認識直角說課稿

1、直角的初步認識說課稿說課的內容是人教版實驗二年級上冊直角的初步認識。分析:教書在本課時安排了兩個例題。例3從生活中的事物引導生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教三角板上的直角的用法：可以判斷一個角是不是直角，也可以 用它畫直角。本課是這一單元的重點，也是下期認識銳角和鈍角也是一個基 礎。二、情分析：一年級上期認識長方形和正方形時，他們已經(jīng)知道了長方形和正方形的 四個角都是直角。直角在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。二年級的孩子已經(jīng)有了 一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對于直角并不陌生。三、教目標及重、難點：根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和新課標的要求確定：知識與技能目標：結合生活情景及操作活動，使生初步認識直角，會用 三角板判

2、斷直角和畫直角。過程與方法目標：通過找一找、做一做、折一折、比一比、畫一畫等教 活動，培養(yǎng)生的觀察能力、判斷能力、動手操作能力，開展生的空間觀念。情感目標：讓生在本節(jié)課的習中感受圖形的美、數(shù)的美。激發(fā)生了解數(shù) 的愿望，樂于探索的積極心態(tài)。教重點：認識、區(qū)分直角和畫直角。教難點：怎樣判斷一個角是不是直角。教法、法：本節(jié)課以建構主義和多元智能理論為指導，讓孩子們在生活 中找到數(shù)模型，通過動手參與、體驗獲取知識，從而完成知識的自我建構。通過對的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教。三、教程序新課標要求我們的教必須面向生的生活世界和社會實踐、教活動必須尊 重生已有知識與經(jīng)驗。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設

3、計為四大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習導入在開始新課之前，先向生提出了上節(jié)課過的問題，引起生的回憶和思考, 為習新知識奠定了良好的知識基礎，做好了心理準備。出示活動角。第二環(huán)節(jié)：引導體驗這一環(huán)節(jié)分三個層次進行。.加深直角的認識。這一層次，我設計了三個活動：活動一，找生活中的直角。在初步認識直角后生對直角有了一個感性的 認識，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會加深?；顒佣?，用肢體語言展示直角。因為二年級生的知識水平和語言的邏輯 表達能力有限，他們不可能用語言準確的說出直角定義。只要他們能用肢體 語言表現(xiàn)出直角，就說明他們真正的理解了直角。比找直角更進一步，因此 在上課后我把這一活動與

4、原找直角這一活動進行了調換。（昨天教了用手勢比 劃角，并說說角的大小和什么有關和什么無關，今天這點做的不夠好）活動三，用圓形紙折直角。這一設計的目的一是加深生對直角的認識， 二是為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。.判斷直角。這是本節(jié)課的難點問題。因此我用一個問題總領：你怎么就能證明你所 折的這個直角就是一個直角呢？這也是數(shù)建模的第一步為生提供現(xiàn)實問題、 現(xiàn)實原形（折的直角），引導生去尋找解決問題的途徑和方法。因為生在上一 課時已經(jīng)會比擬兩個角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并 不會太難。在實際的比的過程中也完全可以表達的很完整，因此在總結判斷 方法的時候我采取生分別表述、逐條出現(xiàn)

5、、最后整理的策略。這樣不但給了 生在活動中自我建構的時間和空間還能增強他們的自信心，激發(fā)生了解數(shù)、 探索數(shù)的愿望。.畫直角這也是本節(jié)課的重點之一，生在“角的初步認識”中已經(jīng)會畫角了，因 此我鼓勵生自己想方法去畫直角，讓生多實踐、多體驗，把培養(yǎng)生的探索能 力和操作能力落到實處。第三環(huán)節(jié)：鞏固、強化生的習過程，是一個把知識結構轉化為自己認知結構的過程。完成這個 過程，僅靠新課的教是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有 的知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下，從而使所形成的生自己的認知 結構。單純的練習總是枯燥的，根據(jù)二年級生的年齡特點在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng) 設了說一說、比一比、畫一畫的情景。第一

6、題：說一說下面的角哪些是直角？ 這道題不僅是對難點知識的鞏 固同時也是一個延伸。第二題：畫一畫。（課堂作業(yè)盡量課堂完成）第三題：數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個角？有幾個直角？（由于白板準備 有些失誤耽誤了教時間，習之友練習題沒有做多少，可以留為課后家庭作業(yè)） 這道題有些難度，生可以根據(jù)自己的知識水平選擇完成。從而實現(xiàn)不同 的人在數(shù)上有不同的開展。第四環(huán)節(jié)：全課總結。自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)生的總結、概括能力。（后面教時間不 夠所以這一環(huán)節(jié)完成的不好）板書設計：直角的初步認識（邊）（頂點）k（邊）板書是課堂教的重要組成局部，是傳遞教信息的有效手段是教師口頭語 言的書面表達形式。在教中它有增強語言效果