也談提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、也談進(jìn)步寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的途徑我曾就中學(xué)生作文心態(tài)的問(wèn)題，對(duì)一所普通中學(xué)的名學(xué)生進(jìn)展了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下表：人數(shù)百分比理由說(shuō)明喜歡能表達(dá)感情，抒發(fā)感受，反映作文生活，鍛煉思想。受到鼓勵(lì)。又喜想表達(dá)思想，但無(wú)從下手。又怕喜歡寫(xiě)作，但寫(xiě)不好。害怕下筆無(wú)物。不知如何寫(xiě)。作文總也寫(xiě)不好。太浪費(fèi)時(shí)間。無(wú)所沒(méi)興趣考試分值大，不得謂不練習(xí)寫(xiě)了好不到哪，不寫(xiě)也差不到哪。據(jù)理解，這個(gè)調(diào)查表所反映的情況具有較強(qiáng)的代表性。面對(duì)實(shí)際，我們不得不深思：中學(xué)生作文程度低的癥結(jié)何在？進(jìn)步作文教學(xué)質(zhì)量的途徑何在？一寫(xiě)作才能，歸根結(jié)蒂，就是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的才能。所以，具有一定的寫(xiě)作才能須具備兩個(gè)條件：即豐富的思想感情

2、包括思想認(rèn)識(shí)、生活素材和一定的文字表達(dá)才能包括用詞造句，謀篇布局。前者是內(nèi)容，是核心；后者是形式，是載體。內(nèi)容統(tǒng)審形式，形式效勞于內(nèi)容，要進(jìn)步寫(xiě)作才能須從這兩個(gè)方面努力。古人說(shuō)，“情者，文之經(jīng)；辭者，文之緯，經(jīng)定而后緯成，理定而后辭暢，把思想性和藝術(shù)性并列為文章不可分割的兩部分，同時(shí)又突出了思想感情的作用。因此，研究中學(xué)生寫(xiě)練的客觀規(guī)律，是進(jìn)步寫(xiě)作程度的最重要的途徑。那么，寫(xiě)作教學(xué)中如何詳細(xì)表達(dá)這個(gè)規(guī)律呢？加強(qiáng)德育浸透，進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度，解決“抓不準(zhǔn)、“寫(xiě)不深的問(wèn)題。中國(guó)傳統(tǒng)的文論是“文以載道，歷來(lái)主張文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。?德育教學(xué)大綱?也明確提出語(yǔ)文要文道合一，樹(shù)立教書(shū)育人的總體意識(shí)

3、。所以，無(wú)論繼承傳統(tǒng)還是依綱教學(xué)，我們都須把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)才能、進(jìn)步德育修養(yǎng)放在作文教學(xué)的首位，使寫(xiě)作對(duì)青少年的思想和生活起導(dǎo)向作用。事實(shí)上，進(jìn)步學(xué)生德育修養(yǎng)也是培養(yǎng)寫(xiě)作才能的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)大綱要求中學(xué)生作文要“思想安康，中心突出；古人強(qiáng)調(diào)“文章以意為主，意在筆先，又說(shuō)“氣大那么聲宏。這“意和“氣都是指思想修養(yǎng)。思想程度進(jìn)步了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命題對(duì)考生思想修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)程度進(jìn)展考察的意旨也是十清楚確的。當(dāng)代中學(xué)生思想比較復(fù)雜，一方面改革大潮帶來(lái)的萬(wàn)千氣象令他們驚詫不已，另一方面社會(huì)上的陰暗面又使他們幼稚的心靈蒙上一層陰影，這些在作文中都時(shí)時(shí)有所表現(xiàn)。老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)作文，對(duì)

4、學(xué)生浸透思想教育，使學(xué)生進(jìn)步認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)準(zhǔn)確審題的目的，這要比空談審題技巧有效得多。除此之外，老師還可結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)展革命理論、正確觀點(diǎn)和思想情操的教育，使學(xué)生受教于課堂，得益于作文。擴(kuò)大生活積累，培養(yǎng)觀察才能，解決“沒(méi)寫(xiě)的的問(wèn)題?！胺擦⒀灾谟谟形?。調(diào)查表卻告訴我們：感到言之無(wú)物卻正是中學(xué)生作文的普遍心態(tài)。仔細(xì)分析，中學(xué)生“無(wú)物可寫(xiě)又有兩種情況：第一種情況是由于接觸社會(huì)少，直接經(jīng)歷缺乏，對(duì)有些作文題實(shí)在是無(wú)話可說(shuō)，是為“真缺米。對(duì)這種情況，要想方設(shè)法幫學(xué)生“找米下鍋，引導(dǎo)其深化社會(huì)，深化生活，擴(kuò)大眼界。第二種情況叫做“假性無(wú)米。有一些學(xué)生，對(duì)生活中活生生的素材視而不見(jiàn)，充耳不聞，每每作

5、文瞪著眼睛干著急；另有一些學(xué)生那么把作文看得過(guò)于神秘，覺(jué)得身邊小事與寫(xiě)作無(wú)緣，寧可絞盡腦汁編胡話。這兩種學(xué)生的共性是眼高手低，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉。老師應(yīng)教會(huì)他們觀察的方法，幫助他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使他們相信：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。講讀和寫(xiě)作結(jié)合，教給寫(xiě)作技巧?，F(xiàn)行教材是綜合型的，語(yǔ)文知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作三位一體，在詳細(xì)體例上，又以文體一樣或類似的范文組成單元為根本構(gòu)造，以單元知識(shí)來(lái)表達(dá)單元重點(diǎn)，以單元知識(shí)中的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)表達(dá)寫(xiě)作體系。這種體制的優(yōu)點(diǎn)是便于講讀和寫(xiě)作相結(jié)合，使課文成為寫(xiě)作的范文，表達(dá)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的導(dǎo)向作用，使課文和寫(xiě)作兩大語(yǔ)文肢體合為一個(gè)整體。在詳細(xì)操作時(shí)，

6、老師除細(xì)心體會(huì)教材單元意圖外，應(yīng)以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次構(gòu)造、語(yǔ)言表達(dá)方面，實(shí)在掌握有用的知識(shí)，使學(xué)生得到可以運(yùn)用的技能，進(jìn)而真正做到講練結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，使教材的設(shè)計(jì)落到實(shí)處。如老師可以在講讀的同時(shí)，讓學(xué)生按照課文進(jìn)展仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等多種訓(xùn)練，以進(jìn)步技能。這樣教學(xué)，通過(guò)作文加深了對(duì)課文的理解，課文的學(xué)習(xí)又為寫(xiě)作提供了借鑒，可謂一箭雙雕，一舉兩得。閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練?！岸嘧x多練是進(jìn)步寫(xiě)作程度的有效途徑。寫(xiě)日記，無(wú)疑是合適中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的訓(xùn)練方法。就內(nèi)容而言，日記內(nèi)容廣泛、豐富，可書(shū)寫(xiě)中學(xué)生所見(jiàn)所聞、所感所思，同時(shí)也是穩(wěn)固觀察成果，積

7、累生活的一種好方法。就形式來(lái)看，小小日記，既可以是詳細(xì)而微的大作文，也可以是片斷訓(xùn)練，表達(dá)方式靈敏多樣。經(jīng)常記日記，可以促進(jìn)中學(xué)生觀察、考慮、認(rèn)識(shí)生活。日記是大作文的靈敏機(jī)動(dòng)的變形，是聯(lián)絡(luò)閱讀和寫(xiě)作的好方法。二寫(xiě)作的主體是學(xué)生，老師正確的指導(dǎo)僅為作文的成功提供了條件，能否寫(xiě)好文章關(guān)鍵在學(xué)生一方。所以，老師在研究作文教學(xué)自身規(guī)律的同時(shí)，還須研究學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。優(yōu)秀的文章是智力因素和非智力因素互相作用的結(jié)果。而非智力因素的調(diào)動(dòng)是智力因素得以開(kāi)掘和發(fā)揮的前提和保障。因此老師應(yīng)始終把調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性、挖掘?qū)W生非智力因素放在寫(xiě)作指導(dǎo)的第一位。在詳細(xì)操作時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：捕捉學(xué)

8、生心理，別出心裁巧命題。命題是寫(xiě)作的第一步，命題的優(yōu)劣直接影響學(xué)生寫(xiě)作情緒的上下。陳舊的命題，遠(yuǎn)離生活的材料，往往因直接違犯中學(xué)生的心理特征而難以喚起他們的創(chuàng)作欲望，故而老師應(yīng)在命題上巧用心思，在寫(xiě)作之初就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引過(guò)來(lái)，使之以愉悅、好奇的情感進(jìn)入寫(xiě)作境界。為此，老師命題應(yīng)把握三個(gè)原那么：新穎，滿足學(xué)生好奇心。使學(xué)生貼近生活，有話可說(shuō)、有情可抒，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情。題目要求宜寬。注意動(dòng)機(jī)意志培養(yǎng)，激發(fā)寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)，就是鼓勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀動(dòng)因。中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的上下，一般是由學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定的。一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)純粹的學(xué)生，其理智的動(dòng)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他不斷地以頑強(qiáng)的意志去克制學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)困難。寫(xiě)作也不例外。學(xué)生一旦有了明確的寫(xiě)作意識(shí)，這種意識(shí)就會(huì)在其心底變?yōu)榫毠P的激情和使命感，這種使命感會(huì)驅(qū)策他調(diào)動(dòng)意志的力量通過(guò)各種手段去克制困難。養(yǎng)成快速作文的習(xí)慣，進(jìn)步效率激興趣。定時(shí)作文，限定時(shí)間，勢(shì)必增大單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練量，進(jìn)步作文的效率。在經(jīng)過(guò)經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生將定時(shí)作文作為一種不由自主的需要，即習(xí)慣時(shí)，“少慢差的現(xiàn)象就去除了。老師應(yīng)通過(guò)訓(xùn)練使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成“快速定時(shí)作文習(xí)慣。綜上所述，老師對(duì)學(xué)