小學(xué)特教綜合人教一年級(jí)下冊(cè)目錄上下

1、上下教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教材分析上下選自培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生活數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中第一單元校園生活，第1課“我是一個(gè)小學(xué)生”中的教學(xué)內(nèi)容（P24）。通過(guò)滑梯、桌子等內(nèi)容讓學(xué)生理解上下方位概念，讓學(xué)生能夠通過(guò)參照物來(lái)確定物體的上下位置關(guān)系，初步建立方位概念。學(xué)情分析培智一年級(jí)學(xué)生入校已有一學(xué)期的時(shí)間，學(xué)生已形成初步的課堂常規(guī)意識(shí)，有一定的校園生活經(jīng)驗(yàn)，能判定有、無(wú)，大小，多少等常見(jiàn)的量。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力和學(xué)習(xí)能力將本班學(xué)生分為ABC組：A組（胡洛鳴、王莉鑫、譚天畋）：有一定的認(rèn)知能力和自控力，能配合來(lái)時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。B組（龔鈺熙、楊洛愷、楊錦辰）：注意力維持時(shí)間較短。楊洛愷在老師站在其面前一

2、對(duì)一問(wèn)答時(shí)能準(zhǔn)確回答，但集體課中參與度較弱，楊錦辰伴有聽(tīng)力障礙，故在教學(xué)中需加以動(dòng)作手勢(shì)輔助幫助其進(jìn)行理解上下。C組（劉越雯、高思琪、謝景維）：謝景維有口語(yǔ)，能模仿重復(fù)對(duì)話(huà)，但理解力有難度，劉、高2人能說(shuō)上下，但理解力較差，且均伴有語(yǔ)言障礙，發(fā)音清晰度較弱，劉理解力較優(yōu)于高，高口語(yǔ)能力較優(yōu)于劉。本班學(xué)生因自身生理障礙，導(dǎo)致注意力維持時(shí)間短，需要老師在課堂中時(shí)常關(guān)注，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)課堂教學(xué)、游戲參與A、B組學(xué)生感知上下，理解上下位置關(guān)系，并能用句子正確回答問(wèn)題；C組學(xué)生在手勢(shì)、動(dòng)作的提示下指出物體的上下位置。2、學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作探究和肢體動(dòng)作協(xié)助，A組學(xué)生能

3、通過(guò)參照物確定物體上下位置；B、C組學(xué)生在老師協(xié)助下說(shuō)出/指出物體的位置。3、通過(guò)觀察和探索A、B組學(xué)生能正確分辨教室中的上下位置關(guān)系；C組學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作或手勢(shì)表示上下。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)上下，建立方位概念位置關(guān)系。 難點(diǎn)：通過(guò)參照物確定上下位置關(guān)系。教學(xué)方法教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、游戲教學(xué)學(xué)法：小組合作、思考、探究、練習(xí)、參與教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、人物頭像、眼睛、嘴巴、動(dòng)物圖片、書(shū)，球、凳子、拖鞋、被子等圖片、上下箭頭標(biāo)志教學(xué)過(guò)程組織教學(xué) 師生問(wèn)好激趣導(dǎo)入、感知上下1、律動(dòng)游戲：小手拍拍。運(yùn)用音樂(lè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛、鼻子、嘴巴的位置，讓學(xué)生注意力集中于課堂，通過(guò)動(dòng)作初步感知上下。2、出

4、示人物頭像師：這是什么？師：臉上有什么？沒(méi)有什么？師：請(qǐng)學(xué)生在臉部貼上眼睛和嘴巴。眼睛在鼻子的上面還是下面？嘴巴在鼻子的上面還是下面？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。3、出示課題：上下。學(xué)生跟讀，加以手勢(shì)的輔助，理解上下。創(chuàng)設(shè)情景、理解上下1、講臺(tái)前放桌子，水杯放在桌子上面，足球放在桌子下面。請(qǐng)學(xué)生幫老師找一找水杯和足球在哪里。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)水杯在桌子的上面還是下面？足球在桌子的上面還是下面？A組用完整句子回答；B組用關(guān)鍵詞“上、下”回答或手勢(shì)表示上、下；C組提示下指出上下，或手勢(shì)表示上、下。2、實(shí)物操作請(qǐng)學(xué)生把水杯、文具盒、籃球放在桌子相應(yīng)位置上。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)水杯、文具盒、籃球在桌子哪里？請(qǐng)學(xué)生把書(shū)包、跳繩放在凳子相應(yīng)位置上。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)書(shū)包、跳繩在桌子哪里？A組、B組指令下擺放物品，B組用關(guān)鍵詞“上、下”回答或手勢(shì)表示上、下；C組協(xié)助下擺放，或指出上下，或手勢(shì)表示上、下。圖片操作出示桌子圖片，請(qǐng)學(xué)生把臺(tái)燈、鬧鐘、書(shū)、凳子的圖片放在桌子相應(yīng)位置上。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)臺(tái)燈、鬧鐘、書(shū)、凳子在桌子的上面還是下面？A組、B組指令下擺放物品，B組用關(guān)鍵詞“上、下”回答或手勢(shì)表示上、下；C組協(xié)助下擺放，或指出上下，或手勢(shì)表示上、下。結(jié)合環(huán)境、拓展延伸出示場(chǎng)景：整理房間。師：房間里有什么？請(qǐng)學(xué)生小組合作幫天天整理房間。老師巡視，