也談物理課教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

1、也談物理課教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)初中物理課教學(xué)如何體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生自我探究、動(dòng)手操作、合作交流的自主精神？義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)探究即是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式。在初中物理課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。實(shí)踐證明，初中物理課正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力工具。在物理這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中教師最應(yīng)該也最有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。一、增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)探究欲望1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在新課程背景下，教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)

2、的共同體，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂充滿民主和諧的氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)，才能把課堂推向一個(gè)全新的境界。教師要尊重、信任、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展、價(jià)值觀念、審美情操及情感交流。課堂教學(xué)最重要的是使學(xué)生主體處于激活狀態(tài)。因此，在物理課的教學(xué)過(guò)程中，我非常重視給予學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)小組充分的自主活動(dòng)時(shí)間，使他們能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。2.設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。要做好這一點(diǎn)，就必須重視對(duì)問(wèn)題情境的假設(shè)，只要能設(shè)計(jì)出有矛盾、有趣味、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，就一定能激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生

3、探究的注意力，并使學(xué)生在問(wèn)題情境中始終充滿著好奇，始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。我在物理課教學(xué)中，就十分重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，更重視保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 而且對(duì)所提問(wèn)題樂(lè)于探究， 勇于探究。3.聯(lián)系生活實(shí)際，孕育問(wèn)題意識(shí)新課程提倡“做中學(xué)” ，即讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或深入實(shí)際生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從自己或他人的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。在物理課教學(xué)中，我很注重結(jié)合教材內(nèi)容，布置學(xué)生調(diào)查、研究現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)自主探究，讓學(xué)生體會(huì)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。在這方面，我歷來(lái)重視引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探求知識(shí)，解

4、答疑難問(wèn)題。二、構(gòu)建人際交往平臺(tái)，營(yíng)造探究氛圍對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義的建構(gòu)。它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的交流過(guò)程。1.留足時(shí)空，引導(dǎo)互動(dòng)，培養(yǎng)合作探究意識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐、交往活動(dòng)的基礎(chǔ)上的“價(jià)值性引導(dǎo)”和“自主性建構(gòu)” 。在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合作探究的基本程序是：民主選題合作探究交流共享分享吸納。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的、而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)。同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生

5、探究時(shí)機(jī)的選擇與把握，重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行探究。2.深化探究活動(dòng)，形成探究風(fēng)氣1）拓展教材內(nèi)涵，深化探究活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)物理概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的理解與把握。其基本思想是讓學(xué)生在 “重新發(fā)現(xiàn)” 和“重新組合” 知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣和能力。在教學(xué)過(guò)程中，我的具體做法是，努力挖掘教材內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。比如，在教學(xué)“電功率”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在引入電功率概念的過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生去討論、去猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如研究課題那樣去進(jìn)行。然后把它

6、和生活中的實(shí)際電功率、額定電功率結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。2）加強(qiáng)理論指導(dǎo)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的核心意義是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其最終成果必然要物化為課題報(bào)告、論文或考試成績(jī)。因此，探究性學(xué)習(xí)不能只滿足于表面上的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生把探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲或體驗(yàn)，變成理論文字。教師要及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，學(xué)會(huì)搜集材料，勤于記錄數(shù)據(jù)，把探究學(xué)習(xí)的進(jìn)展、發(fā)現(xiàn)、收獲、體會(huì)等情況清晰地記錄下來(lái)。另外，探究活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也不要輕易放過(guò)。3）實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，確保探究熱情一些研究表明，自我效能感（成就感）在調(diào)節(jié)人的行為習(xí)慣上具有重要的作用，而學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能感的影響是最大的。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的自我效能感。教師應(yīng)欣賞學(xué)生的積極情感，欣賞學(xué)生的微小成功，欣賞學(xué)生的不斷質(zhì)疑，欣賞學(xué)生超越教師，唯有這樣，才能讓學(xué)生將探究的熱情和積極性長(zhǎng)期保持下去。以