關于“三次磨卷”活動的教研形式

1、關于“三次磨卷”活動的教研形式-“在行動中反思”是關鍵 杭州市余杭區(qū)教育局教研室 李玉華第一頁，共十六頁。一、“一磨” 1.出個人卷（參與教師） 2.觀察員點評（邀請的骨干教師） 3.小組磨卷（1號教師主持）二、“二磨” 1.引領式點評（邀請的專家） 2.小組磨卷（2號教師主持）三、“三磨” 1.小組交換試卷后進行比較式分析 2.自我點評（3號教師） 3.小組磨卷（4號教師主持）第二頁，共十六頁。 一、“一磨” 1.出個人卷（參與教師） 明確試卷編制的原則要求：測試目標、內(nèi)容范圍、測試方法、試題類型等 編制雙向細目表：目標和內(nèi)容（題型、分值、內(nèi)容、目標、能力要求、難度預測）第三頁，共十六頁。第

2、四頁，共十六頁。第五頁，共十六頁。2.觀察員點評（邀請的骨干教師）（1）形式：以小組為單位（36人）（2）內(nèi)容：第六頁，共十六頁。 1選擇合適的試題類型。 適度新穎性。 低年級：活潑生動有童趣。 中年級：圖文并茂，情趣并重。 高年級：以文字敘述、圖表呈現(xiàn)為主，適當穿插圖案。 適應性。 常見題型：填空題、判斷題、選擇題、匹配題、計算題、問題解決、幾何圖形題等。 主客觀題：主觀題追求客觀化；客觀題注重講評追問。第七頁，共十六頁。 2確定合理的試題“四度”。 信度：多次測試的結果一致性，是衡量測試一致性的指標。 效度：反映測試實現(xiàn)其既定目標的成功程度，是衡量測試有效性的指標。 難度：衡量測試難易程度

3、的指標。 難度系數(shù) = 平均分總分 區(qū)分度：表示試題區(qū)分能力大小的指標。 區(qū)分度 = 成績最高的27%學生的得分率 成績最低的27%學生的得分率第八頁，共十六頁。 3增強信息呈現(xiàn)的準確度。 清晰性：數(shù)學試題的信息呈現(xiàn)要清楚地說明每一道試題的解答要求，使學生都能理解如何完成試題內(nèi)容。避免出現(xiàn)含糊、深奧的詞語和復雜的句式。 簡潔性：數(shù)學試題信息呈現(xiàn)簡明扼要，避免呈現(xiàn)過程過于冗長、呈現(xiàn)方式過于復雜。 第九頁，共十六頁。 4避免試題的消極影響。 無關因素：指模棱兩可、羅嗦的陳述，深奧難懂的專門術語，過于復雜的句式，模糊不清的指導語和描述性材料。 無意線索：指簡單的文字聯(lián)系、依據(jù)常識就能做出的判斷，絕對

4、性的限定詞語以及其他明顯線索（如選擇題、判斷題中的正確答案敘述更詳細，正確答案出現(xiàn)的模式固定）。第十頁，共十六頁。5精心擬定指導語。完成測試所允許的時間描述和測試注意事項的提醒。指導學生如何回答或如何記錄答案。6科學合理編排試卷。試題類型排序。確定試題數(shù)量。難度遞增排序。 試卷的排版。第十一頁，共十六頁。3.小組磨卷（1號教師主持）針對觀察員點評的內(nèi)容進行修改，磨成1份試卷第十二頁，共十六頁。 二、“二磨” 1.引領式點評（邀請的專家） （1）形式：全體成員參加 （2）內(nèi)容： 基于“明確試卷編制的原則要求（測試目標、內(nèi)容范圍、測試方法、試題類型）和編制雙向細目表（題型、分值、內(nèi)容、目標、能力要

5、求、難度預測）”目標。 以各小組的試卷為內(nèi)容進行“例談”式點評。 2. 小組磨卷（2號教師主持） 針對專家引領式點評的內(nèi)容進行修改，磨成1份再修改的試卷。第十三頁，共十六頁。 三、“三磨” 1.小組交換試卷后進行比較式分析 2.自我點評（3號教師） （1）形式：全體成員參加 （2）內(nèi)容：小組成員進行比較式自我點評 分析習題的本意（解答、知識點、能力儲備、難度） 分析習題的好壞（敘述方式、教學理念、數(shù)量難易） 修改選擇習題（必要性、層次性、導向性） 3.小組磨卷（4號教師主持） 針對比較式自我點評的內(nèi)容進行修改，磨成1份三修改的試卷第十四頁，共十六頁。 謝謝！ 不當之處，請批評指正！ 聯(lián)系方式：電話 89361988 電子郵箱 第十五頁，共十六頁。內(nèi)容總結關于“三次磨卷”活動的教研形式。2.小組磨卷（2號教師主持）。清晰性：數(shù)學試題的信息呈現(xiàn)要清楚地說明每一道試題的解答要求，使學生都能理解如何完成試題內(nèi)容。避免出現(xiàn)含糊、深奧的詞語和復雜的句式。簡潔性：