給美術(shù)老師的教學(xué)建議

1、給美術(shù)老師的教學(xué)建議走進(jìn)新課改我們應(yīng)該怎樣做？我們?nèi)绾问箤W(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所打破？以學(xué)生開展為本，怎樣與其它學(xué)科進(jìn)展整合？如何使評(píng)價(jià)方法上有所創(chuàng)新等等一系列問題擺在我們面前，我覺得老師應(yīng)首先成為一個(gè)富有個(gè)性和創(chuàng)造精神的人，一個(gè)人云亦云、步人后塵的老師，是不會(huì)有什么成績(jī)的，那么我是怎樣做的呢？在這里給新老師作以簡(jiǎn)單地介紹。一、創(chuàng)設(shè)情景，效勞于學(xué)生怎樣創(chuàng)設(shè)情景？我舉一個(gè)例子來說。隨著社會(huì)的開展，聰明的商家推行了新型的購(gòu)物方式“超市。它是把顧客放在一個(gè)主體的地位，顧客置身于“超市之中，可以任意挑選自己需要或喜歡的商品，在課程改革的今天，我們不妨把“超市這種經(jīng)營(yíng)理念引進(jìn)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在開放的、充滿著民

2、主、和諧、輕松的氣氛中，根據(jù)自己的開展需要，自主選擇、獨(dú)立考慮、主動(dòng)學(xué)習(xí)。也許有些老師誤認(rèn)為，既然是“超市的經(jīng)營(yíng)理念，學(xué)生當(dāng)了主體，那老師就不太重要了？不然，如“超市雖然自由選擇，但這個(gè)選擇是有范圍的，是商家根據(jù)顧客的需要提供的。這就是我們新的改革形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，決不是降低老師主導(dǎo)作用，反而要求老師在上課前一定要吃透教材，吃透學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去選擇、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比方?誰(shuí)畫得魚最大?一課我把它改成?我畫得魚最大?先給學(xué)生自己一個(gè)自信，告訴老師和同學(xué)們我有才能、

3、有信心畫的魚最大、最美麗。上課的時(shí)候，我說：“老師這里有一條世界最大最美麗的魚我小心的捧出魚缸，清清的水在魚缸里晃來晃去，可是，沒有魚。全班學(xué)生都將小腦袋轉(zhuǎn)我，“當(dāng)然啦，你開場(chǎng)可能看不見。我快樂地向同學(xué)們宣布：“因?yàn)檫@是來自一條海洋深處最美的魚，是一條透明的魚。你必須認(rèn)真地、使勁地、用心去看，你才能看到它。過了會(huì)兒，一個(gè)個(gè)孩子發(fā)出歡呼，“看到了！它是一條圓圓的大魚?！翱吹搅耍∷淖煸谝粡堃缓系?。“看到了，好似是一條會(huì)唱歌的魚?！八难劬κ菆A圓的，還有金邊哪“看，它的鱗多亮，看它游得多快呀“看，它的花紋多好看！有藍(lán)色和黃色的花紋。全班同學(xué)陶醉在對(duì)透明魚的欣賞中，由衷地贊嘆著。明明是一只空空的魚缸

4、，為什么會(huì)有那么多活靈敏現(xiàn)的魚呢？原來那是孩子們心中的魚！魚是不存在的，可孩子們的心中，魚怎么那么漂亮？我首先想到的是學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要只有豐富的想象力，才可能把不存在的魚想像得如此美麗。接著，我進(jìn)步一步要求：“同學(xué)們，把你們看到的魚用橡皮泥、彩紙、彩筆等表現(xiàn)出來吧，你們想想看魚有什么動(dòng)作和表情？哈哈，再看同學(xué)們都那么認(rèn)真、那么賣力地表現(xiàn)出來，孩子們把這條最大、最美麗的魚表現(xiàn)出來，展示給同學(xué)們，異彩紛呈，千姿百態(tài)。我們大家試想，是學(xué)生表現(xiàn)出來的魚漂亮，還是魚缸里那條真魚漂亮呢？假如老師真的把魚放到魚缸里，可能出現(xiàn)很多梭子形加一個(gè)尾巴，填上眼睛，一個(gè)公式化了的魚。聽

5、課的老師們看了都贊不絕口。輕松活潑的課堂氣氛保持到課堂的最后一分鐘，孩子們開心，老師更舒心。二、改變教學(xué)方式，激發(fā)思維學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被看本錢次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。承受的學(xué)習(xí)方式，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式等等對(duì)學(xué)生來說都是需要的。在教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)提出問題，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生去積極考慮，提出問題應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以是實(shí)際問題，也可以是理論問題，要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與欲望，但是在理論過程中，也難免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的缺點(diǎn)和問題。要認(rèn)識(shí)到在改革過程中不是一帆風(fēng)順的，肯定要走一些彎路。例如：?家鄉(xiāng)的布玩具?一課，是讓學(xué)生理解

6、家鄉(xiāng)的布玩具。布玩具多是利用紅、黃、綠、黑、白布縫制。以頭部為重點(diǎn)，在眉、眼、鼻、口的造型里進(jìn)展夸大設(shè)計(jì)。課前老師讓學(xué)生搜集自己家或親戚家的布玩具。我們教學(xué)的時(shí)候，老師改變了以往的學(xué)習(xí)方式，一一地欣賞教材給我們提供的作品，而是以召開記者招待會(huì)的形式，來學(xué)習(xí)欣賞這些作品。為了激發(fā)學(xué)生的興趣我提出要求：我們要召開一次記者招待會(huì)，每一位學(xué)生都是記者，分別給自己起記者名，如布老虎記者、小肚兜記者、黑板報(bào)小記者、創(chuàng)新小報(bào)記者、櫥窗園地記者等等，每位記者要分別介紹自己的布玩具。老師是答復(fù)記者問題的官員，請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的作品，一會(huì)兒官員可以答復(fù)記者提問的問題。此時(shí)，學(xué)生非常興奮，表現(xiàn)得格外積極。接下來是自

7、己觀察考慮、小組內(nèi)介紹布玩具的時(shí)間，找出問題一會(huì)兒向官員發(fā)問。學(xué)生看著布玩具那個(gè)認(rèn)真勁、興奮勁兒仍然不減，都想表現(xiàn)一下自己。此階段是一個(gè)生生互動(dòng)的過程，學(xué)生在好奇心、好勝心的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真觀察、討論，總想找出一個(gè)問題難住老師。最后，學(xué)生準(zhǔn)備好向老師提出問題。老師，我是創(chuàng)新小報(bào)記者，請(qǐng)問?布獅子?的眼睛為什么那么大？為什么是白的？老師，我是布老虎記者，請(qǐng)問?布老虎?是怎么做的？您會(huì)做嗎？面對(duì)學(xué)生的問題，我有的作了明確的答案，有的以留作業(yè)的形式想方法去解決。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生興趣高漲，積極考慮，積極探究，“欣賞評(píng)述才能得到了進(jìn)步，小組提出的問題有深度。這樣的學(xué)習(xí)方式真正表達(dá)了自主探究的新課程的教學(xué)方

8、式。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、以學(xué)生開展為本，與其它學(xué)科進(jìn)展整合怎樣與其它學(xué)科進(jìn)展整合？比方，?我們身邊的線條?一課，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)線條、認(rèn)識(shí)線條、感受線條、創(chuàng)造線條，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的才能。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一課時(shí)共安排了5個(gè)大環(huán)節(jié)。第一個(gè)大環(huán)節(jié)是聲音導(dǎo)入。我讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽老師播放的聲音，我準(zhǔn)備了兩種聲音，一是汽車的鳴笛聲：笛；二是泉水翻滾的聲音：咕嚕、咕嚕、咕嚕的聲音。要求學(xué)生把聽到的聲音用不同的線條畫出來。假如學(xué)生能畫出來很好，假如畫不出來，老師要做正確的引導(dǎo)，把聲音再播放一遍，用手勢(shì)

9、模擬一下聲音的節(jié)奏，讓學(xué)生充分感受聲音。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的：在于將美術(shù)教學(xué)與音樂教學(xué)進(jìn)展整和，使音樂與美術(shù)的美融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能素質(zhì)。從生活中隱性的線條即聲音入手，一改往日的視覺常規(guī)，從聽覺來激發(fā)學(xué)生對(duì)線條的神秘感，從而引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生的探究情感。再比方?太空里的植物?一課，我感覺好極了。師：孩子們，我們是一顆小小的種子，深深地埋在土里，到了春天，我們一起發(fā)芽，一起生長(zhǎng)。老師播放悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生把自己藏到桌子下面，讓小手在音樂中一點(diǎn)點(diǎn)伸出來，左右擺動(dòng)，漸漸地、漸漸地升高，等到探出頭來的時(shí)候孩子們都興奮起來，每個(gè)學(xué)生像是一支支點(diǎn)燃的火種，都是一張張笑臉，老師的心情真舒暢。

10、老師把你們帶到哪兒？老師抓住契機(jī)，貼出太空里的星球、人造地球衛(wèi)星等，孩子們旋轉(zhuǎn)起來，做出各種各樣的動(dòng)作，想一想那里的植物和地球上的一樣嗎？不一樣！那會(huì)變成什么樣？隨你去想吧。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自己當(dāng)作植物，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的想象，目的在于將美術(shù)教學(xué)與音樂、舞蹈教學(xué)進(jìn)展整合，使音樂、舞蹈與美術(shù)的美融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美素質(zhì)。過去的教學(xué)方式是老師獨(dú)霸講臺(tái)，單向傳授書本知識(shí)的講授式教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能是盛知識(shí)的容器，不可能成為被點(diǎn)燃的火種。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、自主性、創(chuàng)造性都在年復(fù)一年地講授中被扼殺了。新課程老師采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方式，就是強(qiáng)調(diào)在師生平等交往中培養(yǎng)學(xué)生的自

11、主性、探究性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主開展。四、在評(píng)價(jià)方法上有所創(chuàng)新評(píng)價(jià)中如何理解成功與認(rèn)可之間的關(guān)系面對(duì)新課改，我們不能說：“誰(shuí)最乖？“誰(shuí)的畫最好看？試想在一個(gè)畫家舉辦畫展的時(shí)候，展出的畫不會(huì)是每一個(gè)人都喜歡，有的人喜歡這幅，有的人喜歡那幅。那我們的學(xué)生作業(yè)同樣如此，當(dāng)全班的作業(yè)被展出來后，他的畫可能沒有一個(gè)學(xué)生喜歡，但是他自己喜歡，他也是成功了。我認(rèn)為成功在于學(xué)生積極的參與，賦予激情的投入到創(chuàng)作之中，通過自我賞識(shí)，陶冶賦予個(gè)性的情感，體驗(yàn)了創(chuàng)作的過程，無(wú)論它的結(jié)果是什么，只要他自己認(rèn)為滿意，這也就是他自己所謂的成功。作為老師在孩子滿腔熱情的自我陶醉的成功中，你是選擇給他

12、一個(gè)鼓勵(lì)，還是潑一盆冷水？答案當(dāng)然是肯定的。所以說，成功不是你，不能用老師的尺度去衡量學(xué)生，而是用學(xué)生自己的尺來衡量。說到這里，我想大家應(yīng)該理解，成功的含義是什么了。比方，大家都知道的荷蘭印象派大師凡高，這樣一位藝術(shù)大師生前卻備受社會(huì)的冷漠，他的作品像垃圾堆在屋子里，沒有人認(rèn)可，可是隨著社會(huì)的開展，死后他的畫卻成了傳世杰作。從這個(gè)例子中，成功與認(rèn)可之間在我們教與學(xué)的過程中，存在著矛盾。評(píng)價(jià)就是從有利于學(xué)生全面開展的原那么中去權(quán)衡這一矛盾。例如?我們的時(shí)裝超市?老師出示了許多時(shí)裝，讓學(xué)生欣賞。哪些衣服合適高個(gè)子穿？哪件更配小胖敦？哪些屬于男孩？哪些讓男孩喜歡？哪些可以混穿？我們來選選看。當(dāng)一回小小服裝設(shè)計(jì)師，為我們的時(shí)裝超市設(shè)計(jì)一件有特色的時(shí)裝吧。在學(xué)生設(shè)計(jì)好的時(shí)裝右下角畫上以下記號(hào)，評(píng)出時(shí)裝設(shè)計(jì)的各大獎(jiǎng)項(xiàng)：最正確造型獎(jiǎng)畫“對(duì)勾；最正確興趣獎(jiǎng)畫“星星；最正確想像獎(jiǎng)畫“小花；最正確色彩搭配獎(jiǎng)畫“心形。賦予每一個(gè)孩子成功的感覺，收起我們的小叉叉吧，把它裝在你的兜里，不要輕易的掏出來給你的學(xué)生，小叉叉何時(shí)掏出來，