高中學困生轉化工作計劃與高中學困生輔導計劃

1、高中學困生轉變工作計劃與高中學困生指導計劃高中學困生轉變工作計劃為了全面提升全體學生的素質，全面實行素質教育，使教育講課工作能面向全體，使學生可以全面發(fā)展。讓每一個學生掌握“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本技術。特制定“學困生轉變”的詳細舉措:一、學困生的確定:簡單地說就是上學期期末考試成績，哪學科成績不合格既為哪科學困生。二、有的放矢，因材施教。在全面檢查認識，充分鑒別剖析，認真摸準狀況的基礎上，針對不一樣樣的學困生有的放矢，因材施教，對心理阻攔型的管增，重在正直態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個別講話、心理指導。對意志單薄型林家豪，重在乎志鍛煉;知識斷層型謝和興，重在

2、接上知識鏈。三、主動指導，人品動人。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現了困難，在自覺恪守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人品動人有重要作用。要擅長抓住學生的個性特色進行教育，因勢利導，因材施教。四、在班級里實行“一幫一”活動，安排特別座位，以優(yōu)帶差。五、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜訊”以激勵他們進步。六、正面激勵，側面教育。各班級采納激勵舉措，對學困生賞賜適合獎賞。哪怕發(fā)現學困生身上一點閃光之處，即予以炫耀，哪怕發(fā)第1頁共8頁現學困生的一點進步，即予以激勵，哪怕發(fā)現學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊嘆，做到炫耀多于責備，做

3、到正面激勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心珍愛下成長。七、按期做好家訪，及進認識后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的協力，促進學困的轉變。并作好記錄。八、“學困生轉變”工作中，要全面浸透激勵教育，多激勵、少訓斥、多炫耀，少責備。每一個學生都是發(fā)展主體，我們要讓學生自我提升，主動發(fā)展，把潛能發(fā)掘出來，心理阻攔型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全;意志單薄型學生要讓其自我監(jiān)察;知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學;環(huán)境誘惑型學生要讓其主動戰(zhàn)勝家庭困難、社會不良誘惑，掙脫環(huán)境暗影。賞賜希望，發(fā)揮羅森塔爾正效應作用。九、建立“學困

4、生成長檔案”，建立學困生追蹤指導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，讓好的結對典范帶動學困生，發(fā)揮典范作用、監(jiān)察作用、同化作用。十、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想十一、鍥而不舍，教育不懈。學困生今日脫困了，明天在另一點上又形成新的斷層，今日能管住自己，后天就不可以管住自己了，所以，使學困生真實走出窘境，必然鍥而不舍，教育上不松勁，行動上不懈氣。第2頁共8頁高中學困生指導計劃一、目的后進生因為紀律松弛或學習成績較差，長久在_中處于后進，常常遇到冷漠與鄙視，缺乏理解與相信。久而喪失了進步的信心和勇氣，甚至成為“被人忘記

5、的角落”。這不只影響了個人進步，也影響了全面貫徹黨的教育目標和全面提升教育講課質量。素質教育是面向全體學生，而不是面向少量學生。面向全體，正是面向有差其他每一個個體，依據不一樣樣學生的實質，促進他們全體發(fā)展。所以，堅持面向全體學生，更應重視后進生，研究后進生，轉變后進生。二、確認后進生學生_三、狀況剖析造成他們成績差的原由是多方面的?；A打得不夠扎實，忘記快，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合要素。這部分學生大多有共同的特色，主要表現為:一、自卑感強。后進生因為各方面較差，遇到責備好多，從而產生自輕自賤心理，總感覺自己低人一等。二、作業(yè)達成得較差，怕受責備又學會了謊言，上課講話也不踴躍。針對

6、這一狀況，我在對待后進生的指導方面采納以_法。四、詳細舉措(一)發(fā)現閃光點,創(chuàng)辦成功的機會對學習有困難的同學，要踴躍指引他們參加講課活動，多激勵他們,發(fā)現閃光點。就算是一句簡單的話語:“你的字很美麗”、“你坐得很好，老師喜愛你”也能增強師生間的感情交流。師生之間應在合作、相同的基礎上建立起互信友好的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉變，建立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會意會成功的歡喜。讓后進生充散發(fā)展自己的才能，第3頁共8頁充分展現自己的優(yōu)點。在精選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔當必然職務，在_中發(fā)揮作用。(二)用愛心去暖和，用耐心去珍愛多花一些時間認識后進生，理

7、解他們，尊敬珍愛他們。在講堂上優(yōu)先對待他們，不要總把眼光逗留于優(yōu)等生。要內心時辰裝著后進生，不時各處為他們著想。如面對換皮掏蛋的學生時，教師要有修養(yǎng)，不要焦躁激動，要機智地奇妙化地讓問題留到此后再想方法穩(wěn)定辦理。(三)教給方法，提快樂趣后進生廣泛存在基礎不扎實的狀況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，實時在班里炫耀激勵。亦可求援于成績好的同學或老師。在學習的過程中提升他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄錄寫，即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感謝。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的講話，用行動

8、去證明你作為老師的是從內心面想他們學好。(四)結對幫助,齊抓共管充散發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。其他，賞賜他們特其他幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行指導。(五)鍥而不舍，堅固習慣后進生的轉變不可以能一揮而就，一般要經歷覺悟、轉變、頻頻、堅固四個階段。所以，在轉變過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱辛的工作，教師必然要有滿腔熱情，必然依據教育規(guī)律，頻頻抓，抓頻頻，因勢利導，使后進生保持不停行進的勢頭。第4頁共8頁“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉變過程中，只需依據教育規(guī)律，認識學生

9、心理，從他們的年紀特色出發(fā)，鍥而不舍，就必然會有所收獲。高中學困生指導計劃(二)本學期，我肩負的是高三級(文1)班的英語講課任務及班主任工作，這個班共有學生_名，此中學困生_名。本學期馬上開始，下邊，我把自己的學困生工作作一計劃安排:一、認真察看和再認識學困生學困生的產生，是有各樣原由的。所以，要真實做勤學困生的轉變工作，必然以嶄新的眼光察看和從頭認識每一個學困生，察看他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，我要踴躍與學困生交流交流，與他們的家長建立優(yōu)異的聯系，翻閱資料，上網查問，討教他人，為學困生轉變工作進一步確立了理論基礎，準備了必需的信息。二、從學困生身上剖析原由，針對詳細狀況展動工

10、作。依據我上學期對本班學生的認識，我發(fā)現，在這_名學困生當中，王_、肖_兩名同學的狀況基本近似，他們腦筋靈巧，就是不注意聽講，嚴禁時達成作業(yè)，像講堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得極少，且錯誤好多。經過我的檢查，我發(fā)現，這兩名學生之所以會出現這樣的狀況，是因為他們的父親母親每日都很忙，許王的父親母親忙于工作，肖的父親母親忙于買賣，在家里，極少花時間去過問兒女的學習，也極少有時間來學校與任課教師交流交流。長此過去，致使了這兩名同學在學習上的不負責任。其他幾名學生，他們固然學習認真勤苦，但因為缺乏學習的技巧和學習的伙伴，老是事半功倍，見效頗微。為此，我從以下幾方面張開了轉變工作:1、認真開導，踴躍教育

11、，幫助他們建立自信心。第5頁共8頁“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起優(yōu)異的自信心，我從以下雙方面下手:一是在講堂上，設計一些他們可以完滿回答的問題，激勵他們勇敢回答，踴躍講話，在回答正確后，實時賞賜炫耀和必然;二是在課后，給他們介紹一些有關的課外書，指引他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是必然可以成功的。經過這些舉措，幫助他們逐漸建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅固的基礎，準備了精神動力。2、充分調換家庭教育的踴躍性，發(fā)揮家庭教育的潛力。關于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽略。為了做到學校教育和家庭教育的有機一致，優(yōu)異配合，我一方面利用課余時間進專家訪，與他們

12、的家長交流交流，在交流與交流中一致、圓滿對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我常常與他們的家進步行_。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便實時地見告他們的家長，一起_此中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就趕快地咨詢他們的家長，認識此中的狀況，剖析此中的原由，互換見解和建議。果真，在講課教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了顯然的轉變。3、建立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互幫關于學困生的幫助。老師畢竟能力和時間是有限的。為了填充這一點，為了延長和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上，我建立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們賞賜知識上的增補。三、要更

13、為尊敬學困生的人品，理解他們的苦處，諒解他們的難處，要用愛去暖和。關心他們。多激勵、少訓斥責備，更不可以以朽木不可以雕之類的言第6頁共8頁詞奚落他們，免得加重對峙情緒。踴躍情緒和感情可以滋長動機_，也能促動個人產生新的行為。四、必然轉悲觀情緒為踴躍情緒。做到:要(1)動以真情，真實從內心關心珍愛他們，使他們的確感覺愛的暖和，與你心有靈犀一點通。除去、忘記不良情緒的狀況，用存心義的事情填充心理空闊。用語言表示，消釋悲觀震怒情緒。激勵法，使其抖擻精神，相信自己，理智的戰(zhàn)勝困難。五、發(fā)揮班_的作用。努力給他們創(chuàng)辦出優(yōu)異的學習環(huán)境，多指引他們參加有利的活動，存心識地安排優(yōu)生主動湊近幫助他們，讓他們體驗

14、自己各處受人尊敬，置身于愛的大海，除去一些悲觀要素攪亂，如家長、親友、同學的譏嘲和小看。學習上存心識防范一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不可以排名次，即便有量化必需，也只好用粗線條表示，這是一種教育的藝術。講課過程中，應充散發(fā)揮學生的特長和才華，指引激勵他們擔當某方面的職務，把有必然難度、責任較大的任務交給他們達成，教師存心識的幫助，培育其責任感。存心圖地創(chuàng)辦條件，常常_他們到校外觀光，介紹有利作品(包含書本、電影、電視、錄象等)，并要求寫感覺，多角度地激發(fā)其求知欲念和興趣，逐漸轉變本來的不良行為。六、進行理想和紀律教育。理想是奮斗的目標，也是正確見解形成促進進步的動力。它能吸引人沿正確方向的行進。同時還要賞賜紀律教育。紀律是_的容貌，_的美好，_的活動，_姿態(tài)和_的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。損壞紀律就是損壞_利益。第7頁共8頁所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變