部編版語(yǔ)文四年上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》教學(xué)反思 共4篇 (夏日絕句、出塞、涼州詞)

1、2020部編版語(yǔ)文四年上冊(cè)第七單元古詩(shī)三首教學(xué)反思（一） 夏日絕句出塞涼州詞出塞這首詩(shī)屬于漢朝樂(lè)府詩(shī)題，是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷、國(guó)無(wú) 良將的經(jīng)典之作。詩(shī)人以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢(shì)流 暢。全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了 詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使國(guó)家安寧的憂國(guó)憂民 之情，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。涼州詞描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的 地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理 提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫(xiě)的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌 笛吹奏著悲涼的折楊柳曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨?！昂雾?怨”三

2、字，使詩(shī)意更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩(shī)表現(xiàn)了戍邊士 兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達(dá)了作者對(duì)戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情, 寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。夏日絕句整首詩(shī)的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷 史，三個(gè)典故，作者借古諷今，從而表達(dá)自己家國(guó)愛(ài)恨，愛(ài)國(guó)情懷表 達(dá)得淋漓盡致。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.借助資料的閱讀，反復(fù)品悟。通過(guò)想象， 體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：在上課前，我對(duì)“折柳贈(zèng)別”這一環(huán)節(jié)中是否要用詩(shī)句有過(guò) 猶豫，但最終還是保留了。我引入“折柳贈(zèng)別”這一環(huán)節(jié)，目的是為 了讓學(xué)生了解為什么戰(zhàn)

3、士要吹奏折楊柳的曲子，因?yàn)檎蹢盍?所表現(xiàn)的是離愁別緒，更表現(xiàn)了戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。 誦讀折楊柳贈(zèng)別的詩(shī)，也是為了讓學(xué)生感受那種離愁別緒，但周老師 說(shuō)沒(méi)有必要，折楊柳只是“別解”，既是“別解”，每個(gè)人有每個(gè) 人的看法。但我覺(jué)得，因?yàn)閼?zhàn)士用羌笛吹奏折楊柳，更能表現(xiàn)他 們的思念之情，這對(duì)本課的主題有關(guān)，有助于學(xué)生理解戰(zhàn)士戍邊生活 的痛苦和寂寞。每首詩(shī)都有自己的基本內(nèi)涵，即使是像這樣一首比較復(fù)雜的 古詩(shī)，它所要表達(dá)的基本意思也是明確的。它跟王翰的涼州詞：“葡萄美酒衣光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾 人回！”王昌齡的出塞：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但 使龍城飛將在，

4、不教胡馬度陰山”都有保家衛(wèi)國(guó)，不打敗敵人誓不回 家的壯志豪情。有老師說(shuō)，戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆那種壯志豪情是一種實(shí)實(shí)在 在的存在，難道戰(zhàn)士們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與埋怨不是一種實(shí)實(shí)在在的存在 嗎？如果硬要把保家衛(wèi)國(guó)的壯志豪情作為王之渙詩(shī)的主旨，這語(yǔ)文教 學(xué)真的應(yīng)該如此另類。一首詩(shī)難道可以承載古詩(shī)教學(xué)的全部？難道對(duì) 學(xué)生各種人文精神的滋養(yǎng)都要在一節(jié)課中完成？難道有詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng) 描寫(xiě)得“壯懷激烈”就一定不能容忍其他詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)情? 難道對(duì)學(xué)生的教育也一定只能滲透保家衛(wèi)國(guó)的思想而不能讓他們感 受戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘從而樹(shù)立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平的情感？課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修 辭手法和思想感情兩方

5、面入手,進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣概, 李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境, 出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡 致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣 節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄, 預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生 的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這三首古詩(shī)的教學(xué) 中，感受到古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極的自主探究, 不斷培養(yǎng)學(xué)生的

6、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)合 工具書(shū)，完成對(duì)詩(shī)意的理解,。在教學(xué)中，我進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的 評(píng)析，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。三、不足之處教師的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理 想化的共鳴。教師心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去 引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容 有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方 式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思 想感情，有感情地朗讀詩(shī)詞

7、，背誦詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，應(yīng)盡 量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體入手的原則。采用多種方式訓(xùn) 練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。 結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的 感情基調(diào)，讀出自己的感受。2020部編版語(yǔ)文四年上冊(cè)第七單元古詩(shī)三首教學(xué)反思（二） 夏日絕句出塞涼州詞本課共安排了三首古詩(shī)詞，分別是王昌齡的出塞；王翰的涼 州詞；李清照的夏日絕句。出塞是王昌齡早年赴西域時(shí)所作,出塞是樂(lè)府舊題，也是一首邊塞詩(shī)。王昌齡所處的時(shí)代，正值盛 唐，這一時(shí)期，唐在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中屢屢取勝，全民族的自信心極強(qiáng)，邊 塞詩(shī)人的作品中，多能體現(xiàn)一種慷慨激昂的向上精神

8、，和克敵制勝的 強(qiáng)烈自信。同時(shí)，頻繁的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，也使人民不堪重負(fù)，渴望和平,出塞正是反映了人民的這種和平愿望。王翰的涼州詞與王之 渙的涼州詞同負(fù)盛名，作品于曠達(dá)、豪縱、諧謔的背后，表達(dá)了 將士們豪爽的性格及征戰(zhàn)之前悲壯的感情。李清照詩(shī)借用西楚霸王項(xiàng) 羽失敗后不肯茍且偷生、烏江自刎的歷史故事來(lái)諷刺南宋小朝廷的投 降逃跑主義，表示了希望抗戰(zhàn)，恢復(fù)故土的思想感情“生當(dāng)作人杰， 死亦為鬼雄”兩句，尤其鏗鏘有力。一、教學(xué)效果古詩(shī)詞是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的篇章，所以學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，收 獲較大，現(xiàn)總結(jié)如下：1、聚焦第一首：出塞。課前讓學(xué)生查閱作者的生平，以及這首詩(shī)創(chuàng)作的背景。一上課便交流相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生非常踴躍積極。

9、通過(guò)準(zhǔn)備材料，交 流材料拉近與作者和文本距離的同時(shí)引導(dǎo)孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的 過(guò)程中掌握一種方法，培養(yǎng)一種讀書(shū)習(xí)慣，也為本課的學(xué)習(xí)奠定 基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生再借助手頭的資料和文中的注解試著理解每句 話的意思。此環(huán)節(jié)給足學(xué)生充分探討合作的時(shí)間，在生幫生的學(xué) 習(xí)氛圍內(nèi)既理解文本內(nèi)容又取得合作共贏的效果。最后，讓學(xué)生 談體會(huì)，背誦古詩(shī),并默寫(xiě)。此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感受文本主旨： 渴望和平。樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)默寫(xiě)真正積累語(yǔ)言 材料,豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。再通過(guò)誦讀環(huán)節(jié)評(píng)選出最佳朗讀者, 培養(yǎng)語(yǔ)感。2、聚焦第二首：涼州詞。學(xué)習(xí)這首詩(shī)會(huì)運(yùn)用第一首的方法，師只起引領(lǐng)作用。首 先交流作者的生平和寫(xiě)作背景。接著

10、借助資源自讀自悟理解每句 話的含義。不會(huì)的在班內(nèi)質(zhì)疑問(wèn)難，共同解決。然后，談體會(huì)， 走進(jìn)作者內(nèi)心，和作者的情感融為一體產(chǎn)生共鳴，體會(huì)征戰(zhàn)前戰(zhàn) 士們的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落實(shí)好情感態(tài)度和價(jià)值 觀的三維目標(biāo)之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，。最后也是通過(guò)背誦、 默寫(xiě)、吟誦等方式評(píng)選出最佳吟誦者，在豐富積累、夯實(shí)基礎(chǔ)的 同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。3、聚焦第三首：夏日絕句。這首詩(shī)放手自學(xué),知道李清照是著名的女詞人，濟(jì)南人。感受到作者“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。最 后默寫(xiě)，刻在心里。二、成功之處學(xué)生能養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，對(duì)文本內(nèi)容和情感的把 握非常到位，情感得到了熏陶和感染，素養(yǎng)得

11、到了提升。三、不足之處以本文本，拓展太少。四、教改措施如果有機(jī)會(huì)再上這堂課，我會(huì)增加拓展的環(huán)節(jié)，比如，可以 提問(wèn)：同學(xué)們，你們還知道哪些邊塞詩(shī)或者是與作者相關(guān)的詩(shī)句? 這樣就能以點(diǎn)帶面，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬，真正體現(xiàn)課本無(wú)非 是個(gè)例子的語(yǔ)文教學(xué)理念。2020部編版語(yǔ)文四年上冊(cè)第七單元古詩(shī)三首教學(xué)反思（三） 夏日絕句出塞涼州詞古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞 韻陶冶了一代又一代的中華兒女?？鬃诱f(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！苯Y(jié)合 自己對(duì)這一課的教學(xué)，談幾點(diǎn)反思。讓古詩(shī)詞回歸“誦讀”之本。千百年來(lái)，吟誦是學(xué)習(xí)詩(shī)文的基本 法?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也吟”，說(shuō)明誦讀作用重大。古典詩(shī)

12、詞是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式，它講究韻律、節(jié)奏。要體會(huì)這種美，必 須誦讀。誦讀有助于理解古詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，誦讀有助于觸類旁通。 在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，全身心投入作品, 展開(kāi)文本對(duì)話。讓學(xué)生自讀，從整體上感知課文。不管哪種形式，都 要進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)，以便讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。正 確的誦讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩(shī)詞的角色，有利于理解古詩(shī)詞 的含義，感覺(jué)它的韻律美、節(jié)奏美，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，激起相似的情感。讓古詩(shī)詞回歸人文之本。我國(guó)古代的詩(shī)人、詞人中有很多是思想 家，他們的詩(shī)詞體現(xiàn)了許多我們稱之為“傳統(tǒng)”的東西，它可以內(nèi)化 為“人文素養(yǎng)”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)詞，不但可

13、以積累典型的語(yǔ) 文材料，在心田播下民族文化的種子，還有助于他們深化對(duì)社會(huì)、自 然、人生的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成健康的人格。如“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”的報(bào)國(guó)激情“生當(dāng)作人杰， 死亦為鬼雄”的壯志豪情。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān) 注自然、關(guān)注自身道德的完善，培育高尚的人文精神。當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我也有做得不夠好的地方。比如, 在教學(xué)時(shí)候，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，可以引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用畫(huà)面的形式，將詩(shī)詞中所描繪的景色和包含的意境細(xì)致形象 地描繪在畫(huà)紙上，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。就這一點(diǎn)，教師沒(méi)能很好 地滿足學(xué)生創(chuàng)作的欲望；要求學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)想，運(yùn)用描寫(xiě)、述等 表達(dá)方式改寫(xiě)詩(shī)詞，也不失為一種好辦法。這些在以后的詩(shī)詞教學(xué)中, 都需要改善。2020部編版語(yǔ)文四年上冊(cè)第七單元古詩(shī)三首教學(xué)反思（四）夏日絕句出塞涼州詞1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功 夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的