數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆：我拖課我還偷著樂(lè)

1、第 第 頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆：我拖課，我還偷著樂(lè)! 蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦金光學(xué)校張向陽(yáng) 好久沒(méi)有這樣暢快淋漓地上課了，那感覺(jué)只有一個(gè)字：“爽”!在今日的課上，我與孩子們上心與聰慧在溝通，在真情的互動(dòng)是學(xué)習(xí)，心中美滿洋溢。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“求一個(gè)數(shù)的約數(shù)與倍數(shù)”我打算讓孩子們獨(dú)立的形成方法的建構(gòu)，于是，調(diào)整了教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，采納了一種較為笨拙的方法。讓孩子們?cè)诰毩?xí)本上，先寫出1的約數(shù)，這很簡(jiǎn)約。順當(dāng)完成。接著，又讓孩子們寫出2與3的約數(shù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，這只是認(rèn)知信息的強(qiáng)化。孩子們也沒(méi)問(wèn)題。于是，孩子們又在思索，4的約數(shù)是幾，他們很快得出了4的約數(shù)是1、2、4，我便將孩子們的答案寫在黑板上。就這樣

2、，他們從1，一貫寫到12。我沒(méi)講一句關(guān)于方法的提示，只是讓孩子們?cè)谛〗M與班級(jí)上，盡情地展示自己的答案。其中，也有孩子做錯(cuò)了，讓孩子們自己去溝通，去修正，在知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的過(guò)程中，形成知識(shí)與方法的獨(dú)立建構(gòu)。其后，又出示了24與36這兩個(gè)數(shù)，讓孩子們分別寫出他們的約數(shù)。從反饋狀況看，效果很不錯(cuò)。相信孩子，讓孩子們獨(dú)立地學(xué)習(xí)與感悟，或許是一種不錯(cuò)的方法。在孩子們通過(guò)所得到的約數(shù)，進(jìn)行比較討論，得出約數(shù)的一般規(guī)律后，我便將教學(xué)引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：“求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)?！闭n前，我預(yù)設(shè)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓孩子們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，用30秒時(shí)間，看誰(shuí)寫出3的倍數(shù)多。打算通過(guò)這樣的情境設(shè)置，讓孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中，通過(guò)比較，

3、自主地發(fā)覺(jué)一個(gè)數(shù)倍數(shù)的無(wú)限。我盼望看到“有同學(xué)寫了幾個(gè)后，就停下筆，在思索用什么方法表示；有同學(xué)在寫的過(guò)程中，思索是否有比較快捷的方法；更盼望看到有孩子在不停的寫下去的場(chǎng)景?！边@樣才能在比較中，讓孩子對(duì)“求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)”的方法有真實(shí)的體驗(yàn)。令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，我剛將競(jìng)賽要求說(shuō)完，還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)“競(jìng)賽開始”，王晶晶這孩子就向我發(fā)難了：“老師，這樣的競(jìng)賽沒(méi)法比?！币豢此菨M臉不服的神情，我知道自己輸了?！?的倍數(shù)有很多個(gè)，是寫不完的。”她一臉的不興奮，好像是認(rèn)為，我戲弄了他們。王金鵬一聽，便說(shuō)：“我們只要用省略號(hào)表示就行了，不用比了?！备?jìng)賽沒(méi)開始，我已敗下陣了。其根本緣由，還是小看了孩子，低估了孩

4、子的學(xué)習(xí)與知識(shí)的建構(gòu)技能。于是，我只有請(qǐng)孩子們?cè)诒咀由?，到黑板前，寫?的倍數(shù)。孩子們一個(gè)個(gè)都自覺(jué)地用省略號(hào)來(lái)表示倍數(shù)的無(wú)限，我這個(gè)老師只好進(jìn)一步地往后“隱退”了?？春⒆觽儗W(xué)得不錯(cuò)，課堂學(xué)習(xí)的參加度很高，心中真的為孩子們的進(jìn)步感到興奮。于是，我便將綜合練習(xí)又改為：“自選一個(gè)數(shù)，寫出它的約數(shù)來(lái)。”孩子們自己有了對(duì)練習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。他們很快就寫出了自己的選擇與答案來(lái)。在班級(jí)溝通中，王波同學(xué)大聲說(shuō)：“1的約數(shù)是1”。引來(lái)全班轟堂大笑，為他的簡(jiǎn)潔而興奮。當(dāng)然，孩子們說(shuō)了許多數(shù)，并溝通了各自的思索方法。在溝通的過(guò)程中，不少的孩子在爭(zhēng)著要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，于是，我需要提示孩子們要學(xué)會(huì)傾聽。提示后，孩子們?cè)诼?/p>

5、同學(xué)的發(fā)言，在自主的進(jìn)行知識(shí)的檢索與檢驗(yàn)。當(dāng)陶錫梅同學(xué)，用她那并不清楚但很確定的話語(yǔ)，精確地說(shuō)出了24的全部約數(shù)時(shí)，全班同學(xué)又一次為她響起了掌聲。“孩子們，請(qǐng)你再寫出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，要寫出你的創(chuàng)意來(lái)，讓全班同學(xué)觀賞你的精彩?！蔽乙汛蛩阕鳛橐幻^賞者存在于孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。教室里很鎮(zhèn)靜，一會(huì)兒功夫，立刻喧鬧起來(lái)。孩子們都要展示自己的精彩?！?的倍數(shù)有2、4、6、8、10，每個(gè)數(shù)只相差2，還全是雙數(shù)。”“1的倍數(shù)有1、2、3、4、5，它們是自然數(shù)?！焙⒆釉诘靡獾卣f(shuō)?！?的倍數(shù)有5、10、15、20、25”一個(gè)孩子很有節(jié)奏地說(shuō)著，引來(lái)全班同學(xué)的共和。“10的倍數(shù)有10、20、30、40、50”這個(gè)孩子竟然用上了整十?dāng)?shù)，真是很有特點(diǎn)。下課鈴聲響了，但孩子們意猶未盡。真不忍破壞孩子們呈現(xiàn)勝利的這種激烈之境。很反對(duì)拖堂的我，還是決斷破例讓孩子們?cè)僬f(shuō)一點(diǎn)。課堂教學(xué)延長(zhǎng)了三、四分鐘。其實(shí)，這幾分鐘，只是想讓這些可愛的孩子們有更多勝利的體驗(yàn)。他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)有序地說(shuō)，其他同學(xué)在悄悄地聽，并用手勢(shì)對(duì)同學(xué)的發(fā)言作出自己的判斷。師生的情感，此時(shí)已真正地交織并共振于孩子們學(xué)習(xí)勝利的喜悅之中。在寫今日的教后感