利用多媒體構建開放的教學課堂優(yōu)秀獲獎科研論文

1、利用多媒體構建開放的教學課堂優(yōu)秀獲獎科研論文 傳統(tǒng)的閱讀教學，以教師的傳授講解為主，不利于學生獨立閱讀理解能力的提高，更不利于良好閱讀習慣的養(yǎng)成.多媒體計算機的引進，提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音等教學信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，開放了閱讀教學課堂，能夠幫助學生獨立閱讀理解課文，使學生自主地學習，培養(yǎng)良好的閱讀習慣.那么，怎樣把閱讀教學與多媒體計算機有機地結合，構建開放的閱讀教學課堂呢？我在小學語文閱讀教學的有關“開放點”上進行了探索. 一、開放學生閱讀學習的興趣點 心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙.孔子說：“知之者，不如好之者；好之者,不如

2、樂之者.”可見，學生的學習興趣是閱讀學習的關鍵.因而教師要根據(jù)課文的特點，學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的多媒體教學走進學生的閱讀課堂，開放學生閱讀學習的興趣點，使各種學習興趣真正成為學生本身的一種自我學習需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗，將客體的教育學目標“內化”為自身素質，并不斷引導學生向高智商、高情商的方向發(fā)展. 二、開放學生閱讀理解的著重點 課文重點部分的關鍵詞、句、段，是最能本質地、集中地表現(xiàn)全文的內容的.課文的重點一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)中心所運用的修辭手法.例如，荷花是以第一人稱通過“我”看荷花的美和“我”看荷花展開的美妙想象

3、，其中的第4小節(jié)是全文的重點段.文章寫得很美，但是對于小學三年級的學生來說，怎樣覺得自己“就是一朵荷花”，而且和滿池的荷花隨風舞蹈，這種感受是很缺乏的，而且也不是靠教師的講解、字面的理解可以獲得的.于是在教學開始，我將拍攝的“一池荷花”展現(xiàn)在學生面前，把學生帶到荷花池看荷花的情境中，教學了課文的1、2、3段，并理出了全文的“看著”“想著”“看著”為順序的脈絡.在教學第4段時，結合畫面和音樂，我把閱讀重點進行開放.學生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及荷花亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，豐富了學生的語言，發(fā)展了思維能力. 三、開放學生思維發(fā)展的質疑點

4、“質疑”是學生在對教材深層次理解和探究的基礎上的一種求真、求異的思維過程，它蘊含著學生可貴的創(chuàng)新意識，也是學生自主學習精神的提升和外露.現(xiàn)代多媒體的運用，把學生帶到課文描寫的那個情境之中，兒童的情緒一下子被激起，形成了一種內驅力.在這種“力”的推動下，促使學生將心理活動轉換為飽滿的學習熱情，激勵他們主動地“質疑”. 四、開放學生能力提高的訓練點 學生思維活動的積極進行，為他們語言和能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，教師應有意識地把評議訓練和能力提高有機結合起來，在開放的訓練中發(fā)展學生能力.而計算機引入課堂，實現(xiàn)了人機交互，同學間的交流，真正使訓練得到開放.訓練題的選擇，使不同愛好的學生都得到滿足.開

5、放作文訓練，使學生在參與中興趣盎然，同時，觀察力、想象力、語言表達力，尤其是作文能力得到發(fā)展. 五、開放學生情感體會的融合點 語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景.教師應通過對教材內容的挖掘，引導學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉化為自己的情感.以往的閱讀教學，教師將自己對課文理解后產(chǎn)生的情感，憑借語言的講述，灌輸給學生，學生很難有自己獨特的情感體會.教師必須運用多種教學手段，尤其是運用多媒體計算機，豐富學生的想象，開放學生情理結合的融合點，深化學生的情感. 在小學語文閱讀教學中，結合學生閱讀學習的興趣點、閱讀理解的著重點、思維發(fā)展的質疑點、能力提高的訓練點、情感體會的融合點進行開放，極大地調動了學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀的