《隱姓埋名三十年》專題資料3

1、五下第五單元教材解析一、單元教材分析：單元訓練主題：赤子情懷單元訓練重點：注意理解含義深刻的詞句，揣摩選詞用語的奧秘；體會文章的思想感情。專題滲透策略：從單元訓練主體和要求出發(fā)，根據(jù)課文特點指導學生走進背景林，搜集處理信息。本單元由五篇課文“語文百花園五”組成。五篇課文中，古詩三首左公柳隱姓埋名三十年是精讀課文，鄭成功收復臺灣海上英魂是略讀課文。這是一組表現(xiàn)中國歷史上幾位卓越的詩人、英雄、科學家的愛國情懷的課文，有的是他們留下的不朽的作品，有的是他們留下的動人事跡，這些課文向人們述說著那難忘的昨天的故事。二、單元教學目標：1.認識生字29個，會寫32個字。2.啟發(fā)學生理解詩句的意思，體會詩人的

2、思想感情。3.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。三、教學重難點：1.啟發(fā)學生理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。四、教學準備：查閱資料五、教學策略：1.啟發(fā)學生理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙”。3.理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。學習積累語言，體會作者語言運用精妙。4、學做批注筆記。鼓勵學生讀書時運用眉批，旁批等方法做好讀書筆記，養(yǎng)成不

3、動筆墨，不讀書的好習慣。5、查閱資料的能力：本單元選取了三位愛國詩人的詩歌及中國歷史上四位不同時期愛國人士的感人事跡，同學們要想真正讀懂課文，教師應引導他們養(yǎng)成查閱資料的好習慣，通過聯(lián)系時代背景，更好地體會課文表達的思想感情。6、要注意揣摩作者的寫作順序與方法：課標指出要初步揣摩作者的寫作順序與方法。在教學過程中，教師應有意識地讓學生通過學習，揣摩作者的寫作順序；在感悟中體會作者的寫作方法，感受選詞用語的奧妙，為學生由讀到寫做好準備。六、教情學情分析 1、教師準備：A、提出預習要求。 B、搜集相關資料。 C、做好二次備課的修訂。2、學生準備：A、依據(jù)預習要求進行課前預習。 B、搜集與課文有關的

4、資料。 七、單元教學課時：本單元共需12課時，具體安排如下：第21課 古詩三首 2課時第22課 左公柳 2課時第23課 鄭成功收復臺灣 1課時第24課 隱姓埋名三十年 2課時第25課 海上英魂 1課時百花園五 4課時隱姓埋名三十年課前研討隱姓埋名三十年是五年級下冊的一篇精讀課文，介紹了在祖國核武器戰(zhàn)線上默默無聞工作的科學家王承書的感人事跡，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的關鍵詞是“淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國。”為此在教學中我們主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么組織教學。以下是本組老師通過集體備課達成的預設

5、教學思路。一、依據(jù)課標組織教學本單元的訓練重點是：閱讀本單元課文，注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。正應了課標中指出的“要充分地讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@一思想。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。二、資料補充幫助理解由于王承書這個人以及他的事跡對我們來說都是陌生的，單從課本中給我們提供的這些信息不足以讓我們有更深入的理解和感受，所以課前讓學生查找相關資料是非常必要的。這樣接可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，還可以補充課文內(nèi)容，幫助理解。三、在質(zhì)疑中撥開云霧這篇課文語言雖樸實，但

6、是很感人，也有很多發(fā)人深省的地方。教學時，指導學生質(zhì)疑也是學習本文的關鍵質(zhì)疑。如結(jié)合王承書的個人資料與事跡引導學生的質(zhì)疑、思考：為什么要隱姓埋名三十年，她圖的是什么？帶著這樣的問題讓學生反復朗讀課文，帶領學生緊緊扣住王承書講的“我愿意”對課文進行深入的品讀，思考她為什么愿意？又是怎么做的？感知王承書淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國優(yōu)秀品質(zhì)，從而提升學生的人生觀和價值觀，讓他們懂得生命的意義。四、抓重點詞句體會思想感情1、隱姓埋名三十年主要通過典型具體的事例描寫，表現(xiàn)了王承書淡泊名利、勇于承擔重任的魄力及她忍受了重重磨難、舍小家顧大家為祖國的核事業(yè)做出貢獻的愛國情懷，書寫了她雖默默無聞卻熠熠生輝的偉

7、大一生，很好的應證了她名字當中“承”和“書”這兩個字的含義。因此，本次教學設計的主線就是：首先由揣摩“王承書”這個名字中的“承”和“書”的含義入手，聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點詞句，挖掘人物精神品質(zhì)，接著，通過討論，引發(fā)學生深入思考，讓學生在理解、體味的基礎上學習王承書這種積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。2、采用“讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟品情，學習方法，學會做人”的方法進行學習。讓學生通過多種形式的讀，以隱姓埋名為重點，抓住文中的重點詞句，設計富有層次和梯度的問題。誰隱姓埋名？為什么要隱姓埋名？這意味著什么？隱姓埋名遇到什么困難？她又是怎么實現(xiàn)自己的諾言的？理解王承書

8、的動人事跡，從而深入地感悟課文內(nèi)容，體會她的淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國的精神品質(zhì)。研究主題落實的主要策略通過教學，我們要達到目標是：閱讀本單元課文，注意理解含義深刻的詞句，揣摩選詞用語的奧秘；查閱資料，了解文中人物及背景，體會文章的思想感情。為此，我們在課前研討和課堂教學時都遵循以下策略：一、專題滲透，把握教材隱姓埋名三十年是一篇精讀課文。文章以在祖國核武器研制戰(zhàn)線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了在我國原子彈研究中做出杰出貢獻的女科學家王成書，隱姓埋名三十年不圖名利舍小家顧大家的愛國情懷。 本單元的主題是“赤子情懷”；其訓練重點是：注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語

9、的奧妙。而隱姓埋名三十年則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了王承書及其研究領域的有關資料介紹、初讀感知、整體建構、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此我們設定第二課時的教學目標是：一方面指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情感。另一方面引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。 二、教法學法指導，提高效率1、課前搜集信息，讓學生走進背景林，了解王承書其人，以及課文中涉及的知識點，為感悟課文內(nèi)容，體會思想感情奠定基礎。2、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點句段讓學生朗讀理解王成書的動人

10、事跡，體會她的奉獻精神。如：教學中，主要抓住課題中是“隱姓埋名”與“三十年中王承書做了什么”進行教學。3、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮。如：對于如何了解王承書的高尚品質(zhì)，抓住重點語句，讓學生體會、分析，比如“我愿意！王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。還可以通過抓重點詞，引導學生體會到王承書和他同事工作的艱辛。4、課后設計拓展練習：如果你是王承書，你不想家嗎？不想和家人團聚嗎？把你的想法寫出來。三、抓住重點，品讀感悟在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容

11、；巧設疑問理清文章思路；引導學生明白什么是隱姓埋名，因此課前收集相關資料很重要，這樣學生才能更好的理解課文內(nèi)容。因此在教學時以朗讀指導為主，按文章脈絡運用變序的教學方法，讓學生自己去解讀文本，引導學生抓重點語句理解人物的偉大形象。在如何理解王承書的高尚品質(zhì)時，主要以引導學生抓重點語句，學生自己動手畫出令同學們感動的語句，讓學生體會、分析，比如“我愿意！王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。 隱姓埋名三十年課后研討五月份我們組的語文老師經(jīng)過一段時間的研討和醞釀，開展了師徒同一堂課。此次做課的教師為楊國敏和馬鳳蘭師徒二人。他倆共同執(zhí)教了隱姓埋名三十年一課，可謂各具特色。本組教師并在

12、課后及時進行了研討，現(xiàn)將各位教師對這兩節(jié)課的反饋整理如下：潘曉翠：楊老師和馬老師執(zhí)教這篇課文時都對小專題內(nèi)容進行了滲透，課前讓學生收集處理信息加深對文本的理解。只有了解了當時的背景，學生才能更好地理解課文內(nèi)容拓展延伸，認識英雄。另外，這兩位老師還通過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯(lián)想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文內(nèi)容的理解。教學中楊老師抓重點語句，讓學生體會、分析，比如“我愿意！王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。從而體會高貴品質(zhì)。連秀寧：課前，馬老師讓學生收集關于誠實守信的名言警句，學生

13、在收集的過程中，能結(jié)合本課內(nèi)容，進行收集。課上，學生能說出自己積累的關于誠實守信的名言警句，并且說了很多，這對理解文章的內(nèi)容很有幫助，以此也可以看出王承書是這樣的一個信守諾言、實現(xiàn)諾言的偉大的科學家。馬老師這節(jié)課，能根據(jù)文章發(fā)展的高潮設計寫話練習。通過讀、思、說給學生創(chuàng)造了寫話的氛圍，然后拋出具體要求讓學生續(xù)寫，雖然學生寫的很短，但是能體會到學生已經(jīng)融入的課文的情境中，情感得到了升華，體會到了她的無私奉獻。潘鶴翔：馬老師執(zhí)教的這節(jié)課主要引導學生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設疑問理清文章思路；開課前，馬老師讓學生交流收集到的王承書資料，談談對她的了解？以此激發(fā)對她的敬仰，引起閱讀的興趣；課中讓

14、學生看中國第一顆原子彈爆炸圖片，感受全國人民歡欣鼓舞的心情和王承書的激動；最后，讓學生展示搜集到的像王承書一樣的科學家“原子能科學之父-錢三強、原子彈之父-鄧稼先、神七奠基人-朱光亞、航天之父-錢學森”等科學家的資料，將課內(nèi)學習延伸到課外，拓展了語文課堂學習的空間。馬鳳蘭：教學中我主要指導學生找出具體描寫王承書隱姓埋名的相關的段落、句子讀一讀，邊讀邊抓住句子中的關鍵詞語讓學生來談體會，同時在書中做批注。交流中，從學生一字一句的感悟中，體會到他們已經(jīng)融入到課文的情境中，情感得到了升華，體會到了王承書的無私奉獻。最后，設計了一個說話寫話的練習：以“我的人生將這樣度過”寫一篇讀書筆記。楊國敏：備課時

15、，我讀了好幾遍教材之后，我被王承書這種勇于承擔，甘于奉獻的精神深深打動，王承書這個名字給我留下了深刻的印象。課文中說她的名字書香氣十足，但我覺得它看似書香氣十足，卻承載著王承書那種偉大的、無私的高尚品質(zhì)，以她的名字作為理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)的切入點會達到很好的教學效果的。于是，在熟讀教材的基礎上，我挖掘出王承書里的“承”字所包含的“承擔”、“承受”、“信守承諾”這三種意義，以此作為理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)的主線，引導學生學習課文。然后，將王承書中的“書”字理解為“書寫”，用“王承書用自己的 書寫了 。”這樣的句式，引導學生練習說話，總結(jié)、升華人物的高尚品質(zhì)。相信這樣的設計，會讓學生在學習

16、課文，突破教學難點時會有一種水到渠成的感覺。師徒同一堂課總結(jié) 五月份的師徒同一堂課暫告一段落，此次師徒課從選課、醞釀、課前研討、課堂實踐、課后評價、反饋、修改等環(huán)節(jié)，真可謂經(jīng)歷了一個漫長而又坎坷的歷程。在這一過程當中，參與研討的每一位教師都是策劃者，又是受益者。就隱姓埋名三十年一課的教研收獲主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、揣摩教學思路。二、理清文章線索。三、把握重點難點。通過不斷的研討、學習觀摩，我們不僅學到了有經(jīng)驗老師各種不同的教學方法，而且還深深感受到有很多東西是需要交流積累的，在語文教學中，我們還需要繼續(xù)努力，盡快成長起來。今后，我們還會一如既往地相互學習，并將定下一個更高的學習目標，爭取在

17、實踐中使課堂教學得到更好的效果。培養(yǎng)小學生收集資料的能力的重要性十一小 潘鶴翔 收集資料，作為新課程改革中作業(yè)的一種新形式，與傳統(tǒng)的口頭作業(yè)或書面作業(yè)相比較，更能顯現(xiàn)它的開放性、實踐性和自主性。實施新課程以來，收集資料在不知不覺中已成為探究教學中一項學生常規(guī)性作業(yè)。其有助于學生理解活動內(nèi)容，拓寬生活視野，建立完整的知識體系，是具有強大生命力的新生事物，推動著課程改革的深入發(fā)展。然而我們在實踐過程中卻碰到了這樣那樣的問題。從操作情況來看，對于收集資料這項作業(yè)，學生完成質(zhì)量不容樂觀，有相當一部分學生處于很被動狀態(tài)，行為表現(xiàn)較為消極。主要有下面幾種：一、缺乏收集興趣。從整體上看，學生對收集資料缺乏足

18、夠的興趣。有的學生為了應付老師的檢查，不得不從一些教輔書上摘錄一些，或者干脆照同學抄一兩句，純粹是“只求有，不求好”。比如我要求，每個同學都準備了一本探究收集本，但是讓同學到書上或者課外讀物上采摘一些資料時，很多同學卻是應付易一下，隨便找個一下，懶得動手多采一些。所以，課堂交流時，往往會出現(xiàn)這樣的場面：一個班幾十個學生，有的學生能夠說出一大堆相關資料，有些同學就少得可憐，資料面很狹窄。二、不會處理信息。我們在課堂上常常會看到這種情況：有的學生雖然收集到了自己需要的資料，但這些資料有的是滿滿幾頁紙，讀一遍也要十來分鐘，有的是文中的字都不認識，站起來念都念不通順，到最后讀的人似懂非懂，聽的人更是稀里糊涂。甚至某些資料與收集的目的大相徑庭。這時的課堂交流與其說是資源共享，還不如說是浪費時間。學生收集到資料，卻不會去加工處理內(nèi)化為自己所得知識，那么這樣的收集、這樣的拓展對于學習有沒有價值就是個問題了。記得這次學習第五組課文綜合性學習：遨游漢字王國，我布置了個作業(yè)，要求學生回