小學(xué)心理健康教育人教五年級上冊目錄《我和爸媽換角色》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我和爸媽換角色 金興北路小學(xué) 胡彩 一、教材分析1、教材來源：四川省義務(wù)教育地方課程生命生態(tài)安全五年級上冊。2、本課設(shè)計(jì)意圖：親子關(guān)系是兒童最早建立的人際關(guān)系，也是兒童人際交往的主要內(nèi)容之一。親子關(guān)系的好壞，不僅直接影響著兒童的身心發(fā)展，而且也影響他們長大以后形成的各個(gè)層次的人際交往關(guān)系。本課教材旨在引導(dǎo)學(xué)生在與父母良好溝通、彼此理解的基礎(chǔ)上，嘗試換位思考，增進(jìn)對父母的了解和理解，建立良好的親子關(guān)系。3、教學(xué)內(nèi)容分析：根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課內(nèi)容包括分別包括旨在提出問題、自我反思、澄清認(rèn)知、行為改變的“心理聚焦”、“心靈視窗”、“心靈氧吧”、“心海起航” 等四個(gè)板塊。二、教學(xué)目標(biāo)1

2、、引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對父母的了解，樹立親子之間要相互理解的意識(shí)。2、學(xué)習(xí)理解父母、與父母交流和溝通的方法，學(xué)會(huì)正確處理親子關(guān)系。三、教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對父母的了解，學(xué)習(xí)與父母交流和溝通的方法。四、教學(xué)策略與方法1、在教學(xué)過程中，以設(shè)計(jì)活動(dòng)為主，題材貼近學(xué)生生活、實(shí)際、心靈，情景在“矛盾”中展開，努力做到讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，進(jìn)而改變自己的認(rèn)知和行為，達(dá)到愛父母、感謝父母、孝敬父母的目的并形成和諧的親子關(guān)系，為學(xué)生的心理健康、人格健全做好導(dǎo)向。2、運(yùn)用多媒體，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、活動(dòng)、討論、角色換位法等多種教學(xué)方法。五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備紙、PPT課件、超鏈

3、接視頻七：教學(xué)過程導(dǎo)入活動(dòng)1.撕紙游戲游戲步驟：每位同學(xué)拿出一張同樣大小的紙，閉上眼睛，把手中的紙對折，對折、再對折；把右上角撕下來；轉(zhuǎn)90度，把左上角也撕下來。請大家睜開眼睛，將手中的紙展開，同桌之間互相觀察有什么不同。 2.交流討論 小組討論，觀察組內(nèi)同學(xué)撕出的圖案，并與自己的圖案進(jìn)行比較，猜想可能導(dǎo)致撕出圖形不一樣的原因？3.原因及啟示因?yàn)槊總€(gè)人總是按照自己的想法做事，自然就會(huì)產(chǎn)生不一致的地方。因此，人與人之間要彼此理解和溝通，才會(huì)減少誤會(huì)與矛盾。同樣，在與父母相處的過程中也需要理解與溝通，站在他們的角度著想，接下來我們一起學(xué)習(xí)我和爸媽換角色。（板書：我和爸媽換角色）（二）新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)教

4、師導(dǎo)入：有一個(gè)溫馨的單詞叫“family”，有一個(gè)有心人從這個(gè)單詞的各個(gè)字母組成一個(gè)一個(gè)的新單詞，給“family”進(jìn)行了重新解讀，你們想知道嗎？鏈接（視頻：cctv公益廣告family）（Father and mother, I love you! ）教師小結(jié)：一句簡單的“Father and mother , I love you!”道出了子女對父母真誠的愛，體現(xiàn)了子女一顆感恩的心。我相信我們每位同學(xué)都非常愛自己的爸爸媽媽，同樣，你們的爸爸媽媽也非常非常愛你們，甚至比你們對他們的愛還要多得多。（三）心理聚焦-正視“愛的沖突”教師引導(dǎo)：小時(shí)候，我們無論是衣食住行上，還是在精神上都完全依賴父母

5、，那時(shí)候感覺父母就是自己的天和地。可是，隨著年齡的增長，我們會(huì)開始發(fā)現(xiàn)與父母之間有了間隙，與父母爭吵的次數(shù)越來越多，有時(shí)我們會(huì)抱怨：父母變了，他們變得好啰嗦，再不像以前那么通情達(dá)理，愛我疼我了，也因此，和父母之間的距離越走越遠(yuǎn)。（板書：父母 我）教師質(zhì)疑：同學(xué)們，你們在家里有發(fā)生過類似的事情嗎？可以結(jié)合P48 “心理聚焦” 選擇最有感觸的事情先在小組交流再在全班匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：當(dāng)“愛的沖突”出現(xiàn)時(shí)，如果我們只站在自己的角度來看問題，那么沖突就可能會(huì)升級，最終不僅解決不了問題，還會(huì)傷害到愛我們疼我們的父母呢！如果我們及時(shí)的和爸媽溝通交流，站在他們的角度思考，則會(huì)化解矛盾，增進(jìn)親子關(guān)

6、系，心情愉快。（四）心靈視窗透過P49 “心靈視窗”，了解安蘭德斯眼中的父親教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀思考：4歲：我爸無所不能。 6歲：我爸比你爸聰明。 10歲：我爸成長的那個(gè)年代跟我們現(xiàn)在不一樣。12歲：哦，我爸老了，他對這件事毫無所知。14歲：別太在意，我爸是個(gè)老古板！ 21歲：我爸，天吶，他已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展了！ 25歲：我爸一點(diǎn)也不了解我，雖然他和我生活了這么久。30歲：也許我該問問老爸的想法，畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富。 . 思考交流：為什么安蘭德斯眼中爸爸的形象一直在變化？教師小結(jié)：其實(shí)變的不是爸爸，而是我們自己，由于年齡和閱歷等原因，我們對父母的了解往往不全面，甚至還比較偏激，因而會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和

7、沖突。當(dāng)我們從每個(gè)階段或者角度去觀察父母時(shí)，往往是不全面的，也不客觀的。（五）作業(yè)布置：“爸媽寫真”活動(dòng)回家之后重新認(rèn)識(shí)和觀察父母，完成爸媽“寫真”內(nèi)容；寫出或畫出父母的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn) ，進(jìn)一步“描繪”父母、認(rèn)識(shí)父母，增進(jìn)對父母的了解與理解。（六）心靈氧吧1.角色替換：如果我是“家長”（學(xué)生換位思考，設(shè)計(jì)對白）“孩子”放學(xué)很晚還沒回家，我 讓“孩子”收拾自己的房間，他總是敷衍我，我 每當(dāng)提醒“孩子”交友要謹(jǐn)慎時(shí)，他就不耐煩，我 讓“孩子”多做些課外練習(xí)時(shí)，他總是很煩躁，我 現(xiàn)場采訪：這位家長，您好，我想采訪一下您，假如您的孩子 教師小結(jié)：盡管父母的方法有時(shí)并不是很得當(dāng)，有時(shí)父母會(huì)做出一些讓我們很不

8、開心的事情，會(huì)使我們和父母發(fā)生爭吵和沖突。也許，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榘謰屘幚淼姆绞讲磺‘?dāng)，傷害到我們年少的自尊，進(jìn)而演化為沖突，但不管怎樣，這些都是因愛而生，“愛之深，責(zé)之切”。而且他們的人生經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對我們來說也是一筆豐厚的財(cái)富，值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。你們說：對嗎？2.讀一讀學(xué)生齊讀美國心理專家霍姆斯的話，引導(dǎo)學(xué)生正確面對親子沖突，練習(xí)從負(fù)面事件中找到有利于成長的積極因素。（七）教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)心海起航師：孩子與父母發(fā)生沖突是正常的，只有我們妥善處理，和父母進(jìn)行良好的溝通才能轉(zhuǎn)化矛盾。請同學(xué)們聯(lián)系自身實(shí)際，討論如何才能妥善處理與父母發(fā)生的沖突？生：討論并回答良好的溝通方法有哪些師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)

9、們了解到了一些和父母良好溝通的方法：“主動(dòng)交流、傾聽與理解、真誠道歉、學(xué)會(huì)體諒、表達(dá)贊美”。除了這些，我相信在你們以后的相處中會(huì)尋找出更多適合你們和父母相處的方法來，我也相信大家會(huì)更理性、更寬容地看待我們與父母的相處問題。（板書：親情無價(jià)）結(jié)束語：理解是溝通的橋梁只要我們試著從父母的角度去思考問題，就能理解他們的諄諄教誨和融融愛心! 當(dāng)我們與父母發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)著換位思考，站在他們的角度想一想，往往會(huì)減少很多不必要的矛盾。我們一定會(huì)和父母建立良好的親子關(guān)系，我們和父母都會(huì)成為天底下最最幸福的人的！(板書：相互理解、溝通無限)八、板書設(shè)計(jì)我和爸媽換角色親情無價(jià)父母 我相互理解溝通無限九、教學(xué)反思

10、本課教學(xué)活動(dòng)，以設(shè)計(jì)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近心靈的活動(dòng)為主，讓情景在“矛盾”中展開，努力做到讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，進(jìn)而改變自己，達(dá)到愛父母、感謝父母、孝敬父母的目的并形成和諧的親子關(guān)系，為學(xué)生的心理健康、人格健全做好導(dǎo)向工作。同時(shí)運(yùn)用多媒體，以學(xué)生為主體，以“反思強(qiáng)化”為重點(diǎn)，采用啟發(fā)談話、活動(dòng)體驗(yàn)、討論交流、角色換位等多種教學(xué)方法。讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到理解是溝通的橋梁，感受到父母的諄諄教誨和融融愛心，讓學(xué)生試著站在父母的角度去思考問題，增進(jìn)對父母的了解，樹立親子之間要相互理解的意識(shí)。 另外，為了讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的父母，加深對父母的了解，特布置了給爸媽寫真作業(yè)。本節(jié)課學(xué)生大部分學(xué)生表示以后會(huì)站在父母的角度思考問題，多理解包容父母，