4月自考護理教育導論試題

1、 PAGE 11 PAGE 112013 4 月自考護理教育導論試題2013 4 月自考護理教育導論試題（25 1 25 分在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的， 請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。以下說法最符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的是 A擴大教育規(guī)模成為重點 B增加教育投入成為重點C提高教育質(zhì)量成為重點 D改善教學設施成為重點2記憶的內(nèi)容最多，這種現(xiàn)象稱為A應用律 B失用律C效果律 D準備律3適當?shù)霓D(zhuǎn)化，將這些技術應用于兒科患者，這種轉(zhuǎn)化稱A知識的轉(zhuǎn)化 B信息的轉(zhuǎn)化CD4認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要代表人物是A班杜拉 B托爾曼C 布 魯 納 D 斯 金 納5

2、即使識記過的事物不在面前時，也能夠在頭腦中重現(xiàn)的現(xiàn) 象 稱 為 AB再現(xiàn)CD程，可將課程分為A學科課程和經(jīng)驗課程 B學科并列課程和核心課程C學科課程與活動課程 D綜合課程與核心課程7要使課程組織有成效必須符合的標準不包括 A連續(xù)性 B程序性C 統(tǒng) 合 性 D 進 步 性8一般系統(tǒng)論的提出者是 A 杜 威 B 貝 塔 朗 菲C培浩泰勒 D史點豪斯9A指導階段 B形成階段 C功能階段 D評價階段10采用講授法講課時，講授速度主要與 ABC授課時數(shù)有關 D授課內(nèi)容的難易程度有關11影響授課計劃制定的首要因素是A教師因素 B題材因素C環(huán)境因素 D學生因素“著手進行討論的能力”A智力范疇 B情感范疇C社

3、會范疇 D表達范疇“為進行有目的的實驗而組成的研究單位”稱為A輔導小組 B課題組C解決問題組 D成對互助組“學生在某一學院注冊，在距家較近另一學院參加學習”屬于開放式學習類型中的 AB地方體系CD為、信念的認識的教學方法是A模擬 B旋轉(zhuǎn)木馬練習C演示 D扮演角色A課堂提問 B演示C旋轉(zhuǎn)木馬練習 D角色扮演17臨床教師的最基本技能是 A教學技能 B協(xié)調(diào)技能C護理實踐技能 D應急能力18影響臨床學習環(huán)境的最主要因素是A病房護士長 B實習生C病人或服務對象 D其他專業(yè)人員19是A覺醒程度越高，工作效率越高 B覺醒程度越低，工作效率越低 CD二者無直接關系 20護士長直接影響學習環(huán)境的有效性的特征是

4、A工作年限 B領導方式C與學生關系 D學習經(jīng)歷21“我教授其他學生進行靜脈輸液”在經(jīng)驗分類中屬于A參與 B認同C 內(nèi) 在 化 D 傳 播22教師在經(jīng)驗學習中“參與階段”的角色是A激勵者 B支持者C 調(diào) 節(jié) 者 D 催 化 劑23常用的個體化的臨床教學方法是A帶教制 B經(jīng)驗教學法C實習前后討論會 D臨床查房24活動的狀態(tài)水平、存在問題等，屬于A目的性評估 B診斷性評估C形成性評估 D總結(jié)性評估25某試卷的區(qū)分度在 0.40 以上，表明該試卷A很好 B良好，修改后更佳C尚可，仍然需要修改 D差，必須淘汰（10 1 10 分在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求 “答題紙”26現(xiàn)代教育的

5、基本特征是 A教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合 BC教育制度逐步完善 D教育內(nèi)容的科學化、實用化E教育形式多樣化 27發(fā)現(xiàn)學習可以分為兩類，分別為 A單純性的發(fā)現(xiàn)學習 B指導性的發(fā)現(xiàn)學習C自我發(fā)現(xiàn)學習 D主動發(fā)現(xiàn)學習E被動發(fā)現(xiàn)學習 28A教育的總體目標 B第二層次的目標C特定的行為目標 D具體的目標框架E學校的教育目標 29小組教學存在的共同問題有 A全組成員同時發(fā)言 B出現(xiàn)個別好說的活躍學員C出現(xiàn)爭執(zhí)場面 D個別組員突然憤然離開 E學生不愿參加30臨床教師的教育者角色包括 A評估者與計劃者 B促進者和支持者CDE健康教育者 31臨床教師阻礙學生學習的行為有A在其他人面前糾正學生的操作錯誤 B對學生進行適

6、量的指導C對學生的錯誤采取嘲笑、諷刺的態(tài)度 D使學生產(chǎn)生畏懼和威脅感E具有幽默感，聲音、語調(diào)愉快32良好的團隊精神應表現(xiàn)為A相互團結(jié) B相互支持C相互合作 D相互學習E團結(jié)向上33有關測量、評估和評價之間關系的敘述，正確的是A測量和評估的本質(zhì)是事實判斷，評價是價值判斷B過程C測量用于可量化的事物，“評估”又可用于非量化的事物 D測量的本質(zhì)是事實判斷，評估和評價的本質(zhì)是價值判斷E測量可用于可量化的事物，評估與評價只能用于非量化的 事 物 34教師通過對學生非正式的接觸或交談來逐漸獲得資料， 進行教學評估的形式屬于A正式評估 B非正式評估C外部評估 D內(nèi)部評估E定性評估 35下面評估內(nèi)容屬情感領域

7、的是AB學生對患者的態(tài)度CDE學生對護理核心概念的理解注意事項：試題卷上。三、填空題（本大題共 6 小題，每空 1 分，共 10 分）36南丁格爾被譽為的創(chuàng)始人，同時也是 的 奠 基 人 。 37從信息加工的角度看，記憶是信息的、儲和的 過 程 。 38確定學校教育目標的三個依據(jù)是：、社會求和。 39由于護理活動的特殊性，學生在臨床教學中不但能提高 他們的護理實踐能力，同時還可以學到各種，如溝通技巧、自我照顧等。臨床教學的重點是強調(diào)相結(jié)合。在評估對象方面，影響評估的主要因素是其對將要評內(nèi)容的，以及評估時的水平。四、名詞解釋（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分）懲罰“磋商”決定以問題為基礎的教學方法病房專題報告會及研討會教學評估五、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 5 分，共 20 分）簡述記憶的三個階段。列