五年級上冊語文課堂實錄-第4課 珍珠鳥｜部編版

1、珍珠鳥課堂實錄品味人與小鳥的“信賴”一、檢查預習1、（課時練）師：之前同學們都預習了課文，我們打開課時練，來看一看自主預習部分。第一題，指名說，（出示詞語）生讀第二題，1、指名說。珍珠鳥什么樣啊，我們來看看圖片（出示） 2、指名說。質疑問難：1、珍珠鳥為什么與作者相處得這么好？ 2、你還有什么不明白的問題？他是從什么詞語方面提的問題，他是從內容方面提的問題經常提問能夠鍛煉大家的獨立思考能力，加深對課文的理解。老師也有一個問題：作者養(yǎng)了這么久的珍珠鳥，與它之間的故事一定很多，那他為什么只選了這鳥與人之間有害怕到熟悉到信賴的事例呢？這些問題我們會在課上一一解決2、了解作者：對于作者，你有什么了解？

2、（出示資料）二、小鳥是如何理解信賴的。師：下面我們打開書，課前我們已經把表現(xiàn)珍珠鳥對人的信任的表現(xiàn)用 劃下來，把作者對鳥的關愛用劃下來。在旁邊做了批注。下面同學們在小組中討論一下。師：誰來說說？生：（讀）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了?！鄙f體會（老師出示剛才學生說出的這段話，但把三個“一會兒”去掉了）生：老師，這句話不完整了，你把“一會兒”丟了。師：意思沒有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？（學生說，這個詞重復用了三次，表現(xiàn)了小家伙的調皮，讓人好喜歡

3、；也有的說，這三個“一會兒”，一個比一個程度深，把小家伙的調皮寫得活靈活現(xiàn)了）師：你看，從這幾個詞中能夠體會到這么多，所以我們在做批注的時候，可以將它標上三角號，然后寫出它的意思以及自己的感受。（出示）師：這句話中有一個成語“神氣十足”?？梢詫懗鏊谋疽饧霸谖闹械囊馑迹约白约旱母惺?。師：作者把珍珠鳥的調皮和淘氣寫得的的確確這回我們再看看還可以從哪兒看出珍珠鳥對人的依賴性？生讀：喝茶生讀：啄筆生：（讀）“它居然落到我的肩上。這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”三、人是如何贏得信賴的師：珍珠鳥原本是這樣親近人的鳥嗎？生：不是師：你怎么知道的？生：師：俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，

4、到膽大，怎么反差這么大呢？生：作者對它關愛。師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。（學生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看”、“我不動聲色地寫”、“我不管它”等句子，即興精彩短評）生：（讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”師：為什么要這樣做？生：就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。師；“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆生：用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？（學生朗讀，教師

5、指導并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學生讀，掌聲）師：三個月后，小珍珠鳥出來了。 “雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”（老師指導學生朗讀）師：作者稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。（學生找出：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫”、“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子，讀得很小心）師：把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？生：（讀了一句）用“珍珠鳥”可沒有用“小家伙”這樣生動，沒味道。師：為什么稱珍珠鳥為小家伙？生：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱“小家伙”，表示心里特別喜愛。師：“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠

6、鳥“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝?？梢?，作者對它真喜歡師：剛才你們談到“我決不掀開葉片往里看”；“我不管它”；“我不動聲色地寫”這一個個“不”，可以用文中的一個成語概括生：那就是“不動聲色”。師：假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_?！保▽W生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不不不”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂（師生一起說出）用心良苦。句式訓練：（出示表格）師：大家看我們剛

7、才交流的內容，因為所以，之所以，是因為，誰能像老師這樣用因為所以句式來說生師：看，我們剛剛說的其實是一首小詩。（師配樂朗讀）四、理解信賴師：看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。生：和諧。生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：呵呵，你用了課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書這句話）生：我想用一個成語概括小鳥依人。師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是（生答：依靠，依賴）師：一個不動聲色，一個神氣十足，這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個共同的境界（板書）五、討論文章選材與描寫下面回答老師剛才的問題：作者養(yǎng)了這么久的珍珠鳥，與它之間的故事一定很多，那他為什么只選了這

8、鳥與人之間有害怕到熟悉到信賴的事例呢？生：師：是啊，作者心中是有立意的，他以“信賴”為題，所以如此選材，不如此，此事不真，不如此，不能展示人與鳥關系的真諦。六、探討人與大鳥的“信賴”師：“我”和小鳥創(chuàng)造的“信賴”的境界，那大鳥呢？朋友送“我”這對關在籠中的大鳥，對我也是信賴的嗎？生：小家伙在屋子四周活動，玩得特別開心的時候，大鳥“在籠里生氣地叫”大鳥生氣的原因就是，自己的孩子不知道人的可怕。生：當小家伙貪玩，晚上忘記回到籠子里的時候，“天色入暮，父母再三呼喚”它們急得不得了，召喚孩子趕緊回籠子。師：人有人言，鳥有鳥語。籠中的父母會對小鳥的“再三呼喚”，想想大鳥為什么這么做？（學生紛紛發(fā)言，大意

9、是大珍珠鳥的眼里和小珍珠鳥眼里的世界是完全不一樣的，小珍珠鳥太天真了，大鳥們對作者是不信賴的）師：讓我們先聽聽千百年來籠中鳥的呼喚吧。（提供關在籠中鳥的話外音，出示白居易的看嵩洛有感、司馬光的放鸚鵡、歐陽修的畫眉鳥），學生朗讀）師：這詩中的“籠中”，“籠樊”，“金籠”，再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚什么呢？生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。師：是啊，方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥，希望飛翔廣闊的天空，這才是大鳥眼里的信賴。師：同學們，作者已經打開了鳥籠，打開了窗子，如果你是珍珠鳥，你會飛出去嗎？生：飛生：我不會飛，因為這里很好，作者對我很照顧。生：我也不飛，因為我習慣了這里的生活。如果我們飛走了，是自由了，可是面臨的危險太多。師：是啊，小鳥已經習慣了這舒適的生活，不知道自己還有那么廣闊的天空！作者放還是不放？