使課外閱讀與習作雙向互動的幾點做法

1、使課外閱讀與習作雙向互動的幾點做法閱讀對每個人來說都是非常重要的事， 義務(wù)教育語文課程標準對小學生的課外閱讀做出了明確要求：要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 規(guī)定小學生課外閱讀總量不少于 145 萬字，背誦優(yōu)秀詩文（段）不少于 160 篇。不難看出課外閱讀作為語文教學的一個重要組成部分，有著舉足輕重的作用。作為教師，我們都知道閱讀與習作有著密不可分的關(guān)系，豐富的課外閱讀是提高學生習作水平的有效途徑。 “讀書破萬卷，下筆如有神。 ”學生的閱讀量多了，積累豐富了，就不會再有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。把握好課外閱讀與習作之間的關(guān)系，使之雙向互動，定會形成良性循環(huán)。語文教育家葉圣陶先生說： “閱讀是吸收，寫作

2、是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。 ”想要使學生的習作水平有所提升，課外閱讀不容忽視。一、激發(fā)閱讀興趣，豐富閱讀讀物“興趣是最好的老師。 ”激發(fā)學生閱讀的興趣，為他們提供良好的閱讀氛圍，閱讀就成功地邁開了第一步。在班內(nèi)我充分利用班級圖書角，讓每一位孩子資源共享，可以在圖書角內(nèi)選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，每閱讀完一本書就可以得到一枚精致的小印章，班級內(nèi)形成了你追我趕、比比誰讀得好書多，得到的印章多的良好氛圍，讀書成了學生的樂事。圖書角的書定期都會更換，學生不知不覺被新的書目吸引，看到他們?nèi)琊囁瓶实亻喿x，我仿佛聽到了小苗汲取雨露拔節(jié)的聲響，讀的興趣一旦被激發(fā)，大有一發(fā)而不可收拾的味道

3、。二、在閱讀中積累知識，豐富習作素材學生在樂于讀書的前提下，自然會閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，更是學生廣泛采擷的素材。教師要善于給學生提供傾吐的機會，讓他們把自己在閱讀中的收獲與他人分享，使得習作素材不斷豐富。1.利用班隊會舉辦形式多樣的演講及競賽活動。如：講故事比賽、百科知識競賽、十萬個為什么等等。讓學生在活動中充分展示自己在課外閱讀中的積累，感受到成功的喜悅，體驗到閱讀的價值。2.定期召開好書推薦會。在這一活動中讓學生進行好書推薦分享，選擇自己最喜歡的一本書介紹給大家，并說說推薦的理由。通過這樣的交流，讓學生彼此增進對閱讀的進一步了解，這樣無形中就給學生一個動力，促進

4、學生讀書的勁頭。3.按時填寫閱讀記錄卡。督促學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在學生樂讀、想讀、愿讀的前提下，我設(shè)計了閱讀記錄卡，讓學生在讀完一個章節(jié)后按要求進行填寫，將自己讀過的內(nèi)容進行回顧總結(jié)。4.制作閱讀簡報。學生將自己在課外閱讀中積累到的知識以閱讀簡報的形式呈現(xiàn)出來，文字配以圖畫，很好地詮釋了自己的收獲以及閱讀的真實感受。三、讀寫互動，不斷提升閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠是相輔相成、相互促進的，就如一對比翼鳥，如影隨形。教師一定要根據(jù)學生讀的情況，合理地安排寫，給學生提供將內(nèi)心感受傾注于筆尖的機會，只有這樣課外閱讀與寫作這對

5、比翼鳥才會越飛越遠。1.鼓勵學生寫隨筆。在閱讀的過程中記錄下自己的閱讀感受，可以是一句話、一段文字；也可以是洋洋灑灑的一篇文章；更或是自己讀完某段文字、某篇文章引發(fā)的一些思考等等。2.寫讀后感?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！睅熒x一本書，寫讀后感，其樂無窮。記得我班的孩子在讀了愛的教育后這樣寫道：“愛的教育讓我明白了愛是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關(guān)懷，甚至萍水相逢的人們的一個微笑 , 大到捐骨髓、獻血、資助貧困山區(qū)的孩子, 其實處處都有真愛，要靠我們用心去體會，去發(fā)現(xiàn)。”讀了狼王夢學生這樣寫道： “讀了這本書讓我明白了狼也有母愛，不是只有人

6、類才會有母愛。狼也可以為了保護自己的后代而不惜獻出自己的生命，狼也可以為了實現(xiàn)自己的夢想而一直堅持不懈、不放棄。也讓我明白了母愛是無私的，母愛的力量是超乎任何人想象的，有夢想生命才會發(fā)光！”從這質(zhì)樸的文字中不難看出學生已經(jīng)讀到了書中的精髓。3.圍繞一個話題展開閱讀與習作。在習作教學中，老師可以自主創(chuàng)設(shè)話題和學生交流與討論。例如：圍繞“筷子”這個話題，學生閱讀了姜子牙與筷子的傳說，知道了筷子的起源與歷史 , 在此基礎(chǔ)上學生展開想象寫出了筷子的自述筷子與勺子的故事筷子比武等文章。這是學生對所讀內(nèi)容的再創(chuàng)造，是真正屬于自己獨一無二的文章。利用某一話題引發(fā)學生閱讀的興趣，讀后激發(fā)學生對這一話題產(chǎn)生新的

7、認識與思考，進而產(chǎn)生樂于去寫的意愿，這不正是每位老師所期待的高效習作課堂嗎？老師要善于對學生的習作給予肯定，這樣才會激起學生再創(chuàng)作的興趣。在我們班寫得好的習作會發(fā)表在班級作文小報上，一篇篇文章、一份份班級作文報是學生習作成果的鑒證。還有部分孩子的習作在校報及故事作文上刊登，學生品嘗到了閱讀與習作帶來的甜頭，幸福洋溢在嘴角。課外閱讀給習作帶來了新鮮空氣，習作在課外閱讀中得以提升。閱讀與寫作既相對獨立，又密切聯(lián)系。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結(jié)合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學生更好地從“閱讀”中學“寫作” ，不斷提高寫作水平。我們要閱讀與寫作兩手抓，找到兩者的結(jié)合點，舞好這兩柄“利劍”，使課外閱讀與寫作雙向互動，相信一定會收到事半功倍的效果。參考文獻：魏萌 .