小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級上冊四兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法7問題解決

1、問題解決第1課時 問題解決（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第51頁例1，第53頁練習(xí)十三第2題。【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。過程與方法：經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體驗成功的快樂?！窘虒W(xué)重點、難點】1.理解“至少”“最多”的含義，并能根據(jù)實際情況靈活解決實際問題。2.掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。3.通過解決具體問題，訓(xùn)練思維的靈活性，提高解決問題和運用知識的能力?！緦W(xué)法指導(dǎo)】合作討論、交流法。【教法指導(dǎo)】創(chuàng)設(shè)情境法、講授法、聯(lián)

2、系生活實際法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，答題紙?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入二、探究新知觀察例題圖，提出問題。觀察教科書第51頁的例1情境圖。（學(xué)生自由發(fā)言，教師做適當(dāng)梳理）（1）從圖中你能獲得哪些信息？（這些信息也可以叫作已知條件）（2）提出的數(shù)學(xué)間題是什么？教師：誰能用完整的一句話來說一說已知條件和所要解決的問題？（3）要解決至少需要多少張桌子的問題，首先應(yīng)該怎樣思考？（4）為什么要用95除以8？（看95里面有幾個8，就需要幾張桌子）計算出結(jié)果：95811（張）7（人）提問：商11表示什么？余數(shù)7又表示什么？教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考問題：“至少需要多少張桌子？”中的“至少”是什么意思？你怎么理解的？

3、提問：只準(zhǔn)備11張桌子夠嗎？為什么？（還需要再加1張桌子）11112（張）（雖然95里面只有11個8，但是根據(jù)我們平時的生活經(jīng)驗，剩下的7個人也要坐一張桌子。）小結(jié)：我們在解決這一類問題的時候，我們不能簡單地根據(jù)計算的結(jié)果來得出結(jié)論，還得根據(jù)實際生活中的具體情況來判斷，也就是說，我們在解決這一類問題的時候要“具體情況具體分析”。1、鞏固練習(xí)：交流解題思路并提問：為什么要加1？說說你的想法。2、教科書第53頁練習(xí)十三第2題。（1）請學(xué)生觀察圖，說說從圖中都知道了什么？（2）說說題中的“最多”是什么意思？你是怎么理解的？（3）學(xué)生嘗試獨立列式計算。水壺：3083（個）6（元）杯子：3047（個）2（元）水壺最多能買3個，杯子最多能買7個。提問：前面的兩道題我們都是求出商以后還要加1，為什么這道題不加1呢？明明我們的錢還有剩余，怎么不再買一個呢？（剩下的錢不夠再買1個）3、對比總結(jié)教師：同學(xué)們，解決了這個問題后我發(fā)現(xiàn)，這個問題和前面的兩個問題很像，但是好像又不太一樣，你覺得呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？教師引導(dǎo)學(xué)生說出：共同點是它們的計算結(jié)果都有余數(shù)，不能直接得出答案，需要根據(jù)實際情況得出結(jié)論。不同點就是它們在處理余數(shù)的方法上不同，需要根據(jù)實際情況對余數(shù)進(jìn)行處理。 三、課堂總結(jié)教師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識? 四、作業(yè)布置。課堂活動