小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級(jí)上冊(cè)八分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（匡毅）

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合江縣人民小學(xué)?？镆憬虒W(xué)內(nèi)容：西師版三年級(jí)上冊(cè)84頁(yè)例1、例2、例3教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 2. 能力目標(biāo)：借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一和幾分之幾的形成過(guò)程。3. 情感目標(biāo)：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的具體意義。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備圓形紙、長(zhǎng)方形紙以及其它形狀的紙、尺子。教學(xué)過(guò)程：一、講故事引出課題同學(xué)們保羅大叔開(kāi)了一家披薩店，今天在披薩店里會(huì)發(fā)生了很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。故事：保羅大叔開(kāi)

2、了一家披薩店，店里的披薩美味誘人，深受大家的喜愛(ài)。披薩店里還有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題：（1）把4個(gè)披薩，平均分給2個(gè)人，每人分得（）個(gè)。提問(wèn)：什么是平均分？板書(shū)：平均分。（2）把2個(gè)披薩平均分給2個(gè)人，每人分得（）個(gè)。（3）把1個(gè)披薩，平均分給2個(gè)人，每人分得（）個(gè)。還能用以前的1、2這樣的數(shù)來(lái)表示嗎？不行了？那應(yīng)怎么辦呢?同學(xué)們想想用水彩筆記錄在題單上。搜集題單（半個(gè)和12個(gè)）試著讀讀二分之一。是啊生活中半個(gè)就是12個(gè)。剛才我們用這樣一些數(shù)表示分得的結(jié)果，1、2是我們以前學(xué)過(guò)的，最后這個(gè)二、探究新知1、12 2、剛才從你們回答中聽(tīng)到了好多智慧的聲音。演示：把一個(gè)披薩平均分成2份，取了其中一份是這個(gè)披薩

3、的12生帶手勢(shì)，齊讀一次并板書(shū)（把一個(gè)披薩平均分2份，其中一份是這個(gè)披薩的12）然后抽生回答23、124、一個(gè)披薩里面有幾個(gè)12？（25、在數(shù)軸中，每個(gè)數(shù)都能找到自己的位置。你能找到12剛才在同學(xué)們的分享中認(rèn)識(shí)了12三、創(chuàng)作幾分之一保羅大叔的生意越來(lái)越好，除了圓形的披薩，他還創(chuàng)新設(shè)計(jì)了正方形的披薩。有一天，他眼前一亮，突然想到了一個(gè)好主意。我也可以把披薩分成14活動(dòng)要求：（1）折一折，分一分，用陰影或斜線表示出正方形的14（2）挑戰(zhàn)成功的同學(xué)可以利用學(xué)具籃里其它形狀的學(xué)具紙，繼續(xù)創(chuàng)造幾分之一。展示幾個(gè)不同的14，讓生說(shuō)說(shuō)。這些都表示14，折法不同，為什么都能表示正方形的14呢？它們有什么相同的

4、地方。（都是把一個(gè)正方形平均分成4份，取其中一份，就是這個(gè)正方形的14）師總結(jié)。剛才看了涂色部分，沒(méi)有涂色部份又是多少呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。咱們可以從分和取的角度去看，還可以從數(shù)的角度去看。3個(gè)14就是34，所謂分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)就是先分后數(shù)。齊讀一下3個(gè)1412、14、18、116你們看，用了不同的圖形創(chuàng)作了這么多幾個(gè)之一，你們比較誰(shuí)最大，誰(shuí)最小?？磥?lái)有了形的幫助，理解分?jǐn)?shù)就更容易。老師也創(chuàng)作了一個(gè)13，應(yīng)放哪里呢？在數(shù)軸上找出分?jǐn)?shù)1像14、18、四、練習(xí)鞏固。1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中涂色部分。2、判斷。下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫勾，不能的畫“”，說(shuō)一說(shuō)理由。3、分?jǐn)?shù)變變變。同樣都是綠色三角形放在不同的整體當(dāng)中平均分的份數(shù)不同，表示出的分?jǐn)?shù)啊也就不同。五、分?jǐn)?shù)的歷史其實(shí)分?jǐn)?shù)發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程。咱們一起來(lái)看看。分?jǐn)?shù)起源于分。古代，人們?cè)诙攘亢推骄謺r(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)結(jié)果不是整數(shù)，漸漸產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。我國(guó)古代的人們還會(huì)用算籌表示分?jǐn)?shù)。