生活是快樂寫作之源

1、生活是快樂寫作之源【摘要】快樂的寫作是學(xué)生寫作訓(xùn)練的必要前提，只有快樂才有感受，只有快樂才有創(chuàng)作的欲望?！娟P(guān)鍵詞】生活；快樂；培養(yǎng)；拓寬【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們每當(dāng)作文時(shí)無不感受到枯燥乏味，產(chǎn)生畏難心理。但是在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)又指出： “寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，作文水平是衡量學(xué)生語文能力的重要形式。那么扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認(rèn)識，提高學(xué)生的寫作興趣是一個(gè)語文老師的當(dāng)務(wù)之急。葉圣陶老先生也曾經(jīng)說過： “生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不

2、歇。 ”可以指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富的生活，開掘作文的興趣。不再把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。一、用心觀察生活豐富寫作的素材現(xiàn)代的學(xué)生由于家長們過多的期盼，他們的生活固定在學(xué)校、家庭以及各類學(xué)習(xí)班之間，又加之他們觀察事物少，生活體驗(yàn)少，所以他們的作文就反映出材料貧乏，不會抓住事物的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。而且因?yàn)樗麄儾簧朴诓蹲缴钪邪l(fā)生的一些事， 在作文輔導(dǎo)課上， 往往一個(gè)同學(xué)說出一件事，其他同學(xué)也照葫蘆畫瓢，競相模仿，缺少了豐富的感受、體驗(yàn)，寫出來的文章不僅干巴巴的，而且千篇一律。每次布置習(xí)作，有學(xué)生就會關(guān)心地問： “要多少字?jǐn)?shù)??？”短短幾個(gè)字，道出了學(xué)生內(nèi)心的擔(dān)憂與懼怕。不少學(xué)生為了完成習(xí)作任務(wù)，東拉西扯，湊足數(shù)

3、字。在良好的母語環(huán)境中，很多學(xué)生的作文卻達(dá)不到應(yīng)有的水平程度，歸根結(jié)底，不僅僅是學(xué)生知識的不足，更多的是對生活的漠然與貧乏。改變這種現(xiàn)象，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生，在生活中尋找寫作的源頭活水。 葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。 ”只有創(chuàng)造出更多體驗(yàn)生活的機(jī)會， 引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛用心觀察、 感受，才會寫出自己真實(shí)的情感和獨(dú)特的體驗(yàn)。并且用日記的形式記錄下來。從心理學(xué)角度來講，每個(gè)孩子都是有強(qiáng)烈的好奇心理和動手做的興趣的。寫日記對于沒有生活體驗(yàn)的學(xué)生來說是非常困難的。為此，我引導(dǎo)學(xué)生們積極參加各項(xiàng)學(xué)校和社會公益活動，在活動中，他們作為參與者，都有自己真切

4、的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。例如我們在學(xué)校組織收看由我市自行編排的話劇陳翰章時(shí)，面對著感人的故事，宏大的場面，以及那逼真的舞臺音效，對于學(xué)生不但是一次思想上的洗禮，也是一次視覺上的盛宴。由于在看之前就對同學(xué)們做足了工作，指導(dǎo)他們從不同的角度來進(jìn)行體驗(yàn)，這次回校后寫的觀后感真切而感人。我要求學(xué)生每個(gè)星期寫5 篇日記，要求是記錄自己印象深刻或最有感觸的事，剛開始寫的差強(qiáng)人意，不過經(jīng)過一年的練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都能按照要求完成，而且有的語調(diào)較調(diào)皮。學(xué)生對寫作的畏難心理，需要教師擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)的觀念，幫助學(xué)生積累素材，感受生活。在教學(xué)中，應(yīng)該開展各種實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從多方面用眼看、用耳聽、用心想，從生活中捕

5、捉作文的靈感，拓寬選材的領(lǐng)域，變生活為寫作的源泉。消除寫作時(shí)不良情緒，把寫作看成一件快樂而感興趣的活動。二、在豐富的生活中來培養(yǎng)寫作的興趣很多學(xué)生頭痛作文，主要是對作文有畏難情緒，并且缺少表達(dá)的欲望而使他們對寫作不感興趣。如果我們的作文教學(xué)能多從學(xué)生的生活體驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們想說想寫的欲望，篇篇佳作便會“呼之欲出” 。所以，我們做教師的，應(yīng)該從敏銳地體察學(xué)生生活中最有傾訴欲望的主題，從而激發(fā)他們寫作表達(dá)的動機(jī)。對于在校的學(xué)生來說，校園生活中豐富多彩的活動，蓬勃向上的精神面貌，班團(tuán)隊(duì)活動，趣味運(yùn)動會，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動以及各個(gè)競賽，每當(dāng)有活動時(shí)，對于參加者和旁觀者，都要他們進(jìn)行細(xì)致的觀察

6、，要求他們寫出自己最深刻的感受。由于主題來源于熟悉的生活，都是他們積極參與并且感興趣的內(nèi)容。激起每個(gè)人都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。一個(gè)個(gè)特色鮮明的故事便在筆下如泉水般汩汩流出。興趣誘發(fā)并支配了學(xué)生觀察行為。只要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從最貼近生活的地方出發(fā)，調(diào)動學(xué)生最真切的情感體驗(yàn)，便會讓學(xué)生體會到作文的快樂與輕松。三、在生活中來拓寬學(xué)生的寫作范圍作文是生活的展現(xiàn)，更是情感的濃縮和積淀。從目前的作文教學(xué)思想來看，能夠表達(dá)真切的感受，而且來自于真實(shí)感受的作文將越來越得到青睞；那些無病呻吟，又比較概念化、套路化的作文將逐漸淡出舞臺。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，敏銳自己的情感，表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)?zāi)?？縱觀學(xué)生一日生活，我們

7、不由得生出這樣的感慨，大多數(shù)學(xué)生生活內(nèi)容太單調(diào)， 課余生活沒有什么色彩可言。 學(xué)校、家庭為學(xué)生提供的課外生活比較狹窄，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘?qū)懽鞯乃夭?，如指?dǎo)學(xué)生觀察自己家庭的一日生活，選一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)普通家庭的縮影；指導(dǎo)學(xué)生觀察班內(nèi)一日生活選一個(gè)觀察點(diǎn)反映班級動態(tài)的剪影；利用課前準(zhǔn)備時(shí)間向?qū)W生介紹科技知識、推薦優(yōu)秀的散文、名著等等。在學(xué)生這一個(gè)學(xué)期的日記本中記錄著他們不同題材的文章。以班中的小李為例，他的文章中有對運(yùn)動會的記敘，其中不乏生動的描寫。既有對檢閱隊(duì)形的贊嘆，又有對運(yùn)動健兒的鼓勵(lì)。無不洋溢著作為學(xué)生的一種自豪。還有對同學(xué)們所作所為的評判，也有對自我的認(rèn)識與反省，還有對家庭成員的不理解。從中讓我們看到了生活是創(chuàng)作的不竭的源泉。只要是他們感興趣的題材，他們樂于去寫，并且能夠?qū)懞?。多練筆、多積累，也是提高學(xué)生作文能力的途徑。我經(jīng)常要求我的學(xué)生把生活中的所思、所感寫出來，不在乎字?jǐn)?shù)的多少，只要勤于動筆就行；我也經(jīng)常要求學(xué)生課外多看一些故事書，甚至長篇小說，而且定期讓學(xué)生把自己看過的故事、小說講出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的習(xí)作，提高了他