《難忘的潑水節(jié)》教學設計

1、難忘的潑水節(jié)教學設計難忘的潑水節(jié)教學設計1教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。教學重難點引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。教學準備多媒體課件教學過程（課前板書課題：難忘的潑水節(jié)）一、欣賞激趣，情境導入1、談話導入：孩子們，喜歡過春節(jié)嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（生自由談理由）是的，春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日，傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日，那就是（潑水節(jié)）。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已

2、。2、配樂播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區(qū)有一個能歌善舞的少數(shù)民族傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節(jié)獨特的魅力。3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后，你最想說什么？（生談感想）4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧！請同學們一起讀！（生讀）5、示題質(zhì)疑：

3、傣族人民年年都過潑水節(jié)，可1961年（板書：1961年）的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請同學們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。（生讀）二、初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文。2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機板書：周總理）3、交流匯報資料：同學們，你對周總理了解多少呢？（生自由匯報）三、學習課文，朗讀感悟過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請讀出來。1、學習課文第1、2自然段。1）、指名讀1、2自然段，指導讀出傣族人民的興奮心情。2）、齊讀第1、2

4、自然段2、學習課文第3自然段過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢？1）、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。2）、指名匯報。3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片）指導學生感悟第3自然段。a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句，指導讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。b、體會紅色的意義。這還不

5、夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥）指導學生讀出相應的感情。難忘的潑水節(jié)教學設計2一、學習目標1、會認12個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。二、教學重點：識字三、教學難點：體會感悟總理與人民心連心四、課前準備：教師制作課件、學生搜集查詢潑水節(jié)資料，了解周總理生平，事跡。五、課時安排：兩課時六、教學時間：3月20日七、教學過程：第一課時一、導課：一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視

6、為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。二、觀察插圖、初讀感知1、圖上畫的是什么情景？2、課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內(nèi)容？3、自讀課文，思考感悟。三、識字教學1、抓“特務”。默讀課文，圈出生字。2、消滅“特務”。借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。3、交流識字方法。（感悟：有學生發(fā)現(xiàn)可用形聲字規(guī)律識字識記的，也有編故事識記的如“褂”字，孩子說成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）四、圖文對照，朗讀課文1、看圖發(fā)現(xiàn)，說說人物的表情、衣著，動作和心情。用“我

7、發(fā)現(xiàn)”的句式說話。2、課件出示語句段落，朗讀體會。（1）在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？（3）練習用“一邊一邊”說話3、指導朗讀（重點指導3、5、6、7、8自然段）（反思：有感情地朗讀是本課教學的重點，也是領會文章內(nèi)容和感情的主要方法。所以我讓學生進行分組、個別、比賽等多種形式，不斷反復地朗讀課文，力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。我指導孩子朗讀本文的語調(diào)定為稍高些，因為本文的感情基調(diào)始終是熱情洋溢、幸?？鞓返?，也加上一些運氣和吐音的知識，讓孩子不光是語調(diào)提高，加上自己的情緒激動，虛實結(jié)合，讀出陶醉

8、在幸福中的感情。）第二課時一、朗讀感悟：讀了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：問這個問題是預測孩子可能會想知道什么是鳳凰花，想了解鳳凰花的有關知識。果然，上課時就有孩子提出這個問題。我就給孩子們欣賞了鳳凰花的圖片，介紹了鳳凰花的習性。）讀了第二自然段，你又體會出了什么？二、寫字指導：（重點指導“恩、鳳、凰”）三、作業(yè)：1、積累詞語和句子2、照樣子寫句子：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。一手一手傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。一邊一邊難忘的潑水節(jié)教學設計3【教學目標】1、會認12個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有

9、感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受?！局攸c難點】1、重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。2、難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，【教學方法】自主探究識字、朗讀感悟?！窘虒W準備】課件?！窘虒W過程】一、啟發(fā)談話，導入新課1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數(shù)民族？隨學生回答“傣族”教師板書。2、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）3、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了

10、課題有什么想法？二、自主學習1、按自學四步驟學習課文。2、檢查自學情況：課件出示生字，小老師領讀。識字小游戲：游戲一：找朋友：學生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發(fā)給學生，教師念字音，有該字卡片的學生站起來領讀，其余學生跟讀。認讀詞語（課件出示）。（教學多音字：盛）認讀長句：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。指名分段讀課文，正音。三、細讀課文，體會感悟1、指名讀課文第一自然段：說說你讀懂了什

11、么？理解“火紅火紅”“一年一度”。播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。帶著喜悅讀一讀這一段話。2、指名讀第二、三自然段：看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？用“因為所以”說一說原因。傣族人民是怎樣歡迎周總理的？默讀課文第三自然段，畫出有關句子。交流、感悟：句子1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以結(jié)合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟毺氐挠头绞揭约跋矐c氣氛。抓住“一條條、一

12、串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學生領悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。指導朗讀：要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。指名讀、齊讀、表演讀。3、抽生讀4、5自然段：設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。交流：學生先說哪句就感悟哪一句。句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。說說表示顏色的詞?！靶θ轁M面”說明什么？這時的周總理會對人們說些什么？句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳

13、舞。周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。練習句式“一手一手”“一邊一邊”。4、學習第68自然段：師：多么讓人激動的場面??！誰能把作者的心情用聲音表達出來！學生自由讀個人展示挑戰(zhàn)讀齊讀。四、升華1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘？再一次深情地讀一讀課題吧！3、有感情地朗讀全文。五、延伸找周總理的故事，下節(jié)課交流。難忘的潑水節(jié)教學設計4【學習目標

14、】1、會認鳳等12個生字，會寫龍等12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受?！窘虒W重難點】1、在語言環(huán)境中識字、寫字。2、感受傣族人和周總理一起過潑水的幸福和快樂?！窘虒W準備】生字卡片。設計思路自主識字，在朗讀課文，理解感悟的基礎上體會傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。認識到周總理和人民心連心?！窘虒W過程】第一課時一、談話導入新課二、初讀課文，自主識字1、自由讀課文：讀前要求：采用自己喜歡的方式自由讀課文。不認識的字借助拼音多讀幾遍，字音多讀幾遍。2、檢查自讀情況：出示

15、加拼音的生字詞，指名讀自己喜歡的讀得好聽。去拼音讀生字詞，開火車讀。全班齊讀。學生分段抽讀，互相評議。三、再讀，學習新知1、再次自讀課文并想：為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)？2、學生討論交流。3、學習第三自然段：帶著問題（傣族人民是怎樣歡迎周總理）讀第三自然段。4、看圖理解第四自然段：畫出描寫總理衣著和表情的詞句?？磮D上除了周總理，還有誰也是笑容滿面？5、體會第五自然段：老師做動作扮演總理。啟發(fā)想象進行說話訓練。第二課時一、復習舊知1、開火車讀生字詞。2、指名讀課文。二、讀中感悟1、用一邊一邊練習說話。2、讀一讀，再口頭填空：鮮紅的（）敬愛的（）難忘的（）一條條（）一串串（）一座的

16、（）3、照樣子寫句子：周總理一手盛滿水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人民潑灑，為人民祝福。一手一手傣族人民一邊呼喚，一邊向周總理潑水。一邊一邊三、寫字指導鳳凰二字比較難寫，可用重點指導：1、都是半包圍結(jié)構。2、第一筆是豎撇，第二筆是橫折彎構。馬鈴薯在水中是沉還是浮教學設計一、說教材1、教材簡析這節(jié)課的教材選自教科版的小學科學三年級下冊沉和浮單元中的第三課。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學探究過程，有助于學生形成科學的研究思想和方法。教材的編排思路分四部分，第一部分：馬鈴薯的沉浮。通過創(chuàng)設情境，引

17、起學生對沉浮條件的深入思考。第二部分：觀察比較兩個水槽的液體。通過實驗驗證鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。第三部分：推測與驗證。尋找鹽水浮力大的原因，讓學生理解物體沉浮與液體密切相關。最后是對本課的擴展。2、教學目標知識能力目標：通過實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。讓學生體驗“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學探究過程。情感態(tài)度目標：在活動中，體會科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。3、教學重點、難點重點：讓學生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。難點：推測

18、及驗證清水、鹽水的過程；引導學生自行設計驗證實驗。二、說教學對象第一篇：桂林山水微課教學設計桂林山水微課教學設計成龍成章實驗學校雁峰校區(qū) 譚盼同學們，你們好，桂林是聞名遐邇令人神往的旅游勝地，桂林的山水以它的獨特魅力吸引著許許多多的中外游客，這里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老師就要帶著大家一起走進桂林山水，進行一次愉快的旅行。讓我們一起走進桂林山水這篇課文，看看作者是運用怎樣的文字和方法，將桂林山水的美景展現(xiàn)在我們眼前呢？現(xiàn)在我們就一起去書中尋找吧！人們是怎樣評價桂林山水的呢？對了，“人們都說桂林山水甲天下”。“甲天下”是什么意思？甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水

19、被稱為天下第一，是因為什么呢？是漓江的水？還是桂林的山？我們來讀第二自然段?！拔铱催^波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（范讀）讀到這里，我們不禁要問，作者寫漓江的水，為什么要寫大海和西湖呢？對，這就是對比手法的運用，作者用波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖與漓江對比，襯托出漓江的獨特之美。我們來想一想，漓江水有什么特點呢？漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的第一個特點是靜 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的第二個特點清出現(xiàn)了。 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。原來漓江的第三個特點是綠。 這一自然段主要寫了漓江水的三個特點：靜、清和綠

20、。作者又是如何描繪出漓江的獨特美呢，我們接著往下看。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這句話讀起來朗朗上口，作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這么奇麗？對了，是排比和比喻。什么是排比呢？排比是修辭手法的一種，利用三個或三個以上意義相同或相近，結(jié)構相同或相似和語氣相同的詞或句子并排，達到一種加強語勢的結(jié)果。用排比來抒情，節(jié)奏和諧顯得感情洋溢，用排比來寫景，描寫細膩，形象生動。同學們，這樣的句子在文章第三自然段中也出現(xiàn)了，你找到了嗎？同學們真能干，這么快就找到了。我們一起來讀一讀吧。桂林的山真奇啊，一座

21、座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這里作者運用排比句，寫出桂林山的特點，這樣的寫法你學會了嗎？現(xiàn)在我們就做一個小練習，請仿照桂林山水的寫法，用排比句寫一寫我們美麗的校園吧！校園的花真多啊,多得像繁星灑滿夜空。校園的花樹高啊，高的像一把把撐開的傘。校園的草真綠啊，綠的仿佛像一塊塊的綠茵茵的地毯。學習了今天的這堂課，我們知道在寫景的文章中，修辭手法的運用可以讓文章更生動和具體，好了，今天的課就上到這里，謝謝大家,下次再見。第二篇：+桂林山水微

22、課設計教案桂林山水微課(一)、精讀第二節(jié)，體會感情，領悟?qū)懛?1自由朗讀。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。2交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。 (2）感悟作者表達“綠”的精妙。引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣

23、的印象?3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真綠啊! 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎? （2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。（3）出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢! 漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。（4）和原句對比讀，你有什么感覺?4、激情點撥既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?5、理清敘述順

24、序，小結(jié)方法。（1）這段話共三句。先用大海、西湖的對比手法引出漓江的水，再具體地寫漓江水的特點，最后一句是寫感受，也寫出了水的靜。6、做游戲：三個同學拿著分別是靜、清、綠的三個牌站在講臺上，老師把三個特點的牌子拿在手，分別指名上講臺找對稱的牌子。第三篇：桂林山水微課同學們，你們好，今天我們要學習一篇寫景佳作桂林山水，桂林是聞名遐邇令人神往的旅游勝地。桂林的山水以它的獨特魅力吸引著萬千旅客，而今天我們要學習的桂林山水這篇課文，是一篇不可多得的寫景佳作，那么作者運用怎樣的文字和方法，將桂林山水的美景展現(xiàn)在我們眼前，現(xiàn)在我們就一起去書中尋找吧。通過朗讀第二自然段我們知道，這一自然段主要寫了漓江水的三

25、個特點：精、清和綠。通過閱讀我們還發(fā)現(xiàn)，本段除了寫漓江，還寫了大海和西湖。讀到這里我們不禁要問：為什么要寫 大海和西湖呢？這就是對比手法的運用，作者用波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖與漓江對比，令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特之美。這樣的寫作手法我們在老舍先生的白鵝一課中見到過，鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。老舍先生用鵝和狗做對比，表現(xiàn)出鵝高傲的特點。學習的桂林山水，我們知道，對比的手法在寫景中同樣適用。那么，作者又是如何描繪出漓江的獨特

26、美呢，我們接著往下看。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這句話讀起來朗朗上口，因為它運用了三個相同的句式，叫做排比句。排比是修辭手法的一種，排比是修辭手法的一種，利用三個或三個以上意義相同或相近，結(jié)構相同或相似和語氣相同的詞或句子并排，達到一種加強語勢的結(jié)果。用排比來抒情，節(jié)奏和諧顯得感情洋溢，用排比來寫景，描寫細膩，形象生動。同學們，這樣的句子在文章第三自然段中也出現(xiàn)了，你找到了嗎？桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新

27、生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這里作者運用排比句，寫出桂林山的特點，這樣的寫法你學會了嗎？現(xiàn)在我們就做一個小練習，請仿照桂林山水的寫法，用排比句寫一寫我們美麗的校園吧！ 校園的花真多啊,多得像繁星灑滿夜空。 校園的花真高啊，高的像一把把撐開的傘。校園的花真綠啊，綠的仿佛像一塊塊的綠茵茵的地毯。學習了今天的這堂課，我們知道在寫景的文章中，修辭手法的運用可以讓文章更生動和具體，好了，今天的課就上到這里，謝謝大家。第四篇：微課桂林山水教案微課桂林山水教學設計同學們，你們好，今天我們將學習一篇寫景佳作桂林山水。桂林的山水以它的獨特魅力吸引著

28、許許多多的中外游客，這里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老師就要帶著大家一起走進桂林山水，進行一次愉快的旅行。人們是怎樣評價桂林山水的呢？請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。對了，“人們都說桂林山水甲天下”。甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水被稱為天下第一，是因為什么呢？是漓江的水？還是桂林的山？我們來讀第二自然段?！拔铱催^波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（范讀）讀到這里，我們不禁要問，作者寫漓江的水，為什么要寫大海和西湖呢？對，這就是對比手法的運用，作者用波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖與漓江對比，襯托出漓江的獨特

29、之美。我們來想一想，漓江水有什么特點呢？漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的第一個特點是靜 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的第二個特點清出現(xiàn)了。 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。原來漓江的第三個特點是綠。 這一自然段主要寫了漓江水的三個特點：靜、清和綠。作者又是如何描繪出漓江的獨特美呢，我們接著往下看。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這句話讀起來朗朗上口，作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這么奇麗？對了，是排比和比喻。什么是排比呢？排比是修辭手法的一種，利用三

30、個或三個以上意義相同或相近，結(jié)構相同或相似和語氣相同的詞或句子并排，達到一種加強語勢的結(jié)果。用排比來抒情，節(jié)奏和諧顯得感情洋溢，用排比來寫景，描寫細膩，形象生動。同學們，這樣的句子在文章第三自然段中也出現(xiàn)了，你找到了嗎？同學們真能干，這么快就找到了。我們一起來讀一讀吧。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這里作者運用排比句，寫出桂林山的特點，這樣的寫法你學會了嗎？現(xiàn)在我們就做一個小練習，請仿照桂林山水的寫法，用排比句寫一寫我們美麗的校園吧！第五篇：優(yōu)質(zhì)課桂林山水教學設計桂林山水教學設計教學目的：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。2、學習“總分總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重、難點：1、了解桂林山水的特點，想象其美景。2、