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B遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)別差異的重要因素C遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供質(zhì)提D遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展無2、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象的方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了 兒 童身心發(fā)展B科學(xué)技術(shù)C文化 童中心主義”的教育理論違 背 了A間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的律B傳統(tǒng)知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的律C知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的律D教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的律A認(rèn)識(shí)活動(dòng) 景下學(xué)習(xí)方式的基本特征 有A意義識(shí)記B有意識(shí)記C機(jī)械識(shí)記D無意識(shí)記 多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科邏輯體系的完整性，其課程主導(dǎo)價(jià)在于學(xué)生4、教師在新課程改革中扮演的角色有哪?

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