幼兒園教案-幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)教案范本(精選大全)

1、幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)教案（精選大全）【第一篇】活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂趣。3、通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。4、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：桃子和小動(dòng)物圖片?；顒?dòng)過程：一、初步了解動(dòng)物的主要特征1、引出話題。提問：看這是一個(gè)又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎?森林里的小動(dòng)物也想吃?？纯词悄男┬?dòng)物，請你們來說一說。2、了解動(dòng)物的主要特征。引導(dǎo)提問：你們看這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢?數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?二、按動(dòng)物的某一特征排序1、按動(dòng)物的高矮、長短排序。師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃

2、到桃子，讓誰先吃好呢?他們決定比一比。(1)按個(gè)子的高矮排序。引導(dǎo)提問：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，他會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(2)按耳朵的長短排序。長頸鹿正要去吃桃子，可猴子說：這樣不行。引導(dǎo)提問：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?小兔子吃到桃子了嗎?有沒有小動(dòng)物反對呢?(3)按尾巴的長短排序。這樣也不對猴子大喊了一聲。引導(dǎo)提問：猜猜看猴子會說比什么才能讓 自己先吃到桃子?2、按動(dòng)物的輕重排序。提問：猴子有沒有吃到桃子呢?不行!河馬使勁地跺著腳說。引導(dǎo)提問：剛才長頸鹿要比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會要求比什么呢?它會怎么說

3、?3、按動(dòng)物的高矮、長短、輕重進(jìn)行新一輪排序。不行!這時(shí)一點(diǎn)不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。引導(dǎo)提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會想比什么才能讓自己得第一呢?毛毛蟲得了幾個(gè)第一?是怎么比的?教師小結(jié)。三、品嘗桃子四、拓展活動(dòng)教學(xué)反思讓誰先吃好呢是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn);大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)

4、設(shè)計(jì)中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒對于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實(shí)際運(yùn)用?；顒?dòng)目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成?；顒?dòng)中，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時(shí)，毛毛蟲站出來說應(yīng)該我先吃，教師沒有直接說出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由

5、，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動(dòng)中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動(dòng)效果還是比較好的。但是，在教學(xué)活動(dòng)中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個(gè)別幼兒的關(guān)注度不夠，對幼兒的個(gè)別引導(dǎo)上還是不夠，我的設(shè)問有的幼兒不會，我就顯得有點(diǎn)急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時(shí)候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點(diǎn)上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動(dòng)課的時(shí)候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的

6、幼兒都參與到活動(dòng)中來，讓自己的教學(xué)活動(dòng)更加完美!【第二篇】【活動(dòng)目標(biāo)】1、引導(dǎo)幼兒積極探索，主動(dòng)思考問題。2、引導(dǎo)幼兒感知球的主要特性：彈跳、能滾動(dòng)、在水中會浮起來。3、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。5、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】皮球若干，場地、一盆水、廢報(bào)紙、布、毛巾、木塊、橡皮泥等?！净顒?dòng)過程】一、設(shè)問導(dǎo)入：看，這是什么(各種空心的皮球)如果我把它放在水里，如果我把球放在地上拍打，小朋友樣都來猜猜會怎么樣?二、反互探索，感知球的基本特征1、第一次自由探索師：老師給小朋友們準(zhǔn)備了許多的球，請你們每人拿一個(gè)球去試一下吧。讓幼

7、兒自由的探索提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?2、第二次有目的的探索師：剛才小朋友們都用球進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在誰來告訴老師你都發(fā)現(xiàn)了些什么?(讓幼兒進(jìn)行討論，并回答老師的問題)師：現(xiàn)在請小朋友來回答老師的問題，把球?qū)殞毞诺剿?，它會怎么樣?(它就會浮在水面上)把球放在地上用手拍打，球?qū)殞氂謺趺礃幽?(會向上彈起來)現(xiàn)在讓老師和小朋友一起來做游戲，進(jìn)行觀察吧!(1)把球放到水中，觀察球是否浮在水面上，和其它實(shí)心物體比較，感知球是空心的，所以能浮在水面上。(2)讓幼兒在地上拍球，球會彈跳起來，感知球有彈性，所以能跳起來，學(xué)習(xí)名詞“彈性”(3)讓幼兒把球放在不同物體上向前滾，比一比哪一個(gè)球能滾得更遠(yuǎn)?感知球滾動(dòng)的

8、快慢和地面有關(guān)。3、小結(jié)師：小朋友們真能干，都開動(dòng)腦筋和老師一起想!現(xiàn)在小朋友們都知道了，球在水里水浮在水面上、用手拍一拍拍就會向上跳起來，還會向前后左右不同的地方滾動(dòng)。延伸：師：現(xiàn)在小朋友都知道了球?qū)殞氃谒锏臅r(shí)候會浮在水面上，用手拍打它，它就會跳起來，還有球?qū)殞毧梢郧昂笞笥业臐L動(dòng)，真的是太神奇了，現(xiàn)在我請小朋來幫老師想一想哪一些球?qū)殞殨≡谒嫔系?哪一些球?qū)殞毰呐乃鼤饋?還有哪能些球?qū)殞毧梢郧昂笞笥蚁虿煌姆较驖L動(dòng)?教學(xué)反思：幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂?！镜谌炕顒?dòng)目標(biāo)：1、知道一些水生的名稱及其生活習(xí)性。2、知道要保護(hù)水的清潔環(huán)境。3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、觀看有關(guān)內(nèi)容的動(dòng)物世界錄像或圖片。2、紙、筆等?；顒?dòng)過程：1、談話，引入活動(dòng)。問：你知道有哪些動(dòng)物生活在水中，它們的