導(dǎo)致兒童閱讀障礙的原因

1、導(dǎo)致兒童閱讀障礙的原因造成閱讀障礙的原因是多方面的,百先是生物學(xué)方面的因素.例如，:視覺功能障礙, 眼融瞬華平隅 就造成讀書時造成閱讀障礙的原因是多方面的,百先是生物學(xué)方面的因素.例如，:視覺功能障礙, 眼融瞬華平隅 就造成讀書時1%乳 串行等:聽鸞渤蛾障鄭 造成剛不 讀而不 懂;另外如失語癥，大腦麻痹、.智力退鈍和運動失調(diào)等大腦神經(jīng)機(jī)能障礙也會造成總計2 困魁!hj-Its其次是情緒因素造成的.膽小、白卑、不敢在探堂上朗讀,結(jié)果越不練就越有障礙;或感、對別評價悼別在乎.座怕同學(xué)笑話等因素闿ft成閲讀障礙的另一個原因笫三是教育方法不當(dāng)造成的缶對J那些能力低的孩子.如果家長和老師一味地過著孩 子

2、煉習(xí)閱謨，孩子就會產(chǎn)生厭煩心理a行為干預(yù)行為干預(yù)基本上是運用操作性條件反射原理s通過對兀童的某種目標(biāo)行為相聯(lián)系的事 件進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境控制，借以增加或減少目標(biāo)行為出現(xiàn)的頻率&控制環(huán)境的意義在于為特 定行為的產(chǎn)生提供機(jī)會,進(jìn)行行為干預(yù)時，首先需要對行為產(chǎn)生的前提與后果進(jìn)行細(xì)致的 分析，這*盤城S察為依據(jù)的選亦 在験那些可能引起或強(qiáng)化我們院斂服蘭 問腐軋 主試要創(chuàng)造出穩(wěn)定的、始構(gòu)化的干職境 輛干貧的規(guī)無明風(fēng)1敢盡可 能以肯定的形式出現(xiàn).而不要以單T的禁止形式出現(xiàn).另外，對閱讀障礙兒童所提的要求 在，段時間內(nèi)應(yīng)少而明確.并保證隨時提醒的反饋b認(rèn)知-行為干預(yù)認(rèn)知-行為干預(yù)強(qiáng)調(diào)閱讀障礙兒童形成主動的、自我

3、調(diào)控型的學(xué)習(xí)風(fēng)格,認(rèn)知行為派 執(zhí)淑，個徘自身可以控制己的行為，行為的出現(xiàn)并茂鞫暖宿手環(huán)境刺澱融為肩食 在閱討M程中，閱讀障礙兒蔔勺消旳心記婀了岫皆能畝發(fā)痢 認(rèn)知一苔辭預(yù) 模式主張對閱讀障礙JL,進(jìn)行認(rèn)知策略訓(xùn)練或自我指導(dǎo)訓(xùn)練.1認(rèn)知策略訓(xùn)練研況發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障碣兒童的一個頁要問題企刊敏.1缺乏葉聲嵌的認(rèn)知盪略，或 會用恰當(dāng)磷I知 認(rèn)知策略測綵的基本程序如下：洌何兩I兒童的現(xiàn)*略水平 進(jìn)行測評，明確這些兒童的劣勢所在，并確立所要訓(xùn)練的目標(biāo)策略:向兒童解釋目標(biāo)策 略應(yīng)際瓶目標(biāo)策略的使用 繪言甄ifcW供傾難廩的材料進(jìn)行有控剜的編耳，井紿 予反驚;提供與閱讀障礙兒童年林平毒度相告師働讀材料，進(jìn)行練習(xí)并檢

4、予療憤;g 評閱讀障礙兒童的策略，并指導(dǎo)兒童學(xué)會如何根據(jù)任務(wù)來選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?實際學(xué)習(xí) 中實現(xiàn)遷移，2自我指導(dǎo)訓(xùn)練ir?=自我指導(dǎo)訓(xùn)練的中心願曜訓(xùn)蘇兒童主珈浩吊浴監(jiān)控自已的行為，一蛔 案個時曲成為止，這種訓(xùn)線要引導(dǎo)閱讀障VMO立閱讀目標(biāo)設(shè)立的目標(biāo)應(yīng)具體而又 有挑戰(zhàn)性，這種清晰，現(xiàn)實的目標(biāo)可以激發(fā)閱讀障礙兒童的閱讀動力，把注意力集中在 必須完成的任務(wù)上在追求所渴望的目標(biāo)中的進(jìn)步還能促進(jìn)一個人的成就感在訓(xùn)練中， 自我指導(dǎo)言語的確定也很頁要。這種自我指導(dǎo)言語可以是有聲的或無聲的，：是用來對自 己講話加以指導(dǎo)或調(diào)控自己的行為言語的內(nèi)容和順序依據(jù)要完成的任務(wù)而定，但句子最 好由閱讀障礙兒童自己創(chuàng)造。在閱

5、讀過程中,閱讀障礙兒童要自己審視閱讀策略的使用和 簫些具體的行為表現(xiàn)，皤先前擬定的自我盲蚩第穿遷一輝-我言確i導(dǎo)坤賣活動按 歩間利鏡策略進(jìn)仃，在i痢I或偏*請起到提饅和督促改正的作用.在讓兒蓋如 自我監(jiān) 控之前，訓(xùn)蘇者蚓即m具伸做法.在最初兒次，訓(xùn)練者需要:觀測兒童商我應(yīng)控情況， 及時表揚兒童的正確釬為，再遂步撤銷外在監(jiān)控.ir?=hi認(rèn)苛為訓(xùn)鑽的鈕特點是:盡量弓I導(dǎo)兒童成為白己學(xué)習(xí)過程的主動 者：電祝 示瞿目椒& 方法的篷用;以兒童的外部3；為中介，遂疊特肖能保述阿遂障竭兒童蘊 制自己閱諉學(xué)習(xí)過程并改變其原有活極被動的反應(yīng)風(fēng)格hi神經(jīng)系統(tǒng)功能訓(xùn)練您種訓(xùn)練也是心哪墉訓(xùn)線這是從心理過程障礙的痛塾

6、哪BI拔出發(fā)而設(shè)計卽攀習(xí) 障礙干預(yù)卷長 簌K您種訓(xùn)練也是心哪墉訓(xùn)線這是從心理過程障礙的痛塾哪BI拔出發(fā)而設(shè)計卽攀習(xí) 障礙干預(yù)卷長 簌K式的創(chuàng)/者認(rèn)為學(xué)習(xí)依賴神經(jīng)系統(tǒng)的高級功蠻 而這些鏈山辭飆 是以基本的順等心癡博嵐礎(chǔ)虬 因此 對基本理過題地繽臓湖河點善腦功能, 進(jìn)而提高學(xué)業(yè)成以 近年來，在日本、中國臺敬國家、地區(qū)中，一種名為“感覺統(tǒng)合訓(xùn) 練”的神經(jīng)系統(tǒng)功能訓(xùn)練法得到一定范圍的使用.這種方法是由伊瑞絞發(fā)展起來的地把 感覺信息的整合，即感覺統(tǒng)合作為神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)鍵功能，認(rèn)為以前庭系統(tǒng)失常為核心的感 覺統(tǒng)合障礙造成患者對肌肉運動的控制不良，對空間認(rèn)知的不足.以及身體埴覺信息的輸 入與處財損因而3蹈若讀

7、、寫、，算及交卷的障礙，并且使之離以從一般州的干刪 練中受卦 只有通過感訓(xùn)練，改善對感覺信息的組組-才能克服閱讀障礙的問版E：:F；IIIUfa同伴指導(dǎo)同伴指導(dǎo)是指學(xué)生教學(xué)生的方法。這是20世紀(jì)80年代中期興起的新型的訓(xùn)練模式。 在認(rèn)卸方面，同伴損辱激發(fā)了源指導(dǎo)者的學(xué)習(xí)則隊 他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變，對被教 學(xué)科感興趣.甚至?xí)淖儗W(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度，喜歡學(xué)習(xí)，逃學(xué)行為減少，所以成績比在 嵯的款攀模式下提高得快在社會侷初匝被指號者從同標(biāo)指導(dǎo)者身上學(xué)勤了許多人粼 交在的技華 成專了同伴關(guān)瓶 停逐了自g識簡發(fā)展.讀蜉的首體進(jìn)行過程是，首先 抽麗分兒作為指糸卷把這些百辱轟極給他們的閱誄愕碉同伴;然后對

8、指導(dǎo)者進(jìn)行 特蛛訓(xùn)威 殯他e暈蔔窟堿郵同確粗觸內(nèi)容及無：接著及排同伴指導(dǎo)活動.一 般一月姦一次童再模式可以是一群一面，飯參浦況下晨釆用幾個損導(dǎo)螞幾術(shù)臓 共同活動的形式。教師不僅要負(fù)責(zé)組建同伴群體和訓(xùn)練指導(dǎo)者,還要對指導(dǎo)者進(jìn)一歩訓(xùn)練, 或?qū)Ρ恢笇?dǎo)者進(jìn)行額外的輔導(dǎo).同伴指導(dǎo)法并不適用于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和兒童，對于難度大的課程內(nèi)容，以及有顯著 外化的行為問題的兒童都不能采用此法.生化與藥物治療生化與藥物治療是釆用藥物治療，首先控制和改善閱讀障礙兒童的生理病情，進(jìn)而改 進(jìn)其學(xué)習(xí)狀況對于藥物治的后效問題.人們進(jìn)行了大量的研咒,.發(fā)現(xiàn)這些藥物治療閱 讀障礙有一定療效，但其治療效果有限，網(wǎng)當(dāng)慎重使用。以上幾種

9、矯治模式各有其利弊,.對閱讀障礙兒童的教學(xué)干預(yù)不應(yīng)僅僅局限于某一種矯 治模式上，而應(yīng)兼容并包，對癥下藥g股臨床表現(xiàn)、字母書與系統(tǒng)車，國讀障祚期階段可 1酸瞰普誦字母.說出字毋正確名稱、別 的分節(jié)、謨音的分析或分類等障礙.之后，在口語閱讀方面顯示出不足；鬧讀時遺漏字、 加字、念錯字、寫錯字、.替換字.朗讀速度慢，長時間的停頓或不能正確地分節(jié).閱讀理 解方面也存在缺陷，不能回憶起所讀得內(nèi)容，不能從聽讀的資料中得岀結(jié)論或推理，用一 般常識回答所讀特殊故事里的問地,而不能利用故事里的信息.在中文系統(tǒng)中，閱讀障礙 5 *:= 音調(diào)念錯.念相似結(jié)構(gòu)的靛I * 念“孤”,-交浮讀錯,讀牌兩個字蠲成 的同中的一個字.有的閱讀障礙兒童在學(xué)前也可素現(xiàn)出一定的語言缺陷和認(rèn)知功能障礙。 如在臨輩瞄郵払他們徑繇不清主題號齢涌關(guān)爾，十物折顫輸組養(yǎng)，擔(dān)不解將圖 的中各部分謙合成一套體 學(xué)齡期可伴希酔（技能障礙、拼讀障礙、計算障礙等;痛滌 希寥觥和行為問題