高中化學說課稿

1、第 高中化學說課稿 篇一：高中化學必修部分說課稿(全集) 人教版高中化學必修部分說課稿 目錄： 化學必修1 . 1 第一章 從實驗學化學. 1 1.1化學計量在實驗中的應用物質的量 . 1 1.1氣體摩爾體積 . 3 1.2物質的量在化學實驗中的應用 . 4 2.2離子反應（第1課時） . 7 第二章 化學物質及其變化 . 8 2.2離子反應（第2課時離子反應及其發(fā)生的條件） . 8 2.3氧化還原反應 . 10 第三章 金屬及其化合物 . 14 3.1金屬的化學性質（第1課時） . 14 3.1金屬的化學性質（第2課時） . 15 3.1金屬的化學性質（第3課時物質的量在化學方程式計算中的應

2、用） . 17 3.2幾種重要的金屬化合物（第1課時鈉的重要化合物） . 20 3.2幾種重要的金屬化合物（第2課時鋁的重要化合物） . 21 3.3用途廣泛的金屬材料 . 23 第四章 非金屬及其化合物 . 26 4.1無機非金屬材料的主角硅 （第1課時） . 26 4.1 無機非金屬材料的主角硅 （第2課時） . 27 4.2富集在海水中的元素氯（第1課時） . 28 化學必修2 . 30 第一章 物質結構 元素周期律 . 30 1.1元素周期表(第1課時) . 30 1.2元素周期律(第2課時) . 34 第二章 化學反應與能量 . 36 2.1化學能與熱能的說課 . 36 2.2化學能

3、與電能的轉化（原電池） . 39 2.3化學反應速率和限度 . 41 第三章 有機化合物. 44 3.1最簡單的有機化合物-甲烷 . 44 3.2來自石油和煤的兩種基本化工原料-苯 . 47 3.2來自石油和煤的兩種基本化工原料-乙烯 . 49 3.3生活中兩種常見的有機物（第1課時） . 52 3.4 基本營養(yǎng)物質 . 56 第四章 化學與自然資源的開發(fā)利用 . 60 4.1開發(fā)利用金屬礦物和海水資源 . 60 4.2資源綜合利用環(huán)境保護 . 63 化學必修1 第一章 從實驗學化學 1.1化學計量在實驗中的應用物質的量 各位評委老師大家好！我要說課的內容是物質的量，下面我將從教材，教法，學法

4、，教學程序設計四個方面對本節(jié)課作如下說明： 一.說教材 1.教材的地位與作用： 本節(jié)課是人教版化學必修1，第一章，第二節(jié)第一課時的內容。物質的量是化學教 學中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學的始終，在化學計算中處于核心地位。在此之前，學生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學習化學知識，而這一節(jié)的學習會使學生對化學中的 量 有一個新的認識。因此教好物質的量的概念，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的有關摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度的計算，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以，物質的量的教學不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。 2.教學目標： （1）知識目標： A

5、、掌握物質的量及其單位摩爾的含義；理解阿伏加德羅常數的含義 B、通過練習掌握物質的量與物質微粒數目間的關系，初步認識到物質的量與物質質量的關系。 （2） 能力目標：提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識進行計算的能力。 （3） 情感目標： A、通過學習概念的推導及應用，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。 B、養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質。 （4）德育目標： A、培養(yǎng)學生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力； B、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學習興趣； C、使學生學習法定計量單位及國家標準中“量和單位”的有關內容。 3.教材的重，難點： （1）重點：使學生了解物質

6、的量及其單位；能根據物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關系進行計算。 （2）難點：物質的量與微粒數目之間的簡單換算；關于物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的簡單換算 二.說教法 根據新課改要求，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，所以結合教材及學生的實際準備我采取以下教學方法： （1）采取目標分層教學法 課前五分鐘檢測主要是為了加深學生對微粒間轉換的理解與應用，為課堂教學的順利進行做好鋪墊。新課教學主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質量小，數量大的實例對比，指出化學反應中存在的相同情況-提出物質的量的概念

7、；通過與其它基本物理量和單位 的對比提出摩爾的概念，幫助學生通過對比理解和記憶物質的量與摩爾的關系；通過與生活中實例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點說明摩爾的概念，以此使學生對抽象的摩爾概念具體化；通過適當的分層練習強調指出學習摩爾需要注意的問題并幫助學生由淺入深的掌握本節(jié)知識。 （2）講練結合 課上講練結合的教學方式不僅能使老師很快掌握學生的情況，更能讓學生及時地熟悉所學知識。 三. 說學法 1.學情分析 對于化學課的學習，高一學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要

8、求學生對這部分內容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力。 2.學法指導 在本節(jié)課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結升華概念，加深學生對概念的理解，同時消除學生對概念的神秘感和泛味感。 四.說教學過程 1、引入“物質的量”的概念 設問引入新課：物體運動的快慢用什么物理量表示？單位是什么？物體所含物質的多少用什么物理量表示？單位是什么？ 學生回答后轉入：任何物質都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構成。例如，1滴水是由許多水分子構成。構成物質的基本粒子的多少，也應該有相應的物理量，這個物理量科學上稱為“物質的量”。讓學生意識到：

9、物質的量是一個物理量的名稱；它是表示構成物質的基本微粒數目多少的一個物理量；這四個字是一個整體，不能拆開理解（不要過多的強調，以免將問題復雜化使學生心理壓力加重）。 2、物質的量的單位摩爾的教學 引入：每種物理量都有相應的單位。速率的單位是“米/秒”，“物質的質量”的單位是“千克”等?！拔镔|的量”作為一種物理量也應有相應的單位，它的單位是什么？ 分析：由于“物質的量”是表示構成物質的微觀粒子數目多少的一個物理量，學生首先想到“個”。由于粒子太小、數目多，用“個”作單位，不方便。例如，1滴水中有1.67*1021個水分子。所以用“個”不行?？茖W上用“摩爾”作為“物質的量”的單位。1摩爾是多少？讓

10、學生聯(lián)想質量單位千克的標準：國際千克原位，指出在國際上摩爾這個單位是以0.012kg12C中所含的原子數目為標準的，即1mol粒子集體所含的粒子數與0.012kg12C中所含的原子數相同，約為6.02*1023個。然后進一步引出阿伏加德羅常數的定義：把1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數，符號為NA，通常用6.02*1023mol1表示。 運用實例推導出物質的量，阿伏加德羅常數，粒子數之間存在的關系：n=N/NA 3.摩爾質量的引入：通過設問，1mol不同的物質所含的粒子數相同，那么1mol不同的物質的質量是不是也是相同的呢？ 學生進行討論，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質量是不相同的

11、，那么1mol不同的物質的質量是多少呢？從而提出了摩爾質量的概念單位物質的量的物質所具有的質量，叫做摩爾質量。符號為M，常用單位為g/mol（或gmol1）。 3、鞏固練習，理解內化 進行必要的課堂練習強化對摩爾的理解及使用時注意點 1.判斷下列說法是否正確？ （1）每摩爾物質含有6.02*1023個粒子。（2）摩爾是七個物理量之一。 （3）摩爾是物質的質量單位。（4）摩爾是物質的數量單位。 （5）1摩爾小麥約含6.02*1023個麥粒。 2.填寫下列空白 （1）1molO中約含有個O；（2）3molH2SO4中約含有個H2SO4； （4）10molNa+中約含有個Na+；（5）28mol電子

12、中約含有 個電子； （6）1.204*1024個水分子，其物質的量為； 同時強調：物質的量這個物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學式表示。 4、布置作業(yè) 作業(yè)：習題中相應作業(yè)。 1.1氣體摩爾體積 各位評委老師大家好！我要說課的內容是氣體摩爾體積，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節(jié)課作如下說明： 一.說教材 1.教材的地位與作用： 本節(jié)課是人教版化學必修1，第一章，第二節(jié)第二課時的內容 。本節(jié)教材是學習摩爾和摩爾質量概念的基礎上，介紹氣體摩爾體積的概念，這對學生學習有關氣態(tài)反應物和生成物的化學方程式的計算打下重要基礎。本節(jié)主要內

13、容有氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，實際上是特殊概念和一般概念的關系，教材編寫采用特殊到一般的順序，也是符合認識的一般規(guī)律，認識總是從特殊開始的。 2.教學目標： （1）知識目標： 使學生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關系的基礎上，了解氣體摩爾體積的概念。 （2） 能力目標：通過氣體摩爾體積的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納的能力。 （3） 情感目標：通過本節(jié)內容的教學，使學生主動參與教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。 （4）德育目標：培養(yǎng)學生“透過現象，抓住本質”的辯證唯物主義認識觀點 3.教材的重，難點： （1）重點：氣體摩爾體積的概念 （2）難點：氣體摩爾體積的概念及氣體的摩爾質量與體積

14、的關系。 二.說教法 根據新課改要求，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法： 本節(jié)采用了對比，推理，歸納總結的教學方法，充分調動學生學習自覺性和積極性，從而達到認識概念的個性和共性的目的。 三. 說學法 1.學情分析 對于化學課的學習，高一學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于氣體的摩爾體積這概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學生對這部分內容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力。 2.

15、學法指導 在本節(jié)課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結升華概念，加深學生對概念的理解，通過本節(jié)教學，使學生從感性認識上升到理性認識，學會觀察和分析問題，善于從個性中歸納總結出事物的共性。 四.說教學過程 1.通過設問，啟發(fā)學生思考引出新課程 通過前一節(jié)摩爾質量的學習，將宏觀質量與微觀粒子聯(lián)系在一起。那么，物質的體積與微觀粒子之間存在什么關系呢 給出一些物質的數據(0 、101 kPa)，要求學生利用質量、體積、密度的關系求出體積，填好表中空格。(可將學生分為34組分別完成。) 啟發(fā)學生分析研究所得的數據，發(fā)現規(guī)律性。 2.通過師生互動總結歸納出決定物

16、質體積大小有三個因素： 物質粒子的多少；物質粒子本身的大??；物質粒子之間距離的大小 引導學生思考在上述計算中，物質的粒子都一樣多，所以只有后兩個因素在起作用。 3.然后利用多媒體：投影固體Fe、液體H2O、氣體CO2粒子間距示意圖(引導觀察，從中發(fā)現問題并得出結論：固體、液體粒子間距比氣體粒子間距小得多。) 教師引導通過分析發(fā)現，決定氣體體積大小的主要因素是粒子間平均距離的大小，從而解決問題并進一步得出：在上述條件下氣體體積近似相等且約為22.4 L。 設問在其他條件下，氣體是否也遵循這個規(guī)律呢(從而引入氣體摩爾體積) 4.鞏固練習，理解內化 進行必要的課堂練習強化對摩爾的理解及使用時注意點

17、5.布置作業(yè) 作業(yè)：習題中相應作業(yè)。 1.2物質的量在化學實驗中的應用 各位評委老師大家好！我要說課的內容是物質的量濃度，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節(jié)課作如下說明： 一.說教材 1.教材的地位與作用： 本節(jié)課是人教版化學必修1，第一章，第二節(jié)的第三課時的內容。物質的量濃度就是在物質的量這個概念的基礎上與溶液相聯(lián)系導出的一個有重要應用價值的基本概念，它同樣廣泛應用于工農業(yè)生產和科學研究中。 2.教學目標： （1）知識目標： A.理解并能初步運用物質的量濃度的概念。 B.掌握溶質的質量分數與物質的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。 C.了解物質的量濃度在生活、生產中的運用。 （2） 能

18、力目標： A.通過課前探究，學會獲取信息和加工信息的基本方法。 B.通過對物質的量濃度概念的構建，學會自主探究獲取知識、應用知識的方法。 C.通過對溶質的質量分數與物質的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力。 （3） 情感目標： A.在相互交流與評價中，養(yǎng)成團結協(xié)作的品質。 B.關注與物質的量濃度有關的生活、生產問題，體驗化學科學的發(fā)展對當代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。 篇二：高中化學教師說課稿(共4篇) 篇一：高中化學說課稿 各位評委老師上午好，我是化學_號，我今天說課的題目是_（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。 一、

19、說教材 是魯科版xx年級必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時，本節(jié)是化學教學 中一個十分重要的概念，它貫穿與高中化學的始終，本節(jié)是在學生學習 的基礎上，介紹 為今后學習 打下重要的基礎，本節(jié)內容在整個高中化學的教學中起著承上啟下的作用。 結合單元教學要求和本節(jié)課特點，依據新課標中要求，我將本課的教學目標確定為： 1.知識目標：通過 ，學生掌握、了解 。 2.能力目標：通過的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納總結的能力。3情感目標：通過本節(jié)的教學，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質。 二、說教法和學法 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍

20、，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是導學法、講授法、點撥法。講授法與導學法相結合可以系統(tǒng)的傳授知識，充分體現教師主導、學生主體。 學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、實驗探究法和導學法，讓學生養(yǎng)成自主合作探究的良好習慣。 三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1創(chuàng)設情境、引入新課， 我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知 讓學生結合導學稿中（回顧與思考）環(huán)節(jié)進行

21、自學釋疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力 環(huán)節(jié)3 提出問題、實驗探究 化學是一門以實驗為基礎的學科，教師請學生先分組討論。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進而解決教學難點。 環(huán)節(jié)4課堂矯正 、拓展延伸 拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的。等等之類 環(huán)節(jié)5課堂小結、鞏固遷移 在學習本節(jié)教學內容后進行簡單的總結，讓學生對所學的內容有系統(tǒng)的認識，并通過練習在鞏固所學的知識。 四、說板書設計 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！ 篇二：高中化學-說課稿 江蘇教

22、師資格證說課流程經驗 (2022-04-05 09:42:16)轉載 標簽： 教師資格證 江蘇 說課 流程 指導 雜談 分類： 伯樂與千里狗 教師資格證的試講必不可少，是大家拿到教師資格證的重要環(huán)節(jié)。以下是某江蘇省考生對教師資格考試為例來談談教師資格考試試講的技巧和經驗。 江蘇省規(guī)定的試講時間一般是15分鐘，答辯是15分鐘。試講時間，一般是在5月的周末，大家可憑試講通知單，按規(guī)定時間，到指定地點，先提交指定教材任意章節(jié)備課筆記一 式三份，然后考官現場指定一個章節(jié)，讓考生準備50分鐘，然后開始試講。 一、說課內容 說課時間規(guī)定不得超過15分鐘，超時將酌情扣分。說課后，專家組根據說課情況和測試項目

23、內容提出面試問題，申請人進行答辯。 面試題目一般不少于2個，回答時間不超過5分鐘。下面我介紹一下說課的內容主要包括： (1)教材所處的地位及作用 (2) 教學目標及確定依據 (3)教學重點、難點及確定依據 (4)試講中考查的重點 (5)課程資源的開發(fā)及有機整合 (6)心理調節(jié)的方法指導 (7)知識建構的方法指導 (8)教學方法的選擇及依據 (9)靈活教法及促進學生發(fā)展的實效性 (10)各種教學手段的合理選擇及有效運用 (11)創(chuàng)設問題情景導入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究 (12)學生主體積極參與、師生關系和諧互動 (13)善于扣緊教學重點、有效突破教學難點 (14)貼近生產生活實際、體現理論聯(lián)系實際等。

24、 二、試講技巧與經驗總結 我建議大家試講前要做好充分的準備，首先把試講所需教材準備好，接著把教材整體復習一遍，然后是搜集和學習說課稿范文，最后制作幾份相關說課稿模板。建議沒有說課經驗的考生把全部說課內容都寫出來，做到有備無患。 考試當天要按時到考場。 (1)候考。 一般抽到8號以后的考生要等到下午才能試講。等到有人叫你時，你要帶上書，說課稿，身份證，準考證，到指定的考場候著，那時你還不能抽題。 (2)抽題后，上交說課稿。 我的經驗是最好準備兩三份說課稿，正式說課之前留給自己一份，說課的時候要交給考官。如果你只有一份說課稿，只有看考官能否允許等你說完課之后再交，如果按規(guī)定是不行的。 (3)嘗試換

25、題。 如果你抽到的題目正好是你不熟悉的，畢竟這次面試的機會很難得，所以我建議你最好和考官商量一下可否換題。 (4)試講。 依照我的經驗說課時切不可表現出緊張的情緒，如果你表現出太過緊張的情緒，那么你就很難通過試講?？忌曇艉榱?，語言表達流暢，注意衣著，表現穩(wěn)重大方，是很容易贏得 考官的贊賞。說課的時間控制在10分鐘比較好。因為超過12分鐘要扣分。 (6)板書。 如果要新的規(guī)定說試講者必須寫板書，那么你就要寫板書。如果沒有規(guī)定，那么你可寫也可不寫板書，因為試講時間才12分鐘，即使你寫板書也不要寫得太多。 (7)答辯。 說課稿占10%的成績，說課占40%的成績，回答問題占50%?？脊僖话銜柎蠹?

26、-3個與說課有關的問題。提問的問題大致分為以下幾類：一、課程理論類。二、教學方法類。如你 的教學思路是什么教學設想與框架是什么三、基本情況類，如你是剛畢業(yè)的嗎以前有沒教過書等問題。 另外，需要提醒大家是，在準備說課稿的時候要注意聽課對象。因為聽課對象是老師不是學生，所以我建議大家說課的角度應該放在，你是怎么上這堂課你要怎么教學生千萬別把考官當學生，給他們具體講教材的內容。 篇三：高中化學說課稿模板 高中化學說課稿模板 化學說課的模板 大家好，我要講的這節(jié)課是*。下面我從教材、教法、學法、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明： 一、 說教材 （一）、教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一

27、冊書、哪一 章節(jié)） （二）、本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用 通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點。 （三）、教學目標 按照高中化學新課程標準的要求，同時為貫徹實施*教學法，結合校學生實際學情確立如下三維目標： （或者這樣銜接：根據教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設立了以下教學目標：） （或者這樣銜接：依據教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：） 1、知識與技能 2、過程與方法 3、情感態(tài)度與價值觀 （四）、教學重點和難點 1、重點 *是本節(jié)課的重點內容 2、難點 *是本節(jié)課的難點 3、確立依據 二、說教法 古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦

28、不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！蔽矣X得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待， 在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法： （或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調發(fā)展。根據這一基本原理，我采用如下教學方法：） （一）、教學方法 俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現問題。 根據本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用。 （二）、教學手段 （三）、教學媒體的運

29、用 （根據教學內容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁） 三、說學法 （一）、學習方法 （二）、能力培養(yǎng) 四、說教學程序 俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試： （或者這樣銜接：依照教材的安排和特點，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下：） （或者這樣銜接：教與學有機結合而對立統(tǒng)一。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現，教師必須善于駕馭教法，指導學法，完成教學目標，從而使學生愉快地、順利地、認真地、科學地接受知識。 本節(jié)課教學、意圖

30、如下：） （一）、新課導入 熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯(lián)系實際，呈現給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情； （二）、新知識的學習 （三）、檢測訓練 （四）、總結鞏固 五、說板書設計 （板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性） 說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人（學生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。 篇四：高中化學說課稿模板 高中化學說課稿模板 各位評委老師你們好，我是xxx，來自.。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設計的 這節(jié)課。我準備從三個方面展開說明，一說教材分析，二說教法學

31、法，三說教學過程。第一部分 說教材分析 一、教材分析（說教材）： 1.教材所處的地位和作用： 本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是： 是人教版高中化學教材第 冊，第 章第節(jié)內容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容為i 學習奠定基礎。以及為其他學科和今后的學習做好準備。2教學目標： 根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 2.1知識與技能： 2.1.1 理解 的內容并能 2.1.2 初步培養(yǎng)學生應用試驗方法來研究問題和分析問題的能力。 2.2過程與方法： 2.2.1 通過 試驗，探究。體會科學探究的方法。 2.2.2 通過學生之間的討

32、論交流，探究 的關系，體會科學探究的方法。 23情感態(tài)度與價值觀： 2.3.1 通過實驗，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。 2.3.2 通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力， 2.3.3 初步體驗 在研究科學中的重要意義?；蛘咄ㄟ^的教學引導學生從現實的生活 經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。 3.重點，難點以及確定依據： 本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點：通過突出重點 難點： 通過突破難點 關鍵： 下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設

33、定的目標，再從教法和學法上談談： 二、教學策略（說教法） 1.教學手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：應著重采用 的教學方法。 2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。 篇三：高中化學說課稿(精) 一、教材分析: 1教材內容：本節(jié)內容選自高中化學課本（人教版）選秀5糖類蛋白質的第一節(jié)教學內容包括糖類的組成和分類；葡萄糖的結構、性質、制

34、法和用途。 2教材的地位和作用：糖類蛋白質是中學有機化學中最后一部分內容，它和烴、烴的衍生物組成中學階段比較完整的有機化學知識體系。大綱把這部分內容安排在烴的衍生物之后，是因為它和烴、烴的衍生物有著密切的聯(lián)系，從知識的內涵看，糖類蛋白質都是屬于多官能團化合物，是烴的衍生物的延續(xù)和發(fā)展。從學生認知水平看，已經對各種官能團的結構、性質和反應有了一定的認識和理解。學習本單元，不僅能使學生懂得糖類蛋白質的重要知識，還能對已有知識起到鞏固和深化的作用。 教材將糖類物質按單糖、二糖、多糖的分類順序編排，“單糖”位于全章之首，而且教材對單糖中的葡萄糖結構和性質進行了詳細的介紹。這是因為葡萄糖是一種重要營養(yǎng)物

35、質，是人類生命活動所需能量的重要來源之一，并且是學習其它糖類的基礎，因此本節(jié)內容承上啟下十分重要。 3教學重點的確立及依據:根據以上的教材分析可知，葡萄糖是糖類物質的典型代表物，在糖類中占據重要地位，因此葡萄糖的結構和性質是本節(jié)重點，也是本單元重點。 4教學目標:根據教學大綱的要求，教材的內容和特點，本節(jié)課制定如下教學目標。 （l）知識目標記住糖類的組成、分類和單糖的概念。掌握葡萄糖的結構簡式和重要性質。 了解葡萄糖的制法和用途。 （2）能力目標通過閱讀理解，歸納知識，培養(yǎng)自學能力。 通過學生實驗，培養(yǎng)學生動手操作能力，以及對實驗現象的觀察、分析、推理能力。 （3）德育目標 通過葡萄糖雙官能團

36、性質的學習，認識結構和性質的辯證關系，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀。 二、教學方法:教學活動是教和學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調發(fā)展，根據這一基本原理，我采用如下教學方法。 1情境激學 創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生主動的學習。 2目標導學 明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現。 3實驗促學 通過學生動手操作，觀察分析實驗現象，推理驗證葡萄糖分子結構，掌握化學性質。 這些方法都立足于調動學生的學習積極性，使“要我學變成“我要學”，真正成為學習過程的主體。 三、學習方法:通過本節(jié)教學，使學生掌

37、握以下基本學習方法 1閱讀 教師出示閱讀提綱，適當安排自學時間，讓學生獨立歸納知識。 2觀察 學會觀察實驗現象，通過現象分析本質。 3聯(lián)想 將糖類知識和大量豐富的生活實際聯(lián)系起來，使感性知識和理性知識有機結合。 單糖 4推理 讓學生通過推理導出結論，從而掌握一定的邏輯思維方法。 四、教學程序 重點抓好以下幾個重要環(huán)節(jié)。:（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。 美國教育家布盧姆的發(fā)現學習的第一步是“教師創(chuàng)設一定的情境，使學生在這個情境中產生求知的欲望?！薄皢翁恰边@節(jié)課，內容本身較為單調枯燥，怎樣能創(chuàng)設出生動的教學情境呢？我經過反復構想，認為運用生活實際，創(chuàng)設情境是最好的方法，因為知識本身源于生活。

38、開始上課，立即展示幾種實物：葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素，使學生即刻進入糖類物質的客觀世界。然后讓學生根據已有知識，得出它們在自然界的來源，都是綠色植物光合作用的產物，并且都屬于糖類物質。 緊接著教師走下講臺，以“記者”身份向學生現場“采訪”如下問題。 你今天吃糖了嗎？吃饅頭了嗎？饅頭的主要成分是什么？ 結論每位同學一天要食用一斤多饅頭，以維持身體營養(yǎng)需要，饅頭的主要成分是淀粉，屬于糖類物質。你喜愛吃蔬菜嗎？蔬菜中含有糖類物質嗎？ 結論每位同學一天食用一斤多新鮮蔬菜。蔬菜中含有豐富的纖維素，屬于糖類物質。 你穿的衣服、蓋的被褥中含有糖類物質嗎？ 結論衣服被褥大部分是天然纖維織成的，屬于糖類物質。

39、 你這張木質課桌以及課桌上的書籍紙張是糖類物質嗎？ 結論木材、書籍及紙張主要成分是纖維素，屬于糖類物質。 通過現場采訪，使學生感知面粉、蔬菜、衣褥、紙張等都含有糖類物質，人類的生存離不開糖類。 這種情境設計，將化學知識和生活實際聯(lián)系起來，使學生切實感受身邊化學，必然激發(fā)學生濃厚的學習興趣，點燃思維火花，引起探索的欲望和沖動，同時將教師的講解變成一種采訪活動，實現了教學民主，體現了學生在學習中的主體地位，突出了教學中心。 （二）認定教學目標，明確學習方向 教學目標，是整個教學過程的核心，學生只有目標明確，學有方向，學有動力，才能變被動接受為主動探求。所以引出課題以后，立即出示知識目標，圍繞教學目

40、標展開活動。 （三）加強閱讀理解，培養(yǎng)自學能力 任何一種能力都是在相應的活動中產生的，好象游泳一樣，要在游泳中才能學會游泳。自學能力也是這樣，必須在自學活動中培養(yǎng)產生。為此，這節(jié)課有兩處安排了自學閱讀，一是糖類的組成，通式和分類，以及糖類通式的局限性。二是二個典型實驗的操作步驟和要領。為指導學生閱讀，編寫了閱讀提綱，為檢驗閱讀效果，安排了反饋練習，使學生讀有收獲，讀有成效。 （四）通過邏輯推理，得出葡萄糖的組成和結構 葡萄糖分子的組成和結構，是教學重點。采用了推理方法解決。首先給出葡萄糖最簡式和乙酸相同，相對分子質量為180，由學生推出最簡式CH2O，分子式C6H12O6。再根據葡萄糖在水溶液

41、中是一種直鏈結構的五羥基醛，推理出葡萄糖結構簡式CH2OH（CHOH）4CHO，從而理解葡萄糖具有醛基和多羥基的結構特點，這樣就溝通了新舊知識之間的內在聯(lián)系，使新知識的學習建立在巳有知識的基礎上，為葡萄糖性質學習降低了難度。 （五）突出實驗教學，培養(yǎng)學生能力 實驗能力是大綱要求的四大能力之一。因此，教學中將演示實驗變?yōu)閷W生實驗，增加學生動手機會。同時實驗過程中及時提醒學生觀察，包括顏色的變化，沉淀的生成和溶解，銀鏡及紅色物質的出現等等。進而讓學生思考現象發(fā)生的本質原因，通過大腦對觀察到的現象進行加工處理，然后動手練習書寫化學反應方程式。這樣達到使學生手、眼、腦并用的作用。促使學生能力提高。 （

42、六）緊密聯(lián)系客觀實際，實現感性知識到理性知織的升華。 感性知識是認識的源泉，因為葡萄糖和人的生活有密切聯(lián)系，所以葡萄糖的用途和制法可以不講，讓學生展開廣泛聯(lián)想，盡可能多地舉出用途，并且列舉各種實際問題，引發(fā)學生思考，如： 1醫(yī)院急救病人時，為什么要在食鹽溶液中加入一定量的葡萄糖？ 2為什么熱水瓶膽鍍銀，通常用葡萄糖溶液做還原劑？ 3為什么可用新制Cu（OH）2檢驗糖尿病人的尿液中有超常量的葡萄糖？ 4為什么沒有熟透的蘋果汁遇碘水變藍，但熟透的蘋果汁能發(fā)生銀鏡反應？ 5春天的地瓜為什么比秋天的地瓜甜？ 諸如此類的生活實際問題，使學生享受思辨的樂趣，成功的愉悅，抽象的知識和實際體驗和諧的結合，使化

43、學學科展現出美的風采！ 講到葡萄糖在人體內緩慢氧化放出熱量的原理。教師用帶有濃重感情色彩的語言，采用擬人化方法進行描述：葡萄糖是重要的營養(yǎng)物質，是人類活動的能源，為滿足人類能量的需要，潔白的葡萄糖毫不吝惜地消耗自己，對人類捧出一顆愛心，它只有奉獻，毫無索取，這種風格值得提倡，值得發(fā)揚，值得謳歌，值得贊美！。這樣結尾，融人文科學、教學、教育于一體，學生情感氛圍中既得“智”的收獲，又感受“美”的熏陶。德育目標潛移默化地得到實現，素質教育自然而然地在課堂教學中落實。 硫酸第一課時說課 一、說教材： 1教材分析： 本節(jié)內容包括硫酸和硫酸根離子的檢驗。本課時的內容是硫酸的性質。 稀硫酸的化學性質在初中化

44、學中已學過，教材從稀硫酸在水溶液中能電離出氫離子的角度入手，以討論的形式，說明稀硫酸具有酸的通性。 濃硫酸的吸水性，初中化學也作過介紹。濃硫酸的脫水性，初中化學做過“用玻璃棒蘸濃硫酸在紙上寫字、用火柴梗蘸濃硫酸”的演示實驗。本教材在初中化學的基礎上增加兩個演示實驗（濃硫酸與紙屑、棉花、木屑作用及濃硫酸與蔗糖作用）。 本節(jié)在復習初中知識基礎上著重討論濃硫酸的氧化性，引導學生從硫的化合價的變化入手，分析濃硫酸的氧化性。為此，教材通過實驗讓學生觀察分析得出結論。 2教學重點：濃硫酸的性質；教學難點：濃硫酸的氧化性。 3教學目標：根據大綱要求和教材的特點，本課時要實現： 知識目標：a、掌握稀硫酸與濃硫

45、酸的異同；b、掌握濃硫酸的性質 能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力。 哲學目標：通過濃硫酸和稀硫酸性質差異的比較，使學生理解物質量變引起質變的規(guī)律，樹立辯證唯物主義的世界觀。 二、說教法：關于濃硫酸脫水性、氧化性的教學，采用“實驗、討論、歸納與閱讀、講解”相結合的教學方法。首先做好三個演示實驗，給學生以正確、鮮明、深刻的印象。實驗時，要求學生仔細觀察，分析為什么發(fā)生這種現象和從中說明了什么問題，能得出什么結論。在演示濃硫酸跟銅反應時，根據實驗現象分析反應產物，從而寫出反應的化學方程式。引導學生從硫的化合價入手，應用氧化還原電子轉移的觀點分析濃硫酸的強氧化性。在加熱時，濃硫酸還能跟

46、絕大多數金屬與一些 非金屬起反應。通過討論分析推出結論：在有濃硫酸參加的反應中，濃硫酸是氧化劑，它發(fā)生了還原反應。 三、說學法： 1引導學生掌握正確觀察實驗現象的方法。講到濃硫酸的氧化性時，讓學生觀察實驗現象，推出實驗結論。根據反應產生的氣體能使紫色石蕊試液變紅和使品紅溶液退色，推知這是二氧化硫；說明濃硫酸跟金屬反應一般不放出H2；觀察稀釋后的溶液為藍色，推知反應還生成Cu2，從而得知反應產物。根據濃硫酸中硫元素和銅元素化合價的變化，得出濃硫酸具有強氧化性、是氧化劑的結論。 2讓學生上臺做實驗，強化實驗操作技能，鍛煉心理素質，激發(fā)學習熱情。在老師指導下，學生上臺做實驗，多數能順利進行，但有的實驗，由于藥品的腐蝕性，學生有恐懼心理，影響實驗效果。這時要加強引導，而且讓實驗能力強的學生上臺示范，