2021學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修下冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)、善用、辨識(shí)媒介信息》課文詳解及教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、、單目標(biāo)1. 有地息代多種介人們學(xué)、工作、通 的信息代的生活2. 比的能撰寫具有相息 語言字運(yùn)3. 利握刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)介 并效踐，不斷介4. 了辨知識(shí)能力；學(xué) ，立正確的生價(jià)，提、編意圖本單于跨媒與交流群。程： 本任學(xué) 息呈，考不介的現(xiàn) 和規(guī)介播內(nèi)容的 價(jià)信同時(shí)任 學(xué)習(xí)和（1）常媒介與言輔助工介取信息、 學(xué)達(dá)和 2 ） 樣 性、 實(shí) 識(shí) 場(chǎng) ，多 問 （3）網(wǎng)網(wǎng)，持價(jià)，網(wǎng)言、文學(xué) 高的（4）建學(xué)共同體，語學(xué)這些容包括 了解“析 兩學(xué)主切合展所 學(xué)習(xí)目方式。本容 計(jì)的本依本單圍代的活 展開。我的種播媒介相 息時(shí)在個(gè)人人溝體系周交 和進(jìn)方式和言運(yùn)用也 種傳而產(chǎn)“ 媒介“播”知、理論相豐 本元的內(nèi)容

2、主要焦于真活 本單學(xué)活。第一個(gè)學(xué)活“認(rèn)多媒介 ，分 讓學(xué)通身、，了周人的而不同。 有學(xué)生直接從本中的相知，而是他 學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)一則招聘事用 學(xué)活“介 ，真的學(xué)情境為校 節(jié)的級(jí)目宣。在媒介， 介息學(xué)一些必要 技術(shù)后要設(shè)相方學(xué)“辨識(shí)息人 包人要具的辨信息的意與能力。辨 煉學(xué)思能力、言分析能求真的精價(jià)，有 具高媒素養(yǎng)造更健康的媒介環(huán)這三學(xué)并而的。有不同 的學(xué)生介的傳，這 生對(duì)體更增辨 。學(xué)活，從識(shí)到“用”到“辨 ，前后勾復(fù)程度逐 任的逐引表到深學(xué)，逐步拓本單的網(wǎng)言展性地 顧了信播從口播、字面到波有聲播再網(wǎng)體的 展過和，分和傳網(wǎng) 息播所面若干困了網(wǎng)言網(wǎng) 術(shù)、媒域的國(guó)”策。介 較早注 媒介形本身構(gòu)響的

3、文章， 回顧人技和媒介形展提地各史 人念、個(gè)社會(huì)的變敏地覺 到繼續(xù)印刷、廣、電網(wǎng)意弱，前地 到“的媒的數(shù)字化已成為可能，出 介 正成性 并預(yù)這的化社會(huì)來素質(zhì)聲迎接 上新集體生活出媒素主社會(huì)大眾自“涵媒介 素質(zhì)。文章與代網(wǎng)社會(huì)新集 名詞新。以三篇學(xué)是地落本單元學(xué)。的 網(wǎng)言的一文要元目 2 和 介 要元 1素，才有最聲上 新集體活 應(yīng) 4 三 組 本 元的 習(xí) 中 樣既的野，增學(xué)播媒介的或 題，迪學(xué)指“ 跨媒介與交流 包含了的教學(xué)形是程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“ 任群的學(xué)中 的教學(xué)者是“ 利學(xué)。比 式行如上相式教學(xué)，形態(tài) 的對(duì)讀等。其二本的學(xué)，稱“ 教學(xué)習(xí)” 。以 續(xù)的個(gè)活來新身其中而不自覺息在踐中 識(shí)，展媒

4、知識(shí)力到實(shí)踐活 去活相 推進(jìn) ，建議教 時(shí) 內(nèi)較 展相關(guān)本的元，本生生更易出真 學(xué)習(xí)和程性較活循這基上，活 程行了化，作提示，束教師的主同教 本單學(xué)不他地自己息代，也有他 的多立性 這一大任其是任群學(xué)內(nèi)容的第他平 學(xué)、學(xué)所知和1. 認(rèn)（1）播特點(diǎn)生研究本倡的認(rèn)途徑。教 導(dǎo)學(xué)走入中記，在活動(dòng)是近期生的 新事件展開，口是 身人的” 。從身人 的習(xí)和心中出不介的從上 傳播點(diǎn)的知，然后再去給介上標(biāo)。近調(diào)的過中，教要提醒學(xué)生被中 所謂者的取應(yīng)按照體人口的 獲慣，該到社層 、 年段、不同性的被上；體取信息的就 把問到性成取信 的習(xí)，就要成一些家庭 的果就我了解真（2）探的言特征生一步把握其播特點(diǎn)，介 新聞

5、言為。以體的刊新聞面必 真上高度，但事來向公眾必具體 實(shí)在不需雕需事其較面 音體的廣播、語言體，信息無顯或奧，的改口改句短句，故 用語易，性 些對(duì) 是學(xué)生在學(xué)中自 行知 灌 。 中的改寫校招聘啟事學(xué)活意在活動(dòng) 的言特征?！案羞@個(gè)面還不，生 介言特征有，教可以學(xué)生改寫理 的言特征。2. 善這個(gè)活任是“校的班案。 活動(dòng)的程倡合作學(xué)習(xí) 擇介方案小內(nèi)還分工合作于選擇電小組 來說、短攝與剪任務(wù)需要 在這活，的配至關(guān)教表性價(jià)，將活 的團(tuán)合作作的項(xiàng)學(xué)活動(dòng)有兩是 多。教學(xué)生開展 校、校電等，關(guān)注 網(wǎng)絡(luò)，個(gè)” 字，不是數(shù)量上，追求全方 位報(bào)；指上、效的 多，求互教指學(xué)生充分 優(yōu)勢(shì) 媒勢(shì)互 傳 效是 善 。所善，

6、自分出來。除 能之外教需要引宣宣 教要提醒學(xué)性底、有品位宣策略。建 師在價(jià)價(jià)的重要，行一票否， 善用 中“善 的價(jià)化了。3. 辨這一活教需要引生的生、，集，辨 識(shí)媒信息辨識(shí)（1）辨辨識(shí)真能力簡(jiǎn)單 常，逐步形成對(duì)以背常吸 傳播目 ， 程中 識(shí) 。具備常，熟常理常情比容易其 生疑 ，有生疑 ，才 的“辨” 。息意出、發(fā)出者我估真 部、等的真實(shí)點(diǎn)作辨識(shí) 真的指，有很多在 點(diǎn)”潮 中保 ，判息出者、播者意比。人源往多樣源 源出的不同特是一些缺威信息源 ，其進(jìn)行信比是辨識(shí)其真的常的其詞 “ 驚秘”突驚爆；不提供“網(wǎng)友曝”“ 媒 道”煽情常“了“” 大快人心 ；等等 證明假的，特的） 有類言表特征。巨大

7、網(wǎng)擊量息 標(biāo)，此他手段自己的信息 火上添柴 。點(diǎn) 的信 量 、點(diǎn) 計(jì)劃、 而種狂炒作的（2）學(xué)辨信息真教需要指學(xué)。是比辨信息真更 的，旨在培真基的 善和美”教 應(yīng)引學(xué)生通和自地端正人生、價(jià)、， 的次上提升辨、單學(xué)例學(xué)習(xí)一學(xué)踐學(xué)本課設(shè)了學(xué)，辯論的宣籌活動(dòng)，整 的多媒辨媒介信息學(xué)任務(wù)。學(xué)的和學(xué) 任務(wù)，學(xué)生的跨學(xué)回“ 語活，具有、和 驗(yàn) 語言 目標(biāo)學(xué)習(xí)一1. 搜析秀的活宣傳方案小組活活特是校園活宣中出秀案例， 點(diǎn)行分析和（1）宣？（2）宣怎（3）素材有哪（4）宣分別了什么作（5）宣否還改的地方？2. 歸的（1）通活中秀方案的分不同媒介播特點(diǎn)。的特 點(diǎn)”個(gè)的詞的堆砌，而之 ， 思維。些訪的分活 兩宣者

8、的宣宣，的、 的等，（2）生教善介傳點(diǎn)表（3. 設(shè)宣學(xué)習(xí)了宣可以 傳方了。宣傳方案富繁的。學(xué)生能設(shè)份完 宣方案最好一主方案的 的選和使教可以宣將會(huì)面對(duì)哪他常用的 樣的內(nèi)引他們的的用哪宣最合 ，學(xué)生自己何用4. 根宣宣素材宣的宣素材 教可以為學(xué)宣傳片拍復(fù)教 晰作辯宣劃表（略 師 拍攝 ，幫助作拍攝腳一般 全景 、景五種；的運(yùn) 景別運(yùn)動(dòng)能造出不同的視。可以把下本創(chuàng)學(xué)習(xí)二辨1. 利，園辯使的，一以分成和自兩集現(xiàn)成的其辨媒介信息的過在一要搜 向定、媒介、定、體合等而復(fù)的學(xué)習(xí)程。 然其 的 學(xué) 評(píng) 判值是己辯題要?；畹?、新聞點(diǎn)等 選、的（1）成中出價(jià)的。過 搜可以使用的 的辯；通電和網(wǎng)臺(tái)大目出； 閱相關(guān)、登的辯題排行榜；些 ）辨據(jù)辯在，尤其是中出 現(xiàn)的率，、的排行也可以就 價(jià)值開討，思考究竟（2）期。除了搜集成的辯，可以就最 的問，。意的要有生價(jià) 題要有的爭(zhēng)性，不呈“一邊倒知態(tài)勢(shì)。（3）定。合成辯題與，從中據(jù)辯 價(jià)班）的。2. 準(zhǔn)參辨真論據(jù)料的集然也辨識(shí)的與搜集主要是分良 莠”“高下” 不同，集據(jù)資料要重 明真” 。校園是一種