關(guān)注學(xué)生閱讀素質(zhì) 提高英語閱讀實(shí)效

1、關(guān)注學(xué)生閱讀素質(zhì) 進(jìn)步英語閱讀實(shí)效近幾年，為了做好小學(xué)高年級英語和初中英語的嚴(yán)密銜接，小學(xué)高年級英語在試卷題型上做了一些轉(zhuǎn)變，除了新題型(完形填空)的增加外，還有一個很注重邏輯考慮的題型英語的閱讀理解，也在難易程度上對高年級學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。這個題型對于英語中下等程度的學(xué)生來說是一個很頭痛的題型。那么作為老師的我們?nèi)绾文茏屛覀兊膶W(xué)生克制這個難題如何來進(jìn)步學(xué)生的英語閱讀理解才能，我覺得首先我們老師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們從初步理解何為英語的閱讀理解，接著找到做好這類題型的竅門，最后找出自己的問題所在，對癥下藥，以此進(jìn)步英語閱讀才能。那么，何為英語的閱讀理解？英語中的閱讀其實(shí)是學(xué)生利用自己的

2、語言知識和背景知識，對閱讀材料進(jìn)展的一種積極的思維過程。培養(yǎng)并進(jìn)步學(xué)生的所說讀寫才能是英語教學(xué)的主線；讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，對進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解才能起著事半功倍的效果。于是，我結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出以下幾個方法：一、關(guān)注學(xué)生閱讀理解現(xiàn)狀由表逐漸及里閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學(xué)生的閱讀速度、理解才能和記憶才能。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實(shí)的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)，在認(rèn)真考慮后進(jìn)展邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。我們小學(xué)階段做的閱

3、讀理解題目主要是有關(guān)表層理解的題目，當(dāng)然，有時隨著題目的加深如今的六年級的英語閱讀理解也會讓學(xué)生初步接觸到有關(guān)深層的理解題目，這在無形中對高年級學(xué)生的英語程度又進(jìn)步了要求。例如有這樣一篇閱讀理解，大致內(nèi)容是：懷特夫婦去商店購物，買完東西后他們就去找車，發(fā)現(xiàn)自己的車門開不了，于是就讓警察來幫助；正當(dāng)這時，另外一個男人出現(xiàn)了，他對警察說那輛車是他的，懷特夫婦這才發(fā)現(xiàn)原來是他們搞錯了，他們找錯車了。這篇練習(xí)題的最后一個題目是：()hatanelearnfrthestry?a.theplieanisfriendly.b.r.hiteandrshitearelever.theplieanpenedthe

4、drfthearatlast.像這個題目，很明顯答案在文中不能直接找出來，所以需要我們看懂全文后仔細(xì)推敲，在講解時我們可以這樣給告學(xué)生分析：從懷特夫婦搞錯自己的車來確定b答案不能選，而在文章講到警察在幫他們翻開門時一個男人出現(xiàn)了，說這是他的車，至于車門有沒有開出來文中沒有提及到，也就是說答案也有問題，那么既然警察去幫助那對夫婦，就可以說明那個警察很樂于助人，所以這個題目的答案應(yīng)該是a。像這類題目，我們老師在針對一些簡單的表層理解題在講評時適當(dāng)穿插一些深層的理解題討論，做到初步浸透，這樣才能進(jìn)步學(xué)生的做題才能。二、進(jìn)步學(xué)生閱讀理解才能厚積方能薄發(fā)學(xué)生閱讀理解才能的進(jìn)步是個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程

5、，所以我們老師應(yīng)要注重平時的一些方法浸透，力求厚積薄發(fā)。1.不斷擴(kuò)大詞匯量。語言的學(xué)習(xí)是語言知識積累的過程。要求學(xué)生進(jìn)展詞匯的積累，能為今后的再學(xué)習(xí)奠定根底，這一點(diǎn)對進(jìn)步英語閱讀才能尤為重要。那么如何讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量呢?詳細(xì)方法有：(1)利用補(bǔ)充構(gòu)詞法猜想生詞意義。在平時的教學(xué)中，我們可以幫助學(xué)生總結(jié)一些有關(guān)的詞匯知識。例如:教給學(xué)生一些常見的詞綴，有動詞后加了er或r就可構(gòu)成名詞；反之，去掉er或r后的詞，就可使名詞變成相應(yīng)的動詞；再例如：一般情況下，在形容詞詞尾加了ly后，就可構(gòu)成相應(yīng)的副詞，當(dāng)然有些特殊的單詞如friendly除外。我們還可以向優(yōu)等生適當(dāng)浸透些課外知識：如前綴un就可變成

6、相對應(yīng)的形容詞的反義詞。(2)利用語境，分析句子構(gòu)造的關(guān)系，結(jié)合常識來推測詞的意義，如反義關(guān)系的轉(zhuǎn)折詞but，因果關(guān)系的連詞s等，在對文章句子理解的根底上猜想詞義，加強(qiáng)閱讀理解的才能。(3)運(yùn)用歸納法，即把同一類詞歸納在一起，如把有關(guān)體育用品的詞匯(ftball,basketball,baseball,vlleyball.)歸納在一起記憶。2.穩(wěn)固掌握所學(xué)語法知識。語法是語言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞形變化和組詞成句的規(guī)那么。純熟掌握和運(yùn)用語法知識，如時、固定詞組搭配等，對于進(jìn)步英語的閱讀才能也有一定的輔助作用。3.拓寬知識面，增加背景知識。我們要充分理解閱讀材料，準(zhǔn)確把事因、動機(jī)、細(xì)節(jié)、寫作意圖和

7、態(tài)度等運(yùn)用常識及背景知識去理解文章所傳遞的信息，運(yùn)用頭腦里的知識去消化、吸收文章內(nèi)容。假如對文章所涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情等知識缺乏理解，就不可能真正讀懂文章的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致理解困難，背景知識的題材多樣，內(nèi)容廣泛，涉及的背景知識包括天文地理、風(fēng)土人情、政治歷史、文化教育、人物傳略等。這些知識要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)英語過程中，要擅長積累，不斷地理解各國的情況，拓寬語言學(xué)習(xí)的知識面，增加自身的背景知識。4.純熟掌握閱讀技巧。(1)讀材料。所謂讀材料，主要是指粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題，理解材料的根本大意，理清材料的層次和段落。在閱讀全文，理解全文的大意之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要

8、的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便做題時的查找。讀材料一般有二種方法：一是順讀法，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。對深層理解的題目，我們一般要采取這個方法，從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)展概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。二是倒讀法，就是先讀題目(四個選項(xiàng)不讀)后讀短文，最后尋找答案。“倒讀法對表層理解的題目(提問時間、地點(diǎn)、原因等)效果最好。(2)找原話。所謂找原話，就是要找到閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點(diǎn)地圈下來，然后再來重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄

9、清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍，從而進(jìn)步閱讀效率。(3)看要求。所謂看要求，就是要求學(xué)生在審視閱讀理解所要求答復(fù)的問題要求，要把關(guān)鍵字、詞或句子用筆圈下來。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智沉著答題。第二遍讀文章要求生帶著問題細(xì)讀全文。還有一個注意點(diǎn)：解題時千萬不要邊看閱讀問題邊從閱讀文章中查找答案，因?yàn)檫@樣反而會影響閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章，這種方法很不可齲而當(dāng)碰到閱讀理解的難題時，我們要告訴學(xué)生千萬不要鉆牛角尖，對于一時做不出的閱讀理解題目，要果斷舍棄，以免影響其他題目的做題效果。我們可以等全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做文前放棄的題目。(4)答問題。所謂答

10、問題，就是讓學(xué)生根據(jù)閱讀理解問題的要求來答復(fù)相應(yīng)的問題。答復(fù)下列問題力求做到以下諸點(diǎn)：1.不可不答；不答那么無分。對于這一題型，我們老師應(yīng)向?qū)W生灌輸一個觀念：不可不答；不答那么無分，特別是選擇題和判斷正誤題。2.不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)絡(luò)閱讀理解問題的要求來答復(fù)，我們稱之為亂答題，亂答題主要存在兩種現(xiàn)象：一是時間來不及，二是看不懂文章。3.言之有據(jù)，持之有理。所謂言之有據(jù)就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找根據(jù)。所謂持之有理就是讓學(xué)生根據(jù)問題可以說出一個做出這個題目的理由來。在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和做得放松，

11、才能真正收到閱讀教學(xué)的良好效果。三、糾正學(xué)生不良閱讀習(xí)慣細(xì)節(jié)加速開展學(xué)生的閱讀理解才能其實(shí)在一定程度還取決于學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)生中有不少不良的閱讀習(xí)慣直接影響了他們的閱讀程度的開展，因此老師要有意識地關(guān)注，不放過任何一個細(xì)節(jié)，在細(xì)小的轉(zhuǎn)變中，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而加速學(xué)生閱讀才能的開展。1.慢讀許多學(xué)生誤認(rèn)為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學(xué)與心理語言學(xué)研究說明，閱讀速度與理解率之間并無多大聯(lián)絡(luò)。所以我們老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改變這種觀念。在平時的練習(xí)中，我們老師應(yīng)有目的訓(xùn)練學(xué)生限時練習(xí)，以此來進(jìn)步學(xué)生的閱讀速度。2.指讀在平時的閱讀中，你不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生存在這一種現(xiàn)象：他們?yōu)榱耸棺约杭?/p>

12、中注意力，常用手指、筆、尺等工具指著單詞逐個地讀。這種習(xí)慣不僅減慢了閱讀速度，而且把學(xué)生的注意力集中到了書頁的字行上，使學(xué)生讀完了一篇文章還不知文章的主題內(nèi)容是什么。所以我們在平時的訓(xùn)練中，應(yīng)讓學(xué)生和同桌間做好監(jiān)視，通過長時間的訓(xùn)練，這種習(xí)慣是可以改掉的。3.聲讀聲讀這一不良習(xí)慣一般是隨著指讀一起出現(xiàn)的。其主要弊端是不僅使學(xué)生的閱讀速度受到了說話速度的約束，而且還影響了其他學(xué)生。養(yǎng)成這種不良習(xí)慣的主要原因是由于缺乏系統(tǒng)的默讀訓(xùn)練或?qū)ξ恼轮袉卧~生疏的緣故。要克制這種不良習(xí)慣，老師在讓學(xué)生做閱讀時，要經(jīng)常觀察學(xué)生，也可讓學(xué)生間做好監(jiān)視，并且在平時應(yīng)讓學(xué)生多做些快速閱讀訓(xùn)練。4.回視這是學(xué)生對于閱讀內(nèi)容沒有自信心的一種表現(xiàn)方式。在閱讀過程中，他們會對已經(jīng)閱讀過的內(nèi)容不放心，而倒過去復(fù)視的現(xiàn)象。每人都有復(fù)視的可能，但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生減少回視的次數(shù)。理論證明，回視的次數(shù)越多，閱讀的速度越慢。減少回視，一要向?qū)W生提供程度不同的閱讀材料，使他們覺得難度適中，立讀懂的信心。二要使學(xué)生不斷地自我提醒，克制這一不良習(xí)慣。5.過多地依賴工具書在閱讀過程中，特別是高年級的英語閱讀資料中，有的學(xué)生當(dāng)遇到一些不懂的單詞或短語后就對閱讀資料看不下去了，就一心想著要去使用工具書，非要把文章的生詞解決掉才行。但是由于這一不良習(xí)慣，不但會影響閱讀速度，而且因?yàn)椴樽值?，使文章意思零亂，不利于理解其中信