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;提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，想像 教師們積極創(chuàng)新的意識(shí) ;從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中語(yǔ)文最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教 來(lái)沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平是相差得很遠(yuǎn)的 ;一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的 知識(shí)教給學(xué)生。教給學(xué)生如何記住文字，記得規(guī)定量的文字 ;教學(xué)生如何去接觸與大量閱 析段落大意、總結(jié)中心思想、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)生動(dòng)的語(yǔ)言變成了各個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)完 底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香”我們?cè)诜治鲈~句優(yōu)美和體現(xiàn)孩子們興奮心情的同時(shí)，是 受通過(guò)閱讀訓(xùn)練題傳授給學(xué)生。出乎我意料的是，學(xué)生們似乎并沒(méi)有被情節(jié)所感染，生動(dòng) 的心理描寫(xiě)也只有我在充滿感情地朗讀和講解，原本預(yù)想的師生情感碰撞的場(chǎng)面遲遲沒(méi)有 “澳菲爾太太又拉起了歡快的小夜曲；她的愛(ài)又復(fù)活了”我剛想表?yè)P(yáng)他，他卻沒(méi)有坐 下去的意思，繼續(xù)說(shuō)：“這是愛(ài)的力量。有一個(gè)故事”于是，他便津津有味地講起了 卻意外地發(fā)現(xiàn)臺(tái)下驚異、專(zhuān)注的眼神，再看發(fā)言的男孩，臉紅紅的，神情特別的嚴(yán)肅。顯 將兩篇文章對(duì)照起來(lái)一起閱讀。學(xué)生們找到了兩篇文章不同的表現(xiàn)手法：“一篇著重心理 描寫(xiě)，一篇著重動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。”此時(shí)，學(xué)生們的閱讀興趣已經(jīng)完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接 下去的課，流暢、生動(dòng)。我和學(xué)生之間真正有了心靈與心靈的碰撞，我們都被文章的情節(jié) 感動(dòng)了，愛(ài)的清泉在心中流淌。我原來(lái)只是想通過(guò)一些閱讀訓(xùn)練題加深學(xué)生對(duì)文章主題及 寫(xiě)作手法的理解，而

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