淺談如何對特殊學(xué)齡前兒童進行常規(guī)教育

1、淺談如何對特殊學(xué)齡前兒童進行常規(guī)教育淮安市第二特殊教育學(xué)校 劉玲語言是人際交往的工具，也是學(xué)習(xí)知識的媒介。而對于那些由于智力障礙和失去聽力而導(dǎo)致和老師無法用語言來溝通的這樣一些特殊的孩子，我們怎么辦呢，怎么能讓他們適應(yīng)集體生活呢。所以對他們進行常規(guī)的訓(xùn)練也是極為重要的，在生活常規(guī)教育中正確的引導(dǎo)他們，可以收到事半工倍的效果。常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段。不言而喻，教育的最重要階段是幼年少年時期。尤其是德育，由于以培養(yǎng)習(xí)慣為主，所以必須在他們心地未開辟之前，千方百計地向善良方向引導(dǎo)，這是眾

2、所周知的道理，下面就我個人工作的經(jīng)驗談?wù)剬μ厥鈱W(xué)齡兒童進行常規(guī)教育需做到以下幾點：一、要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實際 學(xué)齡前孩子的年齡比較小，他們的主觀性強，自控能力差，所以常規(guī)不是很好。我們要嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。我們班有個智力障礙的幼兒吳某剛開始來的時候，每次玩玩具的時候都將玩具撒的滿地都是，等到收玩具的時候還不愿意去撿玩具，怎么和他說都不理。對玩完的玩具就是不會收拾，往往是要老師請別的孩子幫忙收拾。針對他這個壞習(xí)慣我開始著手計劃了，開始的時候我讓他先觀察，每次游戲結(jié)束的時候我讓其他的小朋友去撿玩具，只要求他在那看著。每次當(dāng)別的幼兒撿完玩具的時候我都會表揚他們

3、。就這樣過了一段時間后，我讓他也和其他的幼兒一起去收拾玩具，而且比賽看誰收的多看誰收的快，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡這種方式，只是他偶爾會將撿起來的玩具扔在玩具籃之外。在后來引導(dǎo)他自己去撿玩具，當(dāng)他能將玩具撿好后，告訴他玩具寶寶也累了，玩具寶寶也要休息。讓他把收拾好的玩具放到玩具柜子上。就這樣讓他慢慢的形成了習(xí)慣?，F(xiàn)在他每次玩完玩具都能自覺的去收拾好玩具。由此可見以促進幼兒主體發(fā)展為核心的常規(guī)教育在保證幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏進行的同時，我們的要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實際，這樣才能有效地為實現(xiàn)幼兒良好素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。二、老師自身的榜樣作用有句名言叫：“學(xué)高為師，身正為范”可見教師對幼兒的影響，正像我們常常所

4、說的那樣，德高貴在身教而不是在于言教，要培養(yǎng)孩子的道德觀念只靠教師的講授不足以奏效，最重要的是教育者本身是一位有德行的人，只有教育者躬身實踐，為孩子做出榜樣，才能使受教育者在潛移默化中形成一種良好的道德習(xí)慣。榜樣法可以幫助兒童學(xué)會新的良好行為，幼兒通過模仿榜樣的良好行為，兒童學(xué)會以前不會的良好行為，社會學(xué)習(xí)理論稱這種現(xiàn)象為“獲得效果”。例如，通過榜樣示范，可以幫助智力殘疾的兒童學(xué)會洗衣服。言語矯正師利用榜樣法教沒有語言的兒童學(xué)會發(fā)音、說話等。教師的榜樣能產(chǎn)生非常顯著的影響。榜樣法也可以激發(fā)這些特殊的孩子表現(xiàn)已獲得的良好行為和抑制其表現(xiàn)不良行為。兒童以前已經(jīng)獲得過某種行為，但是由于被抑制而不再表

5、現(xiàn)?，F(xiàn)在榜樣表現(xiàn)出某種行為而沒有受到懲罰，這就會激發(fā)兒童表現(xiàn)相同的行為。有一次，我表揚了一位主動擦桌子的聽力障礙學(xué)生陸某的時候，我們班的另外一位小朋友付看見了，從那以后每天都搶著去擦桌子。老師鼓勵表揚好的行為時，幼兒就會往好的方向去發(fā)展模仿。榜樣發(fā)出行為后受到懲罰，會抑制兒童表現(xiàn)相同的不良行為，這種效果稱為“抑制效果”。通常情況下，兒童觀察并模仿榜樣那些受到獎勵的行為，觀察但不模仿榜樣那些受到懲罰的行為。如果榜樣受到懲罰的行為是孩子早已獲得的，那么兒童會在今后避免表現(xiàn)相同的行為。下面的例子說明在目睹榜樣樣受到處罰后，班里的小朋友都避免再表現(xiàn)相同的不良行為。7歲的康康是個智力障礙的兒童，在上課的

6、時候康康總喜歡亂動，用手指放到嘴里沾上口水，然后再把沾有口水的手指往凳子上蹭。說了多次他都不該這個壞習(xí)慣，后來決定采用任務(wù)體罰矯正康康的這一行為，每當(dāng)康康再犯的時候就讓其作多次的起立和坐下的動作。對其實施罰作運動后，班級里上課亂動的行為大大的減少了三、環(huán)境對學(xué)齡前特殊兒童發(fā)展的影響環(huán)境對學(xué)齡前特殊兒童的發(fā)展起著重要的作用，學(xué)齡前特殊兒童的心靈是一塊奇特的土地，當(dāng)我們播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來我們學(xué)齡前特殊兒童也將是生活的主人，也會懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。創(chuàng)設(shè)良好教育

7、環(huán)境的同時，還需使之與幼兒相互作用才能真正有助于幼兒良好習(xí)慣與品德的發(fā)展。環(huán)境對幼兒良好習(xí)慣與品德發(fā)展起熏陶作用，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美化來形成最適合幼兒成長的教育氛圍，利用環(huán)境與幼兒的相互關(guān)系來調(diào)整和改變幼兒的行為。環(huán)境是學(xué)齡前特殊兒童活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！庇變簣@工作規(guī)程中也明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！杯h(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！ 總之，在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。教師應(yīng)做“有心人”，把握好常規(guī)教育的度，不應(yīng)把簡單的事情復(fù)雜化，更不應(yīng)把復(fù)雜的事情