實驗設計書寫三部曲 附實驗設計模板

1、實驗設計書寫三部曲第一步:取材、分組、編號。取材時要注意數(shù)量和生理及發(fā)育狀態(tài)相同, 用具也要相同等。無關變量要相同且適宜，不影響實驗結果。第二步:變量處理。依據(jù)單一變量原那么和對照原那么，對不同組分別進行變 量處理，通過不同的實驗結果來到達實驗目的。第三步，根據(jù)需要可以進一步的進行相同處理，其他因素相同且在最適 條件下繼續(xù)處理。第四步，觀察、培養(yǎng)、檢測、統(tǒng)計并比擬。必須找出具體的觀察指標和 記錄對象，觀察、記錄、統(tǒng)計并比擬實驗結果和現(xiàn)象。典例為了驗證甲狀腺激素的生理作用，試以大白鼠的耗氧量和活動量 為觀察指標，根據(jù)給出的實驗材料和用具，設計實驗步驟，預測實驗結 果，并作出分析。(1)材料和用具

2、：日齡相同、體重相近的雄性成年 大白鼠兩組，甲狀腺激素溶液，蒸微水，灌胃器，耗氧量測定裝置，小 動物活動測定儀等。(實驗提示：給藥途徑為每日灌胃，給藥劑量和儀 器操作不作要求，室溫恒定。)(2 )方法與步驟：o(3 )結果預測與分析：?！窘馕觥?1)確定是驗證性實驗還是探究性實驗：該實驗為驗證性實 驗。(2)確定實驗目的、實驗原理、觀察指標:實驗目的：驗證甲狀腺激素的生理作用。實驗原理：甲狀腺激素能加速物質(zhì)的氧化分解，使耗氧量增加；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使活動量增加。觀察指標：大白鼠的耗氧量和活動量。(3 )確定自變量、因變量、無關變量:自變量：甲狀腺激素和蒸儲水。因變量：大白鼠的耗氧量和活動

3、量。無關變量：鼠齡、溫度、藥劑量、灌胃次數(shù)等。(4)設計實驗步驟：分組標號：包括分組、編號、非條件處理等。將日齡相同、體重相近的雄性成年大白鼠分為兩組并分別標記為甲組 和乙組，然后分別用耗氧量測定裝置、小動物活動測定儀測定與記錄大 白鼠的耗氧量和活動量。設置實驗組（有單一變量）和對照組（無單一變量） 每日用灌胃器給甲組大白鼠灌喂甲狀腺激素溶液，給乙組大白鼠灌胃 等量的蒸儲水，飼養(yǎng)一段時間。培養(yǎng)或觀察：定期測量與記錄甲、乙兩組大白鼠的耗氧量和活動量。（5）結果預測與分析：實驗目的中有驗證，因此本實驗是驗證性實驗，結果和結論只 有一種情況。實驗結果預測：未給甲狀腺激素時，甲、乙兩組大白鼠的耗氧量和

4、活動 量相近。給甲組大白鼠甲狀腺激素后，其耗氧量和活動量均大于乙組。結果分析：甲狀腺激素能促進新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，提 高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而使耗氧量和活動量加大。這是一份實驗設計模板，請查收實驗心理學專題 不管是312統(tǒng)考還是自命題，他們的題目都離不開實驗設計，一道實瞼 設計的題目在15-30分左右，因此在做題時，實驗設計也是重點中的 重點。學姐給大家列出了實驗設計的最終目的，那么根據(jù)這些目的，我們來看看，拿到一個實驗設計題目時，應該怎樣做？首先，在拿到一 個實驗設計題目時，我們一定要確定好自變量和因變量，很多人在審題過程中，往往會把自變量和因變量看錯，從而導致實驗設計題目一分

5、沒有！那么怎樣確定自變量因變量呢？在個實驗中，實驗者主動加以操有！那么怎樣確定自變量因變量呢？在個實驗中，實驗者主動加以操縱、控制并對被試的反響可能產(chǎn)生影響的變量是自變量，它獨立于被試 的行為存在。因變量就是因自變量改變而改變的變量，是實驗者觀察的 變量。在心理學實驗中，因變量往往是被試的行為反響，生理指標（比 如心跳心率，血壓變化，皮質(zhì)醇變化），神經(jīng)指標（ERP變化，腦成像 變化，眼動變化等）。實驗設計的最終目的1、使實驗處理的變化最大2、選擇合適的自變量和因變量3、操作定義合理4、使實驗誤差差異最小化5、對額外變量的有效控制，控制無關變異6、減少系統(tǒng)誤差和隨機誤差，使誤差變異最小7、消除法

6、、恒定法、平衡法、統(tǒng)計控制法等那么在學會如何確定自變量和那么在學會如何確定自變量和那么在學會如何確定自變量和變量之后，如何去設計實驗那么在學會如何確定自變量和變量之后，如何去設計實驗學姐給出如下步驟：01實驗目的明確該實驗要解決一個什么樣的問題02實驗變量自變量：下操作定義（即用可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量）因變量：被試行為變化03實驗設計自變量有幾個因素，幾個水平（單因素X水平實驗設計、2x2被試間 設計、2x2被試內(nèi)設計、2x2混合設計）04被試人數(shù)隨機化選擇樣本XX人05控制變量控制一些額外變量，例如控制被試的年齡，智商，順序效應等06實驗程序主試該如何施測？07實驗結果（假設

7、的預期）被試再自變量不同水平下，是否產(chǎn)生因變量的明顯變化；是否產(chǎn)生交互作用；是否主效應顯著在系統(tǒng)介紹實驗設計步驟之后，那么跟著學姐做題練練手，鞏固鞏 下吧！問題：當代社會，年長者對紙質(zhì)文字材料的閱讀效果要好于青少年,而青少年那么在閱讀電子文字材料上要優(yōu)于年長者解答：01實驗不同年齡段的個體在閱讀不同材料時是否不同01實驗02實驗變量一、自變量：1、不同年齡段（年長者；青少年）2、不同材料（紙質(zhì)材 料；電子材料）因變量：閱讀理解做題得分03實驗設計2x2混合設計04被試人數(shù)隨機化選擇樣本60人，年長者（50-60歲）30人，青少年（16-20歲）30人。（tips :一定要寫上年齡）05控制變量被試的智商，視力正常，右利手，混合設計中的順序效應；疲勞效應, 相同難度字數(shù)的文字材料，規(guī)定做題時間等06實驗程序主試介紹實驗考前須知和實驗規(guī)那么先給年長者被試呈現(xiàn)電子版文字材料，然后要求被試讀完之后并在規(guī)定 時間內(nèi)做完相應的題目，間隔休息30min中之后，再給年長者被試呈 現(xiàn)文字版紙質(zhì)材料，要求被試讀完之后在規(guī)定時間內(nèi)做完相應的題目。對于青少年也同樣的要求，但在順序上要求被試先閱讀紙質(zhì)版文