后進生輔導記錄表4篇

1、后進生輔導記錄表第 1篇（一）學生：馬貝貝性別：女班級：九（4）轉化方式：思想交流，談話鼓勵時間：2011.7后進原因分析：有很強的學習欲望，但學習基礎薄弱，考試成績老上不去，由此對學習失去了信 心。性格內向，不愛言談，和同學們交往很少，思想比較保守。缺乏對同學老師之間的交流，學習中的問題沒有及時解決，使問題越積越多。 轉化措施方案：1創(chuàng)造機會讓她和同學們多接觸，多交往，使她體會到同學之間的友誼，同學給 她的幫助。2課堂上盡量對她提問一些簡單的問題，學習上，給予輔導和幫助，利用課余時 間給她補課，使她嘗試成功帶給她的快樂。，從而增加學習的信心和勇氣。 3愛好美術，從抓她的特長入手，鼓勵其進步。

2、轉化效果：學習上不再自卑，增加了學習的勇氣和信心。學生成績逐步上升，一步一個臺階，不斷取得進步。在2011 年中招考試中順利 考進了濟源一中美術特長班。后進生輔導記錄表第2篇上學期，我擔任高一XX班的班主任工作。該班男同學53人，女同學21人，共 74 人。絕大部同學學習成績好，紀律也好，但也有個別同學無心向學，紀律散 漫，在各方面都表現較差。小賴就是其中一個。我把小賴同學作為重要的轉化對象，努力使他從“后進生”行列中走出來。下面 就是我引導他走出“后進生”行列，走進“優(yōu)生”行列的教育案例。一、學生的自然情況姓名：小賴性別：男年齡：十八歲高一學生二、問題及行為表現學習方面：學習目的不明確，缺乏

3、興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作 業(yè)不能認真完成，學習成績差。思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀 游戲。性格方面：倔強、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果， 缺乏自制力，責任感淡薄。紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。生活方面：生活自理、自主能力較差。處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。 從以上的問題和行為表現中，可以看出小賴同學已經處在“后進生”的行列中，并且 排在隊列的前面。三、有關資料的調查小賴同學是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，由于是 長孫，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺

4、愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句 父母礙于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí) 偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感 表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服 學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。有一次課間時，他和另一名同學去玩電子游戲機使上課遲到，在老師批評他時 他激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起?！弊隽隋e事，不接受 批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。四、問題的成因分析針對小賴同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的后進問題來源于內因

5、 和外因，即自身內在因素和家庭環(huán)境的影響、學校教育的影響、社會的不良影響等 外部環(huán)境因素。（一）內因自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態(tài)度不 端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成 了學習成績差。心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學的 抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成 績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當的教育方式和 態(tài)度，使他對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。（二）外因鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被

6、家庭主要成員所 溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成 了依賴別人和惰性心理。在班級里，他的學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問 題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就 產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡 事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩(wěn)定現象。因為受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。 面對學業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責 訓斥，*權威壓服。學校和家庭不恰當的教育方式和態(tài)度，造成他不健康的心理。五、采

7、取的方法和實施過程根據小賴內因和外因的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共 同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走 出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我 所采取的方法和實施過程如下：1.在學習上、生活上多關心、多指點使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談 到生活、家庭、人生、學習、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關心父母，關心班級 對人生重新認識，樹立起學習的信心。2.尊重他的人格他的虛榮心較強，老師向他進行道德品質教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不 同，謙虛和自卑不同的心理品質的界限

8、。使他得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向 上的上進心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調節(jié)控制情緒的能力，堅持下去就 可形成穩(wěn)定的情緒。鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣鑒于小賴沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方 法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予 肯定、鼓勵，使之堅持不懈。在一次的談話中他說：“我將來高考時，第一次考不 上，就回我們廉江二中重讀一年，第二年再考。”聽了他的話，我的心里有說不出 的高興。他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因， 讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛

9、護，用愛心去 嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。針對小賴惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助值日同學搞衛(wèi)生，則給予肯定;經 家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生 活的信心。尊重人格，保護自尊心保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信 “人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方 式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一 道

10、情感交流的橋梁。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老師的信任 關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接 受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和 感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。創(chuàng)造契機，樹立自信心樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內 心世界和行為表現，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵 正面疏導、指明方向。發(fā)現他的閃光點，如外語成績有進步，對歷史的學習，有一 段時間興趣濃，沒用出現作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其 前進的動因。我從肯定小成

11、績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從 而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目 標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的 信心。多方協(xié)調，不厭其煩多方協(xié)調，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環(huán)。根據他的問題成 因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復性，正確對待、 耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合， 步調一致地對他進行思想教育;追蹤考查，反復抓，抓反復;加強日常生活、學習的 監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習慣和學 習習慣。六

12、、教育效果經過一個學期的具體教育轉化工作，小賴逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明 顯的轉變。日常行為表現好轉，不再迷戀電腦游戲，與同學相處較融洽，能主動參 加各種有益的集體活動;而且主動和父母溝通，理順關系?，F在的小賴，對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課 程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞 動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學習和生活的心理 狀態(tài)良好，信心增強，在學習過程中表現得非常盡力。他已經從“后進生”行列中走 出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊列。后進

13、生輔導記錄表第3篇轉化對象：張煜江轉化目的：改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制本事低，缺乏自覺性。使其在課 堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。轉化過程：一、與家長經常堅持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關 注其學習情景。二、課堂上多關注其學習狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習 自信心；平時重點培養(yǎng)其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣。三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方 法五、續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣，與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質量 加強生字詞的聽寫。轉化結果：在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有 40 分，在考試卷上 出現很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。后進生輔導記錄表第4篇學生：申盼盼性別：女班級：九（4）轉化方式：談話交流，輔導功課時間：2011.7后進原因分析：1. 家庭原因:父母離異，常年和父親生活在一起。從小缺少母愛，父親在外打工， 對她的學習過問的也很少，導致性格孤僻，思想內向，不愿與學生交流。2. 平時上課注意力不太集中，不愛動腦子，思維不太靈活。學習上缺乏自信心，學習成績較差，對學習甚至沒有了興趣。轉化措施方案：1生活上給予關心愛護，讓她