學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標準（2022版）》心得體會八篇合集

1、學(xué)習(xí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標準心得體通過學(xué)習(xí)新課程標準，我感覺受益匪淺，對數(shù)學(xué)課程標準有了更新的認識，對今后的工作有更大的幫助，下面簡要 談一下我的體會。通過學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特 點。一、注重理論聯(lián)系實際。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取 “問題情境一一建立模型一一解釋一一應(yīng)用與擴展”的模 式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng) 歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。新課 程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一 天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù) 學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。二、把學(xué)生放在了首要位置?，F(xiàn)代教

2、育觀念一一邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)一一 使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探 索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，到達學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合 作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清 楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接學(xué)生以引領(lǐng)，教給學(xué)生一定的方法，要讓學(xué)生有自己喜歡的 書單，引導(dǎo)他們在整本書的閱讀中培養(yǎng)耐性。因趣而讀，讀 中尋味，張弛有度，快樂讀書！整場講座與我而言也是潤物無聲，在一些自己做的不夠 到位的地方我也將繼續(xù)探索，在學(xué)習(xí)的路上一往無前！小學(xué)英語新課標專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會為緊跟新課標改革的

3、步伐，促進教師專業(yè)化開展，努力 打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)水平，2022年7月16日 -17日，在縣教體局統(tǒng)一安排下，我校組織小學(xué)英語教師參 加了線上課標解讀培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，對小 學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認識，并且明確了今后的教 育方向。概括來說，我有以下三點體會：一、教什么課程內(nèi)容的改變一、教什么課程內(nèi)容的改變新課標指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知 識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成，這六大要素是一個 相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)開展的內(nèi)容基礎(chǔ)。首先，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中，分級標準分 為五個等級，而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一個 級

4、后面都有一個“ + ”號級別，從五級降為三級，這就意味著 每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置 了一個“+號”級別，十分耐人尋味。在新課標中，這個“+” 號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多項選擇擇，意味著英語不再有 明確的年級限制，國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本 內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足+”號級別的能力需求。其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務(wù) 教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學(xué)生，詞匯 量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高 級別的詞匯量到達2000個，比原來增加25%,并要求活學(xué)活 用，對于多出來的400個

5、詞匯，就出現(xiàn)在新課標最高級別的 三級“ + ”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。最后，對于語言技能和閱讀理解能力要求提高了。在 2011版課標中讀的要求中關(guān)于語篇的要求只有兩項“能借 助讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”， “能正確朗讀所學(xué)的故事或短文?！岸?022課標中把聽、 讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn) 語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的 邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右， 課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱 讀量到達1500-2000詞,五至六年級課外閱讀達4000-5000 詞。這個閱讀量對于只學(xué)

6、習(xí)教材，從不進行課外閱讀的孩子 來說難以企及。二、怎么教教學(xué)模式的創(chuàng)新通過培訓(xùn)，我對今后如何教學(xué)有了比擬清晰的認識。首先，在教學(xué)過程中有一個明確和有新意的提法一一“教一學(xué) 一評一體化，。雖然我們平時在教研過程中，也提到這一思 想，但是2022年新課標不僅對此有了明確的提法，而且有了 更加細致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實施“教一 學(xué)一評一體化，。其次，新課標中提到“推動實施單元整體教學(xué)，強化素 養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值?！彪m然我們在 平時的教研活動中，也強調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是“單元 整體教學(xué)”寫入新課標，說明單元整體教學(xué)是大勢所趨。過 去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)

7、質(zhì)課是看多節(jié)課之間 的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對于“大觀 念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián) 系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分表達一節(jié)課的教學(xué)的整體 性。比方，在設(shè)計外研版五年級下冊Module 5 A Great Present為例，通過知識的建構(gòu)獲取對present深層認識， 通過單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個單元分為3個板 塊，第一課時談?wù)撡I禮物的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)理解），第二課時講述 送禮物的經(jīng)歷（應(yīng)用實踐），第三課時提供送禮物的經(jīng)歷（遷 移、創(chuàng)新）。通過對零散的單元內(nèi)容進行分析和梳理后，建構(gòu) 了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強的單元框架，從而建立起各獨立內(nèi)容 之間的內(nèi)在

8、聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對大概念的認知。三、怎么評課程評價的多元化此次培訓(xùn)中，專家明確指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該 將學(xué)生納入評價的主體，對學(xué)生進行多元化的評價。在評價 中，學(xué)生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只 有這樣的評價才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評與互評 中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引 導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進作用， 為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯來基礎(chǔ)，使學(xué)生能 力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)，令英語課堂教學(xué) 更加精彩。在評價的過程中，讓學(xué)生擁有評價的主動權(quán)，才 能實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。通過專家的

9、培訓(xùn)，我清醒地認識到新課標的出臺無疑給 我們老師和學(xué)生都指明了方向，它讓我們老師在實踐教學(xué)中 不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教 學(xué)帶來了新的生機，新的希望。在未來的教育實踐中，我要 深入研讀新課標，解讀新教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，努力提 高課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的 時代新人做出應(yīng)有貢獻。小學(xué)英語新課程標準培訓(xùn)心得2022年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并 組織的暑期新課標專題培訓(xùn)。培訓(xùn)中三位老師的提供令我感 慨頗多，受益匪淺。鳳城街道小學(xué)趙曉培老師率先開講，她首先為我們揭示 了 H版課標與22版課標的不同之處，又以簡潔明了的語言 講解了這些

10、變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書面語不再 難懂。然后又結(jié)合具體的單元整體教學(xué)案例為我們展示了新 課程標準在教學(xué)中的應(yīng)用，讓我覺得新課標并不像想象中的 難以應(yīng)對，而是在平時的教學(xué)中是切實可行的。核電小學(xué)張英偉老師那么針對教學(xué)評價現(xiàn)存在的缺乏為 我們帶來了如何結(jié)合“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”設(shè)計課堂教學(xué)的評 價任務(wù)和評測練習(xí)。張老師的提供并沒有大量華麗辭藻的堆 積，也沒有過多澀口的專業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā), 從實際出發(fā)，觀察身邊學(xué)生的點滴后總結(jié)出切實可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn) 小學(xué)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計、作業(yè)等例子，讓我們學(xué)習(xí)了課堂測評 的具體做法。XX老師通過Do you do chores at home?為例，向 我

11、們具體展示了如何基于英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計課堂教學(xué)。通 過課例，我明確了教師在組織課堂活動時要本著提升核心素 養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)，構(gòu)建主動、 合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結(jié)與評價，又對 新課標做出了更深一層的解讀，引領(lǐng)我們建立“結(jié)構(gòu)化”思 維，把握今后教學(xué)方向，明確我們的課堂是什么，教什么, 怎么教。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我意識到自己要學(xué)的還有很多，只 有不斷充實自己，通過認真實踐，才能將本次所學(xué)落到實處, 促進教學(xué)質(zhì)量再提高。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會今天再次學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準，使我領(lǐng)悟到了教 學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的開展性

12、學(xué)習(xí) 和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué) 生享受“快樂數(shù)學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會，因此, 本人通過對新課程標準的再學(xué)習(xí)，有以下的認識：.變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡 明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注 意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也 注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備 課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目 標；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆 記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能

13、力、想象能力、思 維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水 平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。.變“走教案”為“生成性課堂”教學(xué)過程是一個極具變化開展的動態(tài)生成的過程，其間 必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也 有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性 都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的 過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素， 展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。 要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教 學(xué)氣氛。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的

14、問題， 教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放， 教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。 同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上， 做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識， 就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機， 也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性 的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是 根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為 我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予 引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認識在教

15、師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。 要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧, 教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。.變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師 的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨 下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師 站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的 教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交 往互動、共同開展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅 僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀； 師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流 為紐帶；

16、教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。 學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積 極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑， 本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。.變“教師說”為“學(xué)生多說”教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理 解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而 掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣 有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo) 意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué) 中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整, 說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力 的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教

17、師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地 講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教 師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣 堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào) 動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋 在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實, 多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng) 造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游 戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、 讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要

18、引導(dǎo)學(xué)生既動手 又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛, 提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念, 多動腦筋，多想方法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生 從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù) 學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標準（2022版） 心得體會語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素 養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也 是學(xué)生全面開展和終身開展的基礎(chǔ)?！边@個暑假，我認真聆 聽了吳欣歆老師對義務(wù)教育語文課程標準（2022版）的 解讀，在學(xué)習(xí)的過程

19、中，我認真記錄，用心思考，受益匪淺。 下面就淺薄地談?wù)勛约旱囊稽c體會。.新課標重視“識字寫字”教學(xué)新課標準明確指出了 “識字寫字”教學(xué)的實施要求：識 字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也 是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識字、寫 字不單是低年級的教學(xué)重點，而是九年語文教育要一以貫之。 每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確， 指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高 書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段（小學(xué)六年中），要在每天 的語文課中安排10分鐘書寫，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到 天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把 作文的書寫也

20、當(dāng)作練字過程，努力做到“提筆即練字“。練 字這方面，我們學(xué)校一直做得很好，每天下午上課前十分鐘 要求學(xué)生練字.受能力。都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。三、因材施教、面向全體學(xué)生?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不 同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展?！边@是新課程標準努力倡 導(dǎo)的目標，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承 認差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。 為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知 識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平 時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本 要求進行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基

21、本要求進行教學(xué)的學(xué)生; 按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的 展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流 中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維 水平。同時幫助后進生樹立信心。U!1U!1、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與自主探究。課程標準倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向 他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在 自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù) 學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是 數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同開展的過程，學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生

22、學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和在今后教學(xué)中，我要充分利用好這十分鐘，指導(dǎo)學(xué)生從 基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字練起，并注意自己的板書規(guī)范、 端正，這樣才能給學(xué)生做好典范。.新課標注重學(xué)生的閱讀背誦俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古圣 先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見 “讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。給學(xué)生創(chuàng)造充 分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言, 和作者的心靈直接對話，領(lǐng)會作者偉大的人格、思想和美好 的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深 情誦讀中體會語言文字之美。這一次課標的修訂，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理 解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)

23、為語言規(guī)律的探尋和運用的“表 達閱讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣 泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多 讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱 讀材料。”讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理 學(xué)研究成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過： “讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！币虼俗x和背是自悟 的前提和基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情 趣和文氣。.新課標要求寫作要表達真情實感寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。 要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空

24、話、套話， 并且抵抗抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊 空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表 達。因此在今后的寫作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊 的事物或發(fā)生的事，日記、小練筆要堅持不懈，以此表達自 己的真情實感，從而提高學(xué)生的寫作水平。胡適先生說：“怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。” 針對2022版語文課程標準的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，“志之所趨，無遠弗屆；志之所向，無堅不入”，站在語文 教學(xué)新的開展起點，過去和未來接替承續(xù)，機遇與挑戰(zhàn)并存 同行。面對2022版語文課程標準，只要我們保持學(xué)習(xí)定 力，增強自身教學(xué)能力，一定可以“積硅步以至千里，積小 流以成江?！薄?/p>

25、合作者。讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。總之，通過本次的學(xué)習(xí)，使我受益很大，必將對我今后 的工作起著重要作用。學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標心得體會今年暑假期間，我認真學(xué)習(xí)了2022版小學(xué)語文新課標, 受益頗深。它加深了我對新課程改革的理解與體會，進一步 認識到了貫徹執(zhí)行新課改的必要性和緊迫性。下面是我的幾 點心得體會：一、語文教學(xué)必須加強培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)在語文教學(xué)上，必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素 養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基 礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道” “出口成章” 不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教 學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制

26、的束縛，還沒有 完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)仍然表達的是 “講”、“練”、“考”。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到 培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教 學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素 養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他各課程的基礎(chǔ)， 也是學(xué)生全面開展和終身開展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué) 生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運 用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維， 使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作 能力、口語交際能力。二、語文教學(xué)必須注重學(xué)生的閱讀、背誦俗話說：“熟讀唐詩三百首，不

27、能作詩也能吟”，古圣 先賢也很早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們可能 都知道，古代私塾的教學(xué)方式很單一，熟讀成誦，積少成多， 然后融會貫通，化為已有。他們一味的讀，一味的背，不也 培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具 有相當(dāng)?shù)闹匾淖饔?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束 之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”， 學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗 顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完后實質(zhì)上卻知之甚少，并且遺忘很快。三、語文教學(xué)要注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老式的“教師講授，學(xué)生聆 聽“，還是翻新的“教師提問，學(xué)生回答”，或是改革的“教 師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)

28、”，實際上還是以教師為中心。其實，語文教 學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學(xué)生的自悟探究。語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新教學(xué)理念，樹立正確的語文教育觀。要把 學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，真正做到“減負”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。五、突出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的體驗性。體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程, 是獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。 語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生的知識背景出發(fā)，向他們提供 從事學(xué)習(xí)和交流的機會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自 由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重表達 學(xué)生認知、思維等心理的活

29、動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語 文教學(xué)的全過程，學(xué)生要用腦子去想，用眼睛去看，用耳朵 去聽，用嘴說話，用手操作即用自己的身體去親身經(jīng)歷, 用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，不僅 有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏 陶。教師在教學(xué)中讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、 體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過 程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累 良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體 驗性可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念。六、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程 度和思維方

30、式等。學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué) 的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文 教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的 年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、 因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差 異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯 定和鼓勵。成認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。表達語文教 學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立 思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得 情感體驗之愉悅。給學(xué)生充分的討論交流時間。討論交流的 形式可以多種多樣，可同桌交流，或分組討論，自由組合交 流，到達全員參與

31、、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時 間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并尋找 解決的途徑。教學(xué)過程中表達新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以 往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，值得我們深 思?？偠灾?，這次新課改帶給我很多感悟。今后，在新的 課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要我們老師引領(lǐng) 學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)的新天地。在這片天地里，我們師 生將共同努力，共同成長，迎風(fēng)破浪，展翅翱翱！義務(wù)教育藝術(shù)課程標準學(xué)習(xí)心得上周教研時間，我與組內(nèi)老師共同觀摩了義務(wù)教育藝 術(shù)課程標準專家講座，感受頗深?，F(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐, 淺談幾點體會。第一，以“審美”為核心，培養(yǎng)“欣賞力”。通過“欣

32、賞”，學(xué)生體驗音樂的情緒與情感，了解音樂的表現(xiàn)要素、表 現(xiàn)形式，感知、理解音樂的體裁與風(fēng)格等，開展音樂聽覺與 感知能力，豐富音樂審美體驗，深化音樂情感體驗，提升美感 知識和文化理解素養(yǎng)。學(xué)生是課堂主體，教師要帶著學(xué)生體 驗美、欣賞美，讓良好的音樂欣賞力表達在生活中。第二，以“激趣”為核心，培養(yǎng)“表現(xiàn)力”。興趣是學(xué) 習(xí)的基石，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣是每一位音樂教師的職 責(zé)所在。小學(xué)生是天真爛漫、極富表現(xiàn)欲的，但他們之間又 存在個體差異性。教師要盡可能挖掘?qū)W生的音樂潛能，讓學(xué) 生掌握聲樂器樂、綜合性藝術(shù)表演所需的基礎(chǔ)知識和基本技 能，在表現(xiàn)音樂中表達思想和情感，豐富音樂活動經(jīng)驗，提升 藝術(shù)表現(xiàn)力。第三，以“實踐”為核心，培養(yǎng)“創(chuàng)造力”。新課標要 求教師設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動 探索，將音樂知識和音樂實踐相結(jié)合，在帶給學(xué)生美的享受 的同時學(xué)會創(chuàng)造美。學(xué)生要能綜合運用所學(xué)知識、技能和創(chuàng) 造性思維，