用在日常的生產(chǎn)和生活中。 （12）保溫技術(shù)、散熱技術(shù)不斷地發(fā)展，并應(yīng)用在各種產(chǎn)品上。2.學(xué)探究目（1）能熟練使用溫度計(jì)測(cè)量各種熱現(xiàn)象中的溫度變化。（2）嘗試從事物的結(jié)構(gòu)、變化的角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。7（3）能借助以溫度計(jì)、感溫紙帶、感溫粉末等材料，采用重復(fù)測(cè)試等方式 來(lái)搜集熱傳遞的相關(guān)證據(jù)。（4）能運(yùn)用箭頭、圖畫、

18、符號(hào)等來(lái)記錄熱傳遞的方向。（5）能分析霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因。（6）能獲取多個(gè)證據(jù)支持研究的觀點(diǎn)，嘗試?yán)枚喾N方式認(rèn)識(shí)事物。 （7）能運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。（8）能有效開展熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。（9）能運(yùn)用比較和歸納的方法從實(shí)驗(yàn)證據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體導(dǎo)熱性能的差異。 （10能合乎規(guī)范地開展傳熱實(shí)驗(yàn)知道交流科學(xué)探究需要經(jīng)歷一定的有序步驟，并能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思。（11能根據(jù)熱傳遞的原理創(chuàng)作保溫杯嘗試自主設(shè)計(jì)開發(fā)產(chǎn)品并在研究 后改進(jìn)產(chǎn)品。3.學(xué)態(tài)度目（1）親歷熱傳遞的變化及相關(guān)關(guān)系的研究過(guò)程，形成科學(xué)探究的興趣。 （2）討論熱傳遞的原因

19、，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。（3）感受到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。 （4）體驗(yàn)從熱量的傳遞角度認(rèn)識(shí)效率。（5）能和別人一起合作交流，愿意傾聽他人的意見，反思、調(diào)整自己的想 法。（6）養(yǎng)成運(yùn)用探究的證據(jù)進(jìn)行信息加工，科學(xué)地表述探究的規(guī)律。（7）激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。（8）知道科學(xué)調(diào)查可以采用多種形式，樂于進(jìn)行科學(xué)調(diào)查4.學(xué)、技術(shù)社會(huì)與境目標(biāo)（1）通過(guò)描述生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解熱傳遞的一些特點(diǎn)。 （2）溫度計(jì)能測(cè)量溫度是應(yīng)用了科學(xué)的規(guī)律。（3）描述各種各樣的熱傳遞和生產(chǎn)、生活的關(guān)系。（4）討論材料因?yàn)閷?dǎo)熱性能的不同在日常生活中有不同的應(yīng)用。

20、（5）了解觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。（6）初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程過(guò)程。8（7）認(rèn)識(shí)到人類的好奇心和社會(huì)需求是科技發(fā)展的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù) 的發(fā)展影響著我們的生活。（8）考察生活中常見的保溫制品，體會(huì)它們給人類生活帶來(lái)的便利。 四、主教學(xué)措施1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開展教學(xué)。2.落實(shí)實(shí)驗(yàn)材料，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。7.收集和整合資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。五、教進(jìn)度表本冊(cè)每個(gè)單元各有 7 個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì) 28 個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教 學(xué)一般需