浙教版必修三生物提綱

1、 浙教版必修三生物提綱 越來越接近高考，對于某些成果不是很好的高考同學(xué)來說，就會越急躁。許多連必修三的生物都不會，下面我給大家共享一些浙教版必修三生物提綱，盼望能夠關(guān)心大家，歡迎閱讀! 浙教版必修三生物提綱 一、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型 名詞：1、生態(tài)系統(tǒng)：就是在肯定的空間和時間內(nèi)，在各種生物之間以及生物與無機環(huán)境之間，通過能量流淌和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個自然系統(tǒng)。 語句：1、地球上的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。2、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球上的生態(tài)系統(tǒng)可以分為陸地生態(tài)系統(tǒng)和水域生態(tài)系統(tǒng)兩大類。在陸地生態(tài)系統(tǒng)中，又分為森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等類型。在水域生態(tài)系統(tǒng)中，又分為海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)

2、系統(tǒng)。3、森林生態(tài)系統(tǒng)：潮濕或比較潮濕的地區(qū);物種多，植物以喬木為主，樹棲攀援動物多，種群密度穩(wěn)定，群落結(jié)構(gòu)簡單穩(wěn)定。4、草原生態(tài)系統(tǒng)：年降水量少的地區(qū);物種少，植物以草本為主，善跑或穴居動物多，種群密度易變，群落結(jié)構(gòu)一般不穩(wěn)定。5農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)：農(nóng)作物（種植）區(qū);作物種類少，種群密度大，群落結(jié)構(gòu)單一而不大穩(wěn)定，植物主要為農(nóng)作物，人為作用突出。6、海洋生態(tài)系統(tǒng)：整個海洋，類型多，分布各異;微小浮游植物為主，有大型藻類，各類動物集中于200m以上水層，底棲動物適應(yīng)性特別。7、淡水生態(tài)系統(tǒng)：淺水區(qū)為水生和沼澤植物，深水區(qū)表層為浮游植物，主要有浮游動物、魚類和底棲動物。 二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 名詞：1、

3、分解者：主要是指細菌、真菌等營腐生生活的微生物，它們能把動植物的尸體、排泄物和殘落物等所含有的有機物，分解成簡潔的無機物，歸還到無機環(huán)境中，在重新被綠色植物利用來制造有機物。2、食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于事物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做。3、食物網(wǎng)：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，很多食物鏈彼此相互交叉連接的簡單養(yǎng)分關(guān)系，叫做。 語句：1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的成分;食物鏈和食物網(wǎng)。2、生態(tài)系統(tǒng)一般都包括以下四種成分：非生物的物質(zhì)和能量(包括陽光、熱能、空氣、水分和礦物質(zhì)等)，生產(chǎn)者，消費者，分解者。3、生產(chǎn)者：自養(yǎng)型生物(主要是指綠色植物及化能合成作用的硝化細菌等)。4、消費

4、者：包括各種動物。它們的生存都直接或間接地依靠于綠色植物制造出來的有機物，所以把它們叫做消費者。消費者屬于異養(yǎng)生物。動物中直接以植物為食的草食動物(也叫植食動物)叫做初級消費者;以草食動物為食的肉食動物叫做次級消費者;以小型肉食動物為食的大型肉食動物，叫做三級消費者。5、分解者：主要是指細菌、真菌等營腐生生活的微生物。6、生物之間的關(guān)系：食物鏈中的不同種生物之間一般有捕食關(guān)系;而食物網(wǎng)中的不同種生物之間除了捕食關(guān)系外，還有競爭關(guān)系。7、生態(tài)系統(tǒng)中各成分的地位和作用：非生物的物質(zhì)和能量是生態(tài)系統(tǒng)賴以存在的基礎(chǔ)，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分，消費者不是生態(tài)系統(tǒng)的必備成分，分解者是生態(tài)系統(tǒng)的重要成分

5、。8、消費者等級與養(yǎng)分等級的區(qū)分：消費者等級始終以初級消費者為第一等級，而養(yǎng)分等級則以生產(chǎn)者為第一等級(生產(chǎn)者為第一養(yǎng)分級，初級消費者為其次養(yǎng)分級，次級消費者為第三養(yǎng)分級。);同一種生物在食物網(wǎng)中可以處在不同的養(yǎng)分等級和不同的消費者等級;同一種生物在同一食物鏈中只能有一個養(yǎng)分等級和一個消費者等級，且二者僅相差一個等級。 三、生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌 名詞：1、能量金字塔：可以將單位時間內(nèi)各個養(yǎng)分級的能量數(shù)值，由低到高繪制成圖，這樣就形成一個金字塔圖形，就叫做能量金字塔。 語句：1、起點：從生產(chǎn)者固定太陽能開頭(輸入能量)。2、生產(chǎn)者所固定的太陽能的總量=流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量3、（渠道）：沿食物鏈

6、的養(yǎng)分級依次傳遞(轉(zhuǎn)移能量)4、生產(chǎn)者固定的太陽能的三個去處是：呼吸消耗，下一養(yǎng)分級同化，分解者分解。對于初級消費者所同化的能量，也是這三個去處。并且可以認為，一個養(yǎng)分級所同化的能量=呼吸散失的能量非常解者釋放的能量十被下一養(yǎng)分級同化的能量。但對于養(yǎng)分級的狀況有所不同。5、特點：傳遞方向：單向流淌(能量只能從前一養(yǎng)分級流向后一養(yǎng)分級，而不能反向流淌);傳遞效率：逐級遞減，傳遞效率為10%20%(能量在相鄰兩個養(yǎng)分級間的傳遞效率只有10%20%)。4、人們討論生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌的主要目的，就是設(shè)法調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌關(guān)系，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?、計算規(guī)章：消耗最少要選擇食物鏈最短和傳

7、遞效率20%，消耗最多要選擇食物鏈最長和傳遞效率最小10%。 四、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 名詞：1、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)：在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學(xué)元素，不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落回到無機環(huán)境的循環(huán)過程。這里說的生態(tài)系統(tǒng)是指地球上的生態(tài)下系統(tǒng)生物圈，其中的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，所以又叫生物地球化學(xué)循環(huán)。2、溫室效應(yīng)：大氣中CO2越多，對地球上逸散到外層空間的熱量的阻礙作用就越大，從而使地球溫度上升得越快，這種現(xiàn)象就叫溫室效應(yīng)。 語句：1、碳循環(huán)：碳在無機環(huán)境中是以二氧化碳或碳酸鹽的形式存在的。碳在無機環(huán)境與生物群落之間是以二氧化碳的形式進行循環(huán)的。綠色植物

8、通過光合作用，把大氣中的二氧化碳和水合成為糖類等有機物。生產(chǎn)者合成的含碳有機物被各級消費者所利用。生產(chǎn)者和消費者在生命活動過程中，通過呼吸作用，又把二氧化碳放回到大氣中。生產(chǎn)者和消費者死后的尸體又被分解者所利用，分解后產(chǎn)生的二氧化碳也返回到大氣中。特點：隨大氣環(huán)流在全球范圍內(nèi)運動，所以碳循環(huán)帶有全球性。2、能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是進行能量流淌和物質(zhì)循環(huán)，能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個養(yǎng)分級時，流淌是單向，不循環(huán)的，是逐級遞減的。物質(zhì)循環(huán)具有全球性，物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境間可以反復(fù)消失，循環(huán)運動。能量流淌與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系，又有區(qū)分，是相輔相承，密不行分的統(tǒng)一整體。 五、生態(tài)系統(tǒng)的

9、穩(wěn)定性 名詞：1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：由于生態(tài)系統(tǒng)中生物的遷入，遷出及（其它）變化使生態(tài)系統(tǒng)總是在進展變化的，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)進展到肯定階段時，它的結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對穩(wěn)定，我們就把：生態(tài)系統(tǒng)具有保持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的力量，稱為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。2、反抗力穩(wěn)定性：在生物學(xué)上就把生態(tài)系統(tǒng)反抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的力量，稱之為反抗力穩(wěn)定性。3、恢復(fù)力穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)在遭到外界干擾因素的破壞以后恢復(fù)到原狀的力量，叫做恢復(fù)力穩(wěn)定性。 語句：1、生物圈II號”試驗失敗說明：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能難以像真正的生物圈那樣，長期保持相對穩(wěn)定，具備生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。2、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就包括

10、反抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性等方面。反抗力穩(wěn)定性的本質(zhì)是“反抗干擾、保持原狀”;生態(tài)系統(tǒng)之所以具有反抗力穩(wěn)定性，就是由于生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部具有肯定的自動調(diào)整力量。生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，養(yǎng)分結(jié)構(gòu)越簡潔，自動調(diào)整力量越小，反抗力穩(wěn)定性越低。一個生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)整力量是有肯定限度的，假如外界因素的干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的相對定狀態(tài)就會遭到破壞。3、反抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性之間往往存在著相反的關(guān)系。反抗力穩(wěn)定性較高的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性較低，反之亦然。4、生物圈是人類生存的環(huán)境，而人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)態(tài)，我們要愛護并提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 高中（生物（學(xué)習(xí)（方法）技巧 高中生

11、物學(xué)習(xí)方法技巧：找到并利用規(guī)律 作為高中一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律，我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識性的規(guī)律是我們必需把握并能嫻熟運用的，例如生物進化論中涉及的生物由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。把握了這些規(guī)律之后你就能在遇見相關(guān)問題的時候從容嫻熟的加以利用去分析其他相關(guān)問題。除此之外，規(guī)律的把握和利用還有利于促進學(xué)問的深化理解，比如你把握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很簡單地理解“為什么線粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的好處何在”等相關(guān)問題了。 高中生物學(xué)習(xí)方法技巧：

12、培育觀看和比較的力量 觀看和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，由于觀看可以讓我們發(fā)覺新事物，而比較能讓我們發(fā)覺新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并把握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們肯定要學(xué)會好好利用這兩項本事。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中常常會做一些生物試驗去獵取或是驗證一些結(jié)論，由此可見在生物試驗中觀看力量是必不行少的力量。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住很多公式概念等學(xué)問，這些學(xué)問中有些存在很大的相像性假如不認真很可能就混淆了兩者，在這種狀況下比較就是顯得非常重要了。運用比較的方法能讓你在弄清晰兩者的差異的同時對學(xué)問把握得更加堅固，理解得更加透徹。 高中生物學(xué)習(xí)方法技巧：學(xué)

13、會歸納（總結(jié)） 我們知道，為了把一個學(xué)問講得很透徹，老師們在講課的時候往往是將課程分成一塊塊進行講授的，這樣有利于同學(xué)對學(xué)問進行消化理解。但這樣做也存在一個明顯的缺點那就是學(xué)問缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們在學(xué)習(xí)之后對學(xué)問進行歸納總結(jié)找到各部分學(xué)問之間的聯(lián)系，再像用線穿珠子一樣將學(xué)問連貫起來形成一個完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對整個生物學(xué)科學(xué)問有一個全面的把握。比如，神經(jīng)細胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的學(xué)問點，但是他們也有共通點，這個共通點就是把他們串起來的線索所在。 高中生物學(xué)習(xí)方法技巧：正確利用所學(xué) 我們學(xué)習(xí)各學(xué)科學(xué)問的目的在于運用，生物學(xué)也不例外。一門學(xué)問或是技能只有在實踐應(yīng)用中才能真

14、正被把握，才能體現(xiàn)出它的價值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與進展，這就需要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛和敢于動手大事的士氣。正確的利用所學(xué)的學(xué)問造福于社會進展，造福于人類進展應(yīng)當(dāng)是我們青年的所應(yīng)有的理念。 怎么提高生物成果 首先，愛好是最好的老師。我們心里特別的清晰，假如我們對這件事情沒有愛好的話，那就很難把這件事情做好，學(xué)習(xí)也是如此。生物學(xué)是高中眾多課程中比較簡單拿分的一門課程，只要你能夠花點心思在這門課程里，想要拿高分是很有可能的。 其次，上課要聽老師講課，這是做好選擇題的好途徑。許多人覺得生物會比較簡潔，上課就不那么仔細來聽課，其實這是特別不對的。仔細聽老師講課，這對于你的選擇

15、題是有很大關(guān)心的，是你自學(xué)所彌補不了的。 仔細做好習(xí)題。練習(xí)是比較重要的，即使你把課本都背下來了，也不見得你可以做對題目，許多的題目是要在做練習(xí)的過程中練出來的。必要的習(xí)題量還是得仔細的完成，但是也不要一昧的做題，要懂得選擇，或許這對于你成果的提高會有很大的關(guān)心。 背書，這是同學(xué)物必需要跨過的一道坎。相對于文科的學(xué)習(xí)，理科背書是要求得比較少的，而生物是在理科課程中要求背書比較多的，不過也相對來說比較簡單記，究竟不是要求每一個字都要背。而背書最好是以課本為主，其他的是次要。 注意了解。雖然生物對于數(shù)理化來說理解的要求相對會弱一些，但是理解還是必要的，一昧的死記硬背是很難拿到高分的。有些的題目理解了以后再去記住就相對比較簡單了，而且也不簡單會遺忘，這才是學(xué)習(xí)最好的方法。 學(xué)會總結(jié)。其實學(xué)習(xí)最忌諱的就是不會總結(jié)，這也是一些同學(xué)沒方法拿到高分的理由。假如有力量，錯題本還是要預(yù)備的，究竟