情感互動提升教學有效性小學音樂老師隨筆

1、第 第 頁情感互動提升教學有效性小學音樂老師隨筆 情感互動提升教學有效性學校音樂老師隨筆 新課程標準把培育同學的音樂素養(yǎng)放在了重要的地位，從今學校音樂教學發(fā)生了根本性的改變，音樂教學不但能在課內(nèi)激發(fā)和維持同學情感互動參加的意識，而且還能將課內(nèi)迸發(fā)出的參加熱忱有效地連續(xù)到課后，從而使其從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參加的氛圍之中，同學積極主動地探究音樂知識的欲望越來越強，音樂教學已收到了一個比較抱負的效果。然而，由于學校課程設置、教材特點、同學現(xiàn)狀等因素的影響，此種抱負效果的達成度在與日漸退，因此，如何來長遠促進音樂課堂抱負效果的達成度，更有效的保持同學情感互動參加的熱忱是值得每位老師深入探

2、討討論的問題。如何更有效保持同學的情感互動參加意識并形成習慣，從而提高音樂教學的效果呢?本人在平常的教學中做了以下一些嘗試：(一)情境中的情感互動新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是把很多知識的引入和問題的提出、解決都是放在肯定的情景中開展的，因此，細心創(chuàng)設情境是提高音樂教學的一項重要教學策略。那如何細心創(chuàng)設情境呢，我覺得應留意以下幾點：(1)情境的目的要明確教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮教材情境的作用，實時引導同學從情境中運用音樂語言提煉出音樂問題，進展其思維技能。例如。如秋天的歌，讓稻浪滾滾的金黃稻田、如白云一樣的大片棉田、果實累累的蘋果園一一呈現(xiàn)在同學的眼前。同學被多彩的秋天

3、的田野所吸引和感染，讓同學置身于碩果累累的金秋意境中。同學從中體會到秋天是個漂亮的季節(jié)，秋天是個收獲的季節(jié)，由此導入歌曲小蘋果的學習情趣盎然，同學愛好大增。又如春天在哪里伴隨著美好的音樂，同學們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、歡樂的小鳥、飄舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，感受濃郁的花香和青草氣息，在畫面的引導下同學投入地演唱歌曲，把握歌曲的節(jié)奏，體會歌曲心情。達到歡樂的教學目的。(2)情境的創(chuàng)設要有“音樂味”所謂的“音樂味”，也就是不論你創(chuàng)設什么樣的教學情境，都要從音樂學科的特點出發(fā)，圍繞所學的音樂內(nèi)容開展，讓同學對教學情境進行“音樂化的情感互動，從而構建音樂的認知結構。如歌曲水花花，泥巴巴導入，老師通過讓同學傾聽雷聲雨聲的音響，讓同學感受雨天、說說雨天怎么玩？一起做踩雨的游戲，體會雨天的樂趣。然后老師引導同學跟著音樂有節(jié)奏的踩一踩、拍一拍。同學在音樂中律動，熟識了歌曲的旋律。又如在執(zhí)教乃喲乃一課時，教學的開始老師采納了“與音符小伙伴做游戲”的活動方式，先讓同學唱唱“1、3、5”三個音符，接著指導同學運用歌曲中的典型節(jié)奏“”和“1、3、5”三個音符即興創(chuàng)作一小節(jié)旋律，與老師進行“創(chuàng)作旋律接龍”游戲。正是在這種輕松開心的游戲中，同學認識并唱準了這三個音符，掌控了歌曲中典型的節(jié)奏“”。歌曲的學唱雖然采納了相對于二班級同學來說難度較大的“視唱法”進行，但有了前面的教學鋪墊，也水到渠成，同學