《隱姓埋名三十年》專題資料3

1、五下第五單元教材解析一、單元教材分析：?jiǎn)卧?xùn)練主題：赤子情懷單元訓(xùn)練重點(diǎn)：注意理解含義深刻的詞句，揣摩選詞用語(yǔ)的奧秘；體會(huì)文章的思想感情。專題滲透策略：從單元訓(xùn)練主體和要求出發(fā)，根據(jù)課文特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)背景林，搜集處理信息。本單元由五篇課文“語(yǔ)文百花園五”組成。五篇課文中，古詩(shī)三首左公柳隱姓埋名三十年是精讀課文，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣海上英魂是略讀課文。這是一組表現(xiàn)中國(guó)歷史上幾位卓越的詩(shī)人、英雄、科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷的課文，有的是他們留下的不朽的作品，有的是他們留下的動(dòng)人事跡，這些課文向人們述說(shuō)著那難忘的昨天的故事。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生字29個(gè)，會(huì)寫32個(gè)字。2.啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的

2、思想感情。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1.啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。四、教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料五、教學(xué)策略：1.啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，揣摩選詞用語(yǔ)的奧妙”。3.理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，體會(huì)作者語(yǔ)言運(yùn)用精妙。4、學(xué)做批注筆記。鼓勵(lì)學(xué)生讀書時(shí)運(yùn)用眉批，旁批等方法做好讀書筆記，養(yǎng)成不

3、動(dòng)筆墨，不讀書的好習(xí)慣。5、查閱資料的能力：本單元選取了三位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的詩(shī)歌及中國(guó)歷史上四位不同時(shí)期愛(ài)國(guó)人士的感人事跡，同學(xué)們要想真正讀懂課文，教師應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過(guò)聯(lián)系時(shí)代背景，更好地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。6、要注意揣摩作者的寫作順序與方法：課標(biāo)指出要初步揣摩作者的寫作順序與方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，揣摩作者的寫作順序；在感悟中體會(huì)作者的寫作方法，感受選詞用語(yǔ)的奧妙，為學(xué)生由讀到寫做好準(zhǔn)備。六、教情學(xué)情分析 1、教師準(zhǔn)備：A、提出預(yù)習(xí)要求。 B、搜集相關(guān)資料。 C、做好二次備課的修訂。2、學(xué)生準(zhǔn)備：A、依據(jù)預(yù)習(xí)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。 B、搜集與課文有關(guān)的

4、資料。 七、單元教學(xué)課時(shí)：本單元共需12課時(shí)，具體安排如下：第21課 古詩(shī)三首 2課時(shí)第22課 左公柳 2課時(shí)第23課 鄭成功收復(fù)臺(tái)灣 1課時(shí)第24課 隱姓埋名三十年 2課時(shí)第25課 海上英魂 1課時(shí)百花園五 4課時(shí)隱姓埋名三十年課前研討隱姓埋名三十年是五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，介紹了在祖國(guó)核武器戰(zhàn)線上默默無(wú)聞工作的科學(xué)家王承書的感人事跡，為了我國(guó)第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的關(guān)鍵詞是“淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)?！睘榇嗽诮虒W(xué)中我們主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么組織教學(xué)。以下是本組老師通過(guò)集體備課達(dá)成的預(yù)設(shè)

5、教學(xué)思路。一、依據(jù)課標(biāo)組織教學(xué)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：閱讀本單元課文，注意理解含義深刻的詞句，體會(huì)文章的思想感情，揣摩選詞用語(yǔ)的奧妙。正應(yīng)了課標(biāo)中指出的“要充分地讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@一思想。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。二、資料補(bǔ)充幫助理解由于王承書這個(gè)人以及他的事跡對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是陌生的，單從課本中給我們提供的這些信息不足以讓我們有更深入的理解和感受，所以課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料是非常必要的。這樣接可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以補(bǔ)充課文內(nèi)容，幫助理解。三、在質(zhì)疑中撥開云霧這篇課文語(yǔ)言雖樸實(shí)，但

6、是很感人，也有很多發(fā)人深省的地方。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑也是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵質(zhì)疑。如結(jié)合王承書的個(gè)人資料與事跡引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、思考：為什么要隱姓埋名三十年，她圖的是什么？帶著這樣的問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生緊緊扣住王承書講的“我愿意”對(duì)課文進(jìn)行深入的品讀，思考她為什么愿意？又是怎么做的？感知王承書淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀品質(zhì)，從而提升學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，讓他們懂得生命的意義。四、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)思想感情1、隱姓埋名三十年主要通過(guò)典型具體的事例描寫，表現(xiàn)了王承書淡泊名利、勇于承擔(dān)重任的魄力及她忍受了重重磨難、舍小家顧大家為祖國(guó)的核事業(yè)做出貢獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷，書寫了她雖默默無(wú)聞卻熠熠生輝的偉

7、大一生，很好的應(yīng)證了她名字當(dāng)中“承”和“書”這兩個(gè)字的含義。因此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)的主線就是：首先由揣摩“王承書”這個(gè)名字中的“承”和“書”的含義入手，聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，挖掘人物精神品質(zhì)，接著，通過(guò)討論，引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在理解、體味的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)王承書這種積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。2、采用“讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟品情，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)做人”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，以隱姓埋名為重點(diǎn)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)富有層次和梯度的問(wèn)題。誰(shuí)隱姓埋名？為什么要隱姓埋名？這意味著什么？隱姓埋名遇到什么困難？她又是怎么實(shí)現(xiàn)自己的諾言的？理解王承書

8、的動(dòng)人事跡，從而深入地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)她的淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)的精神品質(zhì)。研究主題落實(shí)的主要策略通過(guò)教學(xué)，我們要達(dá)到目標(biāo)是：閱讀本單元課文，注意理解含義深刻的詞句，揣摩選詞用語(yǔ)的奧秘；查閱資料，了解文中人物及背景，體會(huì)文章的思想感情。為此，我們?cè)谡n前研討和課堂教學(xué)時(shí)都遵循以下策略：一、專題滲透，把握教材隱姓埋名三十年是一篇精讀課文。文章以在祖國(guó)核武器研制戰(zhàn)線上默默無(wú)聞工作的科學(xué)家為題材，介紹了在我國(guó)原子彈研究中做出杰出貢獻(xiàn)的女科學(xué)家王成書，隱姓埋名三十年不圖名利舍小家顧大家的愛(ài)國(guó)情懷。 本單元的主題是“赤子情懷”；其訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意理解含義深刻的詞句，體會(huì)文章的思想感情，揣摩選詞用語(yǔ)

9、的奧妙。而隱姓埋名三十年則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了王承書及其研究領(lǐng)域的有關(guān)資料介紹、初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此我們?cè)O(shè)定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神和愛(ài)國(guó)情感。另一方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。 二、教法學(xué)法指導(dǎo)，提高效率1、課前搜集信息，讓學(xué)生走進(jìn)背景林，了解王承書其人，以及課文中涉及的知識(shí)點(diǎn)，為感悟課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情奠定基礎(chǔ)。2、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)句段讓學(xué)生朗讀理解王成書的動(dòng)人

10、事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神。如：教學(xué)中，主要抓住課題中是“隱姓埋名”與“三十年中王承書做了什么”進(jìn)行教學(xué)。3、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮。如：對(duì)于如何了解王承書的高尚品質(zhì)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)、分析，比如“我愿意！王承書不假思索地說(shuō)出這三個(gè)字，聲音不高，卻十分堅(jiān)定”。還可以通過(guò)抓重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王承書和他同事工作的艱辛。4、課后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：如果你是王承書，你不想家嗎？不想和家人團(tuán)聚嗎？把你的想法寫出來(lái)。三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容

11、；巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路；引導(dǎo)學(xué)生明白什么是隱姓埋名，因此課前收集相關(guān)資料很重要，這樣學(xué)生才能更好的理解課文內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)以朗讀指導(dǎo)為主，按文章脈絡(luò)運(yùn)用變序的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解人物的偉大形象。在如何理解王承書的高尚品質(zhì)時(shí)，主要以引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生自己動(dòng)手畫出令同學(xué)們感動(dòng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)、分析，比如“我愿意！王承書不假思索地說(shuō)出這三個(gè)字，聲音不高，卻十分堅(jiān)定”。 隱姓埋名三十年課后研討五月份我們組的語(yǔ)文老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研討和醞釀，開展了師徒同一堂課。此次做課的教師為楊國(guó)敏和馬鳳蘭師徒二人。他倆共同執(zhí)教了隱姓埋名三十年一課，可謂各具特色。本組教師并在

12、課后及時(shí)進(jìn)行了研討，現(xiàn)將各位教師對(duì)這兩節(jié)課的反饋整理如下：潘曉翠：楊老師和馬老師執(zhí)教這篇課文時(shí)都對(duì)小專題內(nèi)容進(jìn)行了滲透，課前讓學(xué)生收集處理信息加深對(duì)文本的理解。只有了解了當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生才能更好地理解課文內(nèi)容拓展延伸，認(rèn)識(shí)英雄。另外，這兩位老師還通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并且自由表達(dá)，學(xué)生也能聯(lián)想生活實(shí)際進(jìn)行有條理的表達(dá)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)中楊老師抓重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)、分析，比如“我愿意！王承書不假思索地說(shuō)出這三個(gè)字，聲音不高，卻十分堅(jiān)定”。從而體會(huì)高貴品質(zhì)。連秀寧：課前，馬老師讓學(xué)生收集關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的名言警句，學(xué)生

13、在收集的過(guò)程中，能結(jié)合本課內(nèi)容，進(jìn)行收集。課上，學(xué)生能說(shuō)出自己積累的關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的名言警句，并且說(shuō)了很多，這對(duì)理解文章的內(nèi)容很有幫助，以此也可以看出王承書是這樣的一個(gè)信守諾言、實(shí)現(xiàn)諾言的偉大的科學(xué)家。馬老師這節(jié)課，能根據(jù)文章發(fā)展的高潮設(shè)計(jì)寫話練習(xí)。通過(guò)讀、思、說(shuō)給學(xué)生創(chuàng)造了寫話的氛圍，然后拋出具體要求讓學(xué)生續(xù)寫，雖然學(xué)生寫的很短，但是能體會(huì)到學(xué)生已經(jīng)融入的課文的情境中，情感得到了升華，體會(huì)到了她的無(wú)私奉獻(xiàn)。潘鶴翔：馬老師執(zhí)教的這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路；開課前，馬老師讓學(xué)生交流收集到的王承書資料，談?wù)剬?duì)她的了解？以此激發(fā)對(duì)她的敬仰，引起閱讀的興趣；課中讓

14、學(xué)生看中國(guó)第一顆原子彈爆炸圖片，感受全國(guó)人民歡欣鼓舞的心情和王承書的激動(dòng)；最后，讓學(xué)生展示搜集到的像王承書一樣的科學(xué)家“原子能科學(xué)之父-錢三強(qiáng)、原子彈之父-鄧稼先、神七奠基人-朱光亞、航天之父-錢學(xué)森”等科學(xué)家的資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的空間。馬鳳蘭：教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生找出具體描寫王承書隱姓埋名的相關(guān)的段落、句子讀一讀，邊讀邊抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)談體會(huì)，同時(shí)在書中做批注。交流中，從學(xué)生一字一句的感悟中，體會(huì)到他們已經(jīng)融入到課文的情境中，情感得到了升華，體會(huì)到了王承書的無(wú)私奉獻(xiàn)。最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話寫話的練習(xí)：以“我的人生將這樣度過(guò)”寫一篇讀書筆記。楊國(guó)敏：備課時(shí)

15、，我讀了好幾遍教材之后，我被王承書這種勇于承擔(dān)，甘于奉獻(xiàn)的精神深深打動(dòng)，王承書這個(gè)名字給我留下了深刻的印象。課文中說(shuō)她的名字書香氣十足，但我覺(jué)得它看似書香氣十足，卻承載著王承書那種偉大的、無(wú)私的高尚品質(zhì)，以她的名字作為理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)的切入點(diǎn)會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果的。于是，在熟讀教材的基礎(chǔ)上，我挖掘出王承書里的“承”字所包含的“承擔(dān)”、“承受”、“信守承諾”這三種意義，以此作為理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。然后，將王承書中的“書”字理解為“書寫”，用“王承書用自己的 書寫了 ?！边@樣的句式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，總結(jié)、升華人物的高尚品質(zhì)。相信這樣的設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

16、課文，突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)會(huì)有一種水到渠成的感覺(jué)。師徒同一堂課總結(jié) 五月份的師徒同一堂課暫告一段落，此次師徒課從選課、醞釀、課前研討、課堂實(shí)踐、課后評(píng)價(jià)、反饋、修改等環(huán)節(jié)，真可謂經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而又坎坷的歷程。在這一過(guò)程當(dāng)中，參與研討的每一位教師都是策劃者，又是受益者。就隱姓埋名三十年一課的教研收獲主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、揣摩教學(xué)思路。二、理清文章線索。三、把握重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)不斷的研討、學(xué)習(xí)觀摩，我們不僅學(xué)到了有經(jīng)驗(yàn)老師各種不同的教學(xué)方法，而且還深深感受到有很多東西是需要交流積累的，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們還需要繼續(xù)努力，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。今后，我們還會(huì)一如既往地相互學(xué)習(xí)，并將定下一個(gè)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭(zhēng)取在

17、實(shí)踐中使課堂教學(xué)得到更好的效果。培養(yǎng)小學(xué)生收集資料的能力的重要性十一小 潘鶴翔 收集資料，作為新課程改革中作業(yè)的一種新形式，與傳統(tǒng)的口頭作業(yè)或書面作業(yè)相比較，更能顯現(xiàn)它的開放性、實(shí)踐性和自主性。實(shí)施新課程以來(lái)，收集資料在不知不覺(jué)中已成為探究教學(xué)中一項(xiàng)學(xué)生常規(guī)性作業(yè)。其有助于學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)容，拓寬生活視野，建立完整的知識(shí)體系，是具有強(qiáng)大生命力的新生事物，推動(dòng)著課程改革的深入發(fā)展。然而我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中卻碰到了這樣那樣的問(wèn)題。從操作情況來(lái)看，對(duì)于收集資料這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生完成質(zhì)量不容樂(lè)觀，有相當(dāng)一部分學(xué)生處于很被動(dòng)狀態(tài)，行為表現(xiàn)較為消極。主要有下面幾種：一、缺乏收集興趣。從整體上看，學(xué)生對(duì)收集資料缺乏足

18、夠的興趣。有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，不得不從一些教輔書上摘錄一些，或者干脆照同學(xué)抄一兩句，純粹是“只求有，不求好”。比如我要求，每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一本探究收集本，但是讓同學(xué)到書上或者課外讀物上采摘一些資料時(shí)，很多同學(xué)卻是應(yīng)付易一下，隨便找個(gè)一下，懶得動(dòng)手多采一些。所以，課堂交流時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生能夠說(shuō)出一大堆相關(guān)資料，有些同學(xué)就少得可憐，資料面很狹窄。二、不會(huì)處理信息。我們?cè)谡n堂上常常會(huì)看到這種情況：有的學(xué)生雖然收集到了自己需要的資料，但這些資料有的是滿滿幾頁(yè)紙，讀一遍也要十來(lái)分鐘，有的是文中的字都不認(rèn)識(shí)，站起來(lái)念都念不通順，到最后讀的人似懂非懂，聽(tīng)的人更是稀里糊涂。甚至某些資料與收集的目的大相徑庭。這時(shí)的課堂交流與其說(shuō)是資源共享，還不如說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生收集到資料，卻不會(huì)去加工處理內(nèi)化為自己所得知識(shí)，那么這樣的收集、這樣的拓展對(duì)于學(xué)習(xí)有沒(méi)有價(jià)值就是個(gè)問(wèn)題了。記得這次學(xué)習(xí)第五組課文綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)，我布置了個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生回