小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）七周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教案

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 敘永鎮(zhèn)中心小學(xué)校：羅霞教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。3結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)難點(diǎn)：多角度尋求解決問(wèn)題的策略。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹(shù)葉、線、直尺。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)景激趣1、師：國(guó)慶放假，小青蛙約了好朋友小豬去公園跑步，比賽馬上就要開(kāi)始了，我們一起去看一看。課件播放小青蛙和小豬賽跑的動(dòng)畫(huà)。（小青蛙?chē)俸匣ㄅ芰艘蝗?，小豬圍著向日葵跑了一圈）教師：小青蛙和小豬跑完了，小豬說(shuō)自己跑得多些

2、，小青蛙說(shuō)自己跑得多些。到底它們誰(shuí)跑的多些呢？贊成小青蛙跑得多些的舉手，贊成小豬跑得多些的舉手，覺(jué)得跑得同樣多的舉手！教師：到底誰(shuí)跑得多些，誰(shuí)跑得少些，學(xué)完這一節(jié)課的知識(shí)，我們就能當(dāng)個(gè)小裁判幫忙解決這個(gè)問(wèn)題了！2、教師介紹：小青蛙跑步的路線是圖中百合花走道的周長(zhǎng)。 小豬跑步的路線是圖中向日葵走道的周長(zhǎng)。揭題：這兩句話中有一個(gè)新的詞語(yǔ)“周長(zhǎng)，”那周長(zhǎng)究竟是什么呢？今天就讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（教師順勢(shì)板書(shū)課題認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）二、探究新知圍一圍（1）（出示課件桌布）師：李媛和她媽媽手里是什么？師：對(duì)，她們覺(jué)得這個(gè)桌布不夠漂亮，想讓桌布變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上

3、來(lái)幫幫她們的忙。指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。（學(xué)生上臺(tái)演示。）師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了桌布的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫(huà)出來(lái)。從這一點(diǎn)開(kāi)始圍桌布剛好一周回到原來(lái)這個(gè)點(diǎn)上，這條線的長(zhǎng)度就是桌布的周長(zhǎng)。（教師課件出示：圍桌布一周的長(zhǎng)度就是桌布的周長(zhǎng)。生齊讀一遍。）（2）（出示樹(shù)葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹(shù)葉）誰(shuí)來(lái)指出它的周長(zhǎng)？（學(xué)生上臺(tái)演示。）師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣圍的？生：我是從樹(shù)葉這點(diǎn)開(kāi)始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，生齊讀一遍。）師：無(wú)論是圍桌布一周的長(zhǎng)度就是桌布的周長(zhǎng)，還是圍樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉

4、的周長(zhǎng)，這兩句話都有三個(gè)同樣的詞語(yǔ)，是什么？（板書(shū)：一周 長(zhǎng)度 周長(zhǎng)）2、辨一辨師：哪種圍法表示一周呢？生獨(dú)立思考后集體交流。生1：第一個(gè)圖形沒(méi)有圍滿一周，也就是圍少了。生2：第三個(gè)圖形圍多了。師：圍圖形周長(zhǎng)時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。（從起點(diǎn)開(kāi)始，圍著圖形邊線又回到起點(diǎn)。 ）3、摸一摸。師：我們用手指了周長(zhǎng)，那同學(xué)們我們能摸一摸周長(zhǎng)嗎？生：能。師：同學(xué)們剛才說(shuō)到課本封面和課桌面的周長(zhǎng)，那你們能試著摸一摸它們的周長(zhǎng)嗎？（教師板書(shū)：摸）師：課本封面是什么形狀？師：手帕是什么形狀？師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來(lái)概括它們，可以概括為？（圖形）那也就是說(shuō)圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)

5、圖形的周長(zhǎng)。（將板書(shū)補(bǔ)充完整）4、生活中物體表面的周長(zhǎng)。師：我們剛才指了指手絹、樹(shù)葉的周長(zhǎng)，在生活中，你還知道哪些物體面的周長(zhǎng)，能用黑板上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示各種物體圖片）生1：圍課本封面一周的長(zhǎng)度就是課本的周長(zhǎng)。生2：圍水桶面一周的長(zhǎng)度就是水桶面的周長(zhǎng)。生3：圍課桌面一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。判斷師：紅色部分是不是下列平面圖形的周長(zhǎng)？（說(shuō)明理由）量一量（例2）（1）提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量物體的面的周長(zhǎng)呢？那現(xiàn)在請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備的樹(shù)葉、直尺、線，同桌齊動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣量的？同桌交流合作。指名匯報(bào)：生：我量出的樹(shù)葉周長(zhǎng)是26厘米，我們先用線圍樹(shù)葉一周，再用直尺量線的長(zhǎng)度。（2）教學(xué)例2。追問(wèn)：剛剛我們量了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那你能想辦法量出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？（數(shù)學(xué)書(shū)上量）算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。試一試。生上臺(tái)圍兩個(gè)圖形，再比較。動(dòng)手比較圖形一和圖形二的周長(zhǎng)。（請(qǐng)學(xué)生回答）圖形的大小不一樣，他們的周長(zhǎng)就不一樣。練習(xí)鞏固完成教材第78頁(yè)“課堂活動(dòng)”。師：你們能用筆沿著下列圖形周邊畫(huà)1圈嗎？2、測(cè)量下面圖形的周長(zhǎng)。（請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果）3、下面3個(gè)圖形的周長(zhǎng)是一樣的嗎？為什么？4、解決問(wèn)題師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐缴险n之前【小青蛙和小豬賽跑】的故事上來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看圖?，F(xiàn)在你們當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跑的多些呢？課堂小結(jié)師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？生：